少年閏土優(yōu)秀教學設計(共9篇)Word版

1、篇一：少年閏土教學設計優(yōu)秀少年閏土教案一、教學目標1. 學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4. 學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。二、教學內容和重難點1. 教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。2. 教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物

2、的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。三、學情分析因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。四、媒體選擇和設計ppt五、教學過程一、搜集資料，導入新課師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字?你們知道他是誰嗎？（魯迅）學生搜集魯迅資料,師歸

3、納介紹。師：本組課文就讓我們去認識、了解魯迅先生吧！師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什么？ 生：本組課文師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。板書課題，齊讀課題。二、交流預習，整體感知師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？（生質疑問難）三、小組交流，合作探究（一）小組合作交流師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）（二）小組匯報交流1. “我”和閏土第一次見面時

4、，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。1 / 23生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？2. 閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。（學生暢談）（1）看瓜刺猹（師示范讀第一段）師：月亮底下，閏土

5、一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間?”（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？學生暢談（先讀原文，再談體會）生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干

6、的特點。生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。四、解疑釋惑，升華認識師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？生：不，他還有無窮無盡的稀奇事?師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺?）師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生對答：閏土知道在沙地上如何捕鳥“我”卻不知道閏土有

7、看瓜刺猹的經歷“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段五、課內積累，課外拓展1. 有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！雙泉堡小學：吉庚正篇二：少年閏土教案17 少年閏土教案方進教學目標：1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、有感情地朗讀課文，

8、背誦自己第一自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話交流，激發(fā)興趣1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字?你們知道他是誰嗎？（魯迅）出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認

9、識、了解魯迅先生吧！2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。二、檢查預習，整體感知課文1、出示生字新詞，檢查識讀。2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。3、通

10、過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)三、提出問題，互釋疑點魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。1、學生小組合作學習。2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。四、學習閏土的外貌1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看

11、出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。五、教學第一自然段：師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

12、2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？3、反饋交流，體味提升。（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。（3）朗讀第二句，刺猹閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間?”4、指導背誦本段。第二課時一、復習舊課，直入主題1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習少年閏土。請

13、同學們先看大屏幕。2、出示刺猹的圖片。請全班的同學看圖，背誦第一自然段。小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。二、品讀體會1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。（1）閏土是個捕鳥高手。（2）閏土的機智

14、勇敢。（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3、研討表達，體會寫法。師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。重點理解：師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？這句話表達了“我”怎樣的感情？4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。5、爭辯研讀，深入理解課文行作

15、者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。6、展開想象，訓練口語。（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。三、課內積累，課外拓展1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2、師：同學們，“我”和少年閏

16、土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。教學反思：少年閏土一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰

17、的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。篇三：少年閏土教學設計公開課穿越時空 探尋大師語言表達的秘密少年閏土教學設計【設計理念】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學教程】【設計意圖】一 、揭題解字，感知大師文章條理清2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理

18、解方法。3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）相處 離別 回憶 相識【設計意圖】二、讀批并重，感知大師文章畫面美1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）麗的色彩。（3） 讓我們美美地讀第一句話。（二）人物描寫，學習批注（1）誰來讀第二三句話？（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？（3）咱們把自己剛才閱讀的感受

19、寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。（三）對比朗讀，感受變化師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是 ；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。（師生合作朗讀）【設計意圖】三、讀中品味，領悟大師文筆妙（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了

20、作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？（生：健康活潑 樸實可愛 等）（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有

21、共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）【設計意

22、圖】四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情（一）概括趣事，感知豐富1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？（引導學生用四字詞語歸納第一件事）然后讓學生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）-（ ）（ ）（ ） （引導學生概括）（二）品讀省略，感受能干1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。（生發(fā)現(xiàn)省略號）2、找找有幾處這樣的省略

23、號？（生讀一處，師出示一處，并請 說說省略的是什么）3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀?。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干）4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）（三）串讀故事，感受渴望1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候， 他說( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說 （生讀月

24、夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里（生讀）2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕（出示句子：我素不知道天下有?）3、“我”又情不自禁地感嘆（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，?）4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語（井底之蛙）6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子） 這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地

25、感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！（生齊讀：?。￠c土的心里?）【設計意圖】五、體味涵詠，課外閱讀大師文1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品故鄉(xiāng)?！驹O計意圖】板書 17 少年閏土機智勇敢樸實可愛見多識廣篇四：少年閏土公開課教學設計少年閏土第一課時教

26、學設計【教學目標】、學會本課個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。、用較快的速度閱讀課文?！窘虒W重點、難點】了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。【課時安排】課時。【教學過程】第一課時一、談話導入、談話：有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？、板書課題：少年閏土齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的

27、關系。）二、學習描寫閏土外貌的內容、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。、讀“他正在廚房里?用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段?？茨奈煌瑢W知道“五行”的意思。三、引導學習閏土和“我”談的四件事過渡語：“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？、小組合作學習，討論：閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？、交

28、流匯報。、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？（對話形式。）、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內分角色朗讀自然段課文。（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）、小組練讀。、指名小組讀。四、指導學習第一段、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。（看瓜刺猹。）為什么說是這件呢？（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）、引導學生想象第一自然段描工的畫面：大家想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣

29、的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀?讓大家一次又一次地體會感情。、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？（那中間，課文指西瓜地。）、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。 學生找后回答。 板書：聽、捏、走、看、刺、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。五、總結這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“

30、我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。六、作業(yè)大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會?！景鍟O計】少年閏土外貌： 稀奇的事：紫色的圓臉雪地捕鳥頸套銀項圈看瓜刺猹潮汛看跳魚兒篇五：少年閏土教學設計公開課穿越時空 探尋大師語言表達的秘密少年閏土教學設計教學目標：1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵

31、詞等）理解含義深刻的句子。4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點、難點：了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。課前準備：課件。教學課時：1課時教學過程：一 、揭題解字，感知大師文章條理清2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生

32、活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）相處 離別 回憶 相識二、讀批并重，感知大師文章畫面美1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）（3） 讓我們美美地讀第一句話。（二）人物描寫，學習批注（1）誰來讀第二三句話？（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用

33、什么詞？（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。（三）對比朗讀，感受變化師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是 ；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用要讀出他的（師生合作朗讀）三、讀中品味，領悟大師文筆妙（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興

34、趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？（生：健康活潑 樸實可愛 等）（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有

35、細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情（一）概括趣事，感知豐富1、

36、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？（引導學生用四字詞語歸納第一件事）然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）-（ ）（ ）（ ）（引導學生概括）（二）品讀省略，感受能干1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是 稀奇 ，這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。（生發(fā)現(xiàn)省略號）2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請 說說省略的是什么）3、

37、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀?。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干）4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）（三）串讀故事，感受渴望1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候， 他說( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說 （生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人

38、么？（生繼續(xù)讀）師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里（生讀）2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕（出示句子：我素不知道天下有?）3、“我”又情不自禁地感嘆（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，?）4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語（井底之蛙）6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？你覺得作者

39、遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）7、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀?。ㄉR讀：??！閏土的心里?）五、體味涵詠，課外閱讀大師文1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！六、總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品故鄉(xiāng)。板書 17 少年閏土雪地捕鳥 見多識廣夏日拾貝看瓜刺猹 機智勇敢看跳魚兒 樸實可愛篇六：少年閏土公開課教學設計少年閏土第一課時教學設計第一課時一、談話導入、談話：、板書

40、課題：少年閏土? 齊讀課題?！伴c土”是誰？他和“我”是什么關系？、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）二、學習描寫閏土外貌的內容、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什（要想認識一個人，先要看他的外貌。）、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。、讀“他正在廚房里?用圈子將他套住了”一句板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段?？茨奈煌瑢W知道“五行”的意思。三、引導學習閏土和“我”談的四件事過渡語：“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。

41、第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？、小組合作學習，討論：閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？、交流匯報。、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？（對話形式。）、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內分角色朗讀自然段課文。（一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）四、指導學習第一段、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。（看瓜刺猹。） 為什么說是這件呢？（因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）、引導學生想象第一自然段描工的畫面：大家想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在

42、什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀?讓大家一次又一次地體會感情。、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？（那中間，課文指西瓜地。）、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。 學生找后回答。 板書：聽、捏、走、看、刺、對

43、于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。五、總結這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象?！景鍟O計】少年閏土外貌：紫色的圓臉雪地捕鳥聰明能干 見多識廣頸套銀項圈看瓜刺猹機智勇敢潮汛看跳魚兒 知識豐富篇七：少年閏土教學設計與反思17.少年閏土【教學目標】1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、根據(jù)有關資料了解魯迅先生。3、整體感知閏土的形象。4、

44、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。【教學重點】有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象?！窘虒W難點】揣摩人物的特點，體會課文的表達方法?！窘虒W過程】課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。一、直奔主題，導入新課一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土【板書：少年閏土】二、介紹背景，了解作者提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著

45、，濃密的胡須成一個隸書的“一”字?他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報。 是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。少年閏土這篇課文就是從魯迅先生的小說故鄉(xiāng)里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯

46、迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。三、檢查預習，整體感知俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。3、檢查預習完成情況。4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。 出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。其間 只知道無端 稀奇素不知道 如

47、此如許 從來不知道希奇 其中單知道 無緣無故四、初識閏土，了解特點1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。2、閏土的外貌有什么特點？【板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈】3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？【板書：年少 健康 天真 活潑】五、再識閏土，品讀深究1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？2、小組合作交流，學習匯報?！景鍟貉┑夭而B 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚】3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？【板書：聰明、

48、能干、勇敢、見多識廣】6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？（看瓜刺猹）六、想象畫面，指導背誦月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（出示段落填空進行提示）七、拓展延伸，布置任務今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜

49、一猜，你寫的是誰？本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任務。同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)或學案中的文章中年閏土，相信你會有更大的收獲?！窘虒W反思】少年閏土是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識

50、豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在本教學設計中，我放低了本課的教學重點，只是讓學生去感知閏土的形象。讓學生從基礎入手，從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直奔主題，引入閏土。因為魯迅的文章多為白話文，對于現(xiàn)在的學生而言，理解起來有一定的難度，隨后我又重點插入了有關魯迅背景和寫作的介紹。讓學生明確文中的我只是作者筆下的一個時代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學生自讀自悟，自行解決生字新詞，在這里，小組長發(fā)揮了重要的作用，我只是一個觀望者，引導者。評價的主題體現(xiàn)了小組的合作與競爭意識。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎上，我才讓學生走進文本，與閏土說話，與其交流。真正的碰撞產生智慧的火花。從把握全

51、文到走進我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。我在本教學設計中：一是注重“自主合作探究”的學習方式，在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解；二是注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀背仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。三是.通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。我認為有以下幾點應該是我今后要學習的：、 在上課時

52、，我的語速應適當?shù)胤怕稽c。、 在激發(fā)學生的情感方面應該注意要有一定的技巧。、 一定要多學習理論知識，理論知識是支撐我上課的設計框架，所以我一定要多學習。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己?？傊诮虒W的這條道路上，還存在著很多不足，我還應該不斷的深入學習、探索和研究，并加強和各位領導、各位老師的溝通和交流。17少年閏土【教學目標】1、 快速閱讀課文，揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點。2、 理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。3、 有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法?！窘虒W難點】體會“他們都和我一樣，只看見

53、院子里高墻上的四角的天空?！钡群x深刻的句子?！窘虒W過程】一、 整體感知，復習引入1、 談話引入：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子。這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性。2回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？二、 重點研讀，隨機點撥請大家重點研究閏土講的這四件事。同學們可以離開座位尋找合作伙伴，在學習合作組中商議、選擇一件事來學習，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想像，用演示、畫畫等方式進行學習。1、 學習合作小組討論探究?！军c評：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗

54、試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】2、 個人匯報或小組匯報。教師著重點撥：（1） 閏土是個捕鳥高手。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經驗豐富。（課件：文字投影片，配上課文朗讀）這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？（理解省略號所表示的意思。）朗讀指導：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）【點評：學生自主選擇學習方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學習小組創(chuàng)造性地運用實驗法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標點符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當?！浚?）

55、閏土很勇敢?！扳У梦鞴侠怖驳仨憽保c土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）a. 閏土在什么時候“看瓜刺猹”？b. 結合個人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。c. 各小組賽讀：選出兩人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎么讀？【點評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動?！浚?）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：a. 小組匯報學習成果，展示課外收集的文字、圖片資料；展示自己根據(jù)想像創(chuàng)作的圖畫。b. 關于“跳魚兒”，你了解些什么？如果你當時在場，你想問閏土一些什么問題？（也許，這些問題當時文中的“我”也問了，而閏土也全部回答了。問題的答案就包含在哪里？省略號。）【點評：學生分組展示了在課外書籍中收集的有關貝殼、跳魚兒的文字、圖片資料，把課堂延伸到了課外，豐富了課文的內涵，激發(fā)了學生自主學習的興趣。】（4）小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是