科研專題立項(xiàng)--“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)

1、英德市教育科研課題申報(bào)方案課題名稱:“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)單位(蓋章): 明逕中學(xué)負(fù)責(zé)人: 唐亞瓊 填寫時(shí)間: 2003年9月7日 一、課題負(fù)責(zé)人和課題主要成員情況課 題 名 稱“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)課題負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)唐亞瓊女1972年12月中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師英語(yǔ)教學(xué)理論研究與實(shí)踐工作單位英德市明逕中學(xué)單位：2561108住宅：姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)所任學(xué)科研究專長(zhǎng)課題組主要成員鄧夏碧女1980年7月中學(xué)三級(jí)教師英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法研究賴韶英女1980年2月中學(xué)員級(jí)教師英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法研究羅國(guó)新男1978年12月中學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)理論研究管海珍女1978年1 月中

2、學(xué)二級(jí)教師英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法研究黃長(zhǎng)洪男1971年9月中學(xué)一級(jí)教師英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)理論研究蔡祥憲男1980年7月中學(xué)三級(jí)教師英語(yǔ)多媒體英語(yǔ)教學(xué)研究二、課題研究的理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)（一）理論依據(jù)1、交往是活動(dòng)的主要的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。2、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人類的心智、自我意識(shí)與自我是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展起來(lái)的，社會(huì)建立在連接的社會(huì)活動(dòng)形成的意義與符號(hào)之上。人在和他人的相互作用之中，建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，也就是說(shuō)，知識(shí)和理解是認(rèn)識(shí)主體建構(gòu)的。3、知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)是在社會(huì)文化的背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。我們的認(rèn)知受到所處的情境與語(yǔ)境的極大制約，離開

3、了具體的情境就沒(méi)有關(guān)于對(duì)象的理解。（二）參考文獻(xiàn)張華主編基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀三、課題研究的內(nèi)容和意義“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是提高在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行互動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)，可分為師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)，小組之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)。1、作為師生之間的互動(dòng)，著重考查師生之間適當(dāng)?shù)臏贤?，以及溝通流中教師的語(yǔ)言行為與學(xué)生學(xué)力的關(guān)系，使師生之間的互動(dòng)得以活躍的提問(wèn)和課堂教學(xué)的氣氛。2、其次考查同學(xué)之間借助對(duì)話的學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的討論將會(huì)活躍溝通過(guò)程，有助于整合他人和自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深化理解；借助合作學(xué)習(xí)，不僅有助于提升學(xué)科成績(jī)，而且能夠加深對(duì)人際關(guān)系的理解。

4、3、再次，隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在發(fā)生革命性的變革，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生同學(xué)習(xí)環(huán)境之間的直接互動(dòng)勢(shì)將成為今后新型教學(xué)的模式。四、課題研究實(shí)驗(yàn)條件1、成立課題專項(xiàng)研究小組，制定“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)的課題實(shí)施方案和計(jì)劃。 2、確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象班級(jí)。3、定期開展公開課，以及教研員隨機(jī)聽課，形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行評(píng)估 。4、定期召開研討會(huì)，并進(jìn)行階段小結(jié)和總結(jié)。5、組織教研員學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文和新課標(biāo)教育改革理論。6、組織教研員和全體教師觀看優(yōu)秀課例影碟，并寫心得體會(huì)。7、完善多媒體教學(xué)設(shè)備、錄音機(jī)、掛圖等設(shè)備。五、課題研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（方法、步驟等）及人員分工我校確立了教研小組，組長(zhǎng)唐亞瓊，教研成

5、員以及分別負(fù)責(zé)以下各級(jí)的“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”英語(yǔ)教學(xué)的推廣。鄧夏碧、賴韶英負(fù)責(zé)初一級(jí)羅國(guó)新、管海珍負(fù)責(zé)初二級(jí)黃長(zhǎng)洪、蔡祥憲負(fù)責(zé)初三級(jí)具體方法：在試驗(yàn)期間貫穿以下幾種“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”的英語(yǔ)教學(xué)模式。1、師生之間的溝通模式：這種溝通模式是以學(xué)生為主體的師生之間的親密對(duì)話，英語(yǔ)課堂作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，需要這種溝通流：教師對(duì)于學(xué)生抱有接納的、共鳴的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有巨大影響。2、同學(xué)之間的互動(dòng)方法有：A：Pair work (同桌互動(dòng)) 這種方式規(guī)模小、活動(dòng)方便，能比較集中地聯(lián)系單詞、句型。同桌間可以一個(gè)問(wèn)、一個(gè)答；一個(gè)說(shuō)、一個(gè)做；也可以兩人一起說(shuō)，一起做；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由于同桌兩人距離近，

6、經(jīng)常一起練習(xí)，就形成一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和信息反饋。B：Group work (小組互動(dòng)，即同學(xué)之間的互教互學(xué)) 每小組由四人組成，先確立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和習(xí)題知識(shí)問(wèn)題的討論起舉足輕重的作用。開始時(shí)，找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任，過(guò)一段時(shí)間，小組成員都十分熟悉后，讓他們自己根據(jù)練習(xí)情況推薦小組長(zhǎng)，再后來(lái)可讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，培養(yǎng)小組成員的主人翁精神，小組活動(dòng)成熟后，教師可以放開手讓學(xué)生自己想辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C：情景互動(dòng)法 （從“man-to-man 教學(xué)系統(tǒng)”到“人環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)”） 情景互動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)入情入境的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)物、掛圖、多媒體畫面創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)音交流內(nèi)容，充滿情趣、形式多樣、氣氛活躍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的愉快情緒，并在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。教研成員做到：在公開課舉行之前，要通過(guò)課題研究小組成員集體備課，寫出教案，再聽公開課，然后及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到每周兩節(jié)公開課，每月進(jìn)行一次階段性小結(jié)，期末開專題研究總結(jié)會(huì)，并以書面形式寫出來(lái)，爭(zhēng)取能取得好的成績(jī)。 六、預(yù)期研究成果序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式承擔(dān)人12004年6月“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”在英