積累與習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、積累與習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、積累（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）復(fù)習(xí)建議。 、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇后語、對聯(lián)、古詩、名家名篇等。每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。例如：表示“注意力高度集中”的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。說明“謙虛”的名言：滿招損，謙受益。書.大禹漠謙遜基于力量，高傲基于無能。德尼茲謙讓是身體的良心。法巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈

2、想到你的偉大。英培根描寫“積累”的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。描寫“春光”的古詩：杜甫的江畔獨步尋花葉紹翁的游園不值賀之章的詠柳楊萬里的宿新市徐公店描寫“離別”的古詩：李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白的贈汪倫高適的別董大王昌齡的芙蓉樓送辛漸 、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運用積累。例如：給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩牌”。給下列地方設(shè)計標(biāo)語。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室（三）鞏固練習(xí)。 、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。 、根據(jù)要求寫。寫出

3、以“一”、“百”、“千”、“?！?、“不”、“有”等字開頭的成語。寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語。寫出表示“時間過得快”的成語。寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。寫出兩首“表達(dá)愛國熱情”的古詩。寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。寫出兩首描寫“友情”的古詩。寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。寫出兩句“農(nóng)諺”。寫出兩句反映“氣候”的諺語。 、給下列地方設(shè)計標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。學(xué)校花圃：音樂教室：實驗室：學(xué)校餐廳：體育館：圖書閱覽室：二、習(xí)作（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方

4、面，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（二）復(fù)習(xí)建議。 、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。 、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。 、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。 、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式習(xí)作。（三）鞏固練習(xí)。 、教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。我忘不了他、他進(jìn)步了、瞧，我們一家子、街

5、頭見聞、雨中、放學(xué)路上、中秋夜、夏天的中午、童年趣事、校園新聞、節(jié)日的大街、參觀×××、×××游記、那是我向往的地方、可愛的×××、我心愛的×××、美麗的×××、友誼、溫暖、令人激動的時刻。 、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者新文筆等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。 、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來，和學(xué)生一起修改。 、教師可以設(shè)計以下一些實踐活動，為學(xué)生提供習(xí)作素材。組織學(xué)生參觀、游覽一個景點，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問記或游記。組織學(xué)生做一個小實驗，或者是一個小游戲，或者是一場體育比賽，或者是一個中隊活動，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過寫下來。指導(dǎo)學(xué)生確定一個人作為描寫對象，進(jìn)行一系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動物，一件物品，然后把觀察到的寫下來。組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報告，給環(huán)保局長或市長寫一封信，給市民寫一封倡議書。組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表揚信