第十三課秦帝國的興亡教學(xué)設(shè)計(于海萍)

1、秦帝國的興亡教學(xué)設(shè)計（北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級歷史上冊） 哈爾濱市阿城區(qū)亞溝中學(xué) 于海萍【摘要】 本課的教學(xué)設(shè)計立足于新課改的教學(xué)理念，主要從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個角度來設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】 秦帝國 興亡 教學(xué)設(shè)計【教材分析】1. 教材地位及作用1.秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建王朝。秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦的統(tǒng)一為以后中國疆域的形成奠定了基礎(chǔ)；秦朝開創(chuàng)的政治、經(jīng)濟制度為以后兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ)。統(tǒng)一國家的建立，有利于華夏族的形成。秦朝雖二世而亡，但其滅亡卻給后世封建統(tǒng)治者提供了借鑒，是一個很有影響的

2、王朝。所以本課的內(nèi)容在教材中占有重要地位。2. 本課有三目內(nèi)容：“秦王掃六合”、“陳勝吳廣起義”、“楚漢戰(zhàn)爭”，分別介紹了秦的統(tǒng)一、滅亡和西漢的建立，從而展現(xiàn)秦帝國的興亡過程，線索清晰。2. 教學(xué)目標1. 課程標準對本課的要求是：了解秦統(tǒng)一六國的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。知道陳勝、吳廣起義是中國歷 史上第一次農(nóng)民大起義。識讀秦朝疆域圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。2.根據(jù)課程標準對本課內(nèi)容的要求，依據(jù)課改的基本理念，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定了本課的教學(xué)目標：知識與能力：了解秦統(tǒng)一的背景，知道秦兼并六國的情況，完成統(tǒng)一并建立第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家的時間。探討統(tǒng)一國家建立的意義。知道陳勝

3、吳廣起義是反對暴政的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。閱讀“秦朝疆域圖”，培養(yǎng)識讀歷史地圖的能力。過程與方法：通過講成語典故來了解本課內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性通過動態(tài)識圖了解秦滅六國的基本史實。通過聯(lián)系討論，探討秦統(tǒng)一的原因和意義。情感態(tài)度與價值觀：認識秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻。認識陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，認識秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。3. 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：秦兼并六國的歷史意義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一中國的原因?！緦W(xué)情分析】 七年級學(xué)生往往會對精彩的歷史故事感興趣 。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用成語典故教

4、學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對一些歷史事件的理解。七年級學(xué)生剛進入秦漢歷史的學(xué)習(xí)，對這一時期的歷史特征“大一統(tǒng)”等不甚了解，對歷史地圖的學(xué)習(xí)在方法上還需要指導(dǎo)。因此，教學(xué)中既要注重通過情境，討論等，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史條件、討論與探究問題等的能力?！窘虒W(xué)策略】 本節(jié)課文中涉及到一些成語如“紙上談兵“、”揭竿而起“、“破釜沉舟”、“項莊舞劍，意在沛公、”“四面楚歌“等成語故事很熟悉，而且感興趣，這些成語故事又體現(xiàn)了秦朝的興亡過程，所以，本節(jié)課我主要是以這些成語故事為主線，來呈現(xiàn)秦朝的興亡過程。以拉近和學(xué)生的距離，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：猜成語導(dǎo)入：多媒體打出謎面比喻不聯(lián)系實際情況，空發(fā)議論。

5、學(xué)生猜出答案：紙上談兵。 教師由此切入本課：同學(xué)們知道“紙上談兵”這個成語是怎么來的嗎？新課：一、秦滅六國，統(tǒng)一中國1. 長平之戰(zhàn)。 學(xué)生自由講述長平之戰(zhàn)成語故事，如果講不出指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材后再講。 教師迅速在黑板上繪出“戰(zhàn)國七雄形勢圖”后提出問題： 這個成語與哪兩個諸侯國有關(guān)？你能到黑板前標出來么？出自那個戰(zhàn)役？學(xué)生黑板前圈出秦國和趙國。并指出出自“長平之戰(zhàn)”。進一步引導(dǎo)：這場戰(zhàn)役后，中國的發(fā)展趨勢如何？你能合理猜想一下嗎？說出猜的理由。學(xué)生猜出“中國有統(tǒng)一的趨勢”，或者“秦可能統(tǒng)一中國”即可。教師：“歷史是這樣發(fā)展的嗎？”學(xué)生到黑板前動態(tài)展示秦滅六國的順序和時間（按順序擦去其他六國的名

6、字，最后寫上大大的秦字。并標上統(tǒng)一六國的時間公元前221年）2. 秦滅六國，統(tǒng)一全國。 教師提出討論題： 秦的統(tǒng)一歷史意義是什么？ 學(xué)生討論認識到：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯國長期割據(jù)爭戰(zhàn)的局面，將中國歷史推進到一個嶄新階段。（多媒體打出） 說一說，秦能兼并六國、統(tǒng)一天下的原因有哪些？學(xué)生分組討論從戰(zhàn)國經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r、商鞅變法的作用、軍事較量中長平之戰(zhàn)的結(jié)果等幾個方面認識原因。引導(dǎo)：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)的過程中，一個人的功績是不可忽視的，知道這個人是誰嗎？這個人的稱號和滅六國之前有什么不同？打出秦始皇圖片：你能模仿千古一帝的神韻嗎？學(xué)生到前面模擬其神態(tài)及語言。多媒體出示李白的詩。過渡：強大的秦王朝是否

7、能象秦始皇設(shè)想的那樣傳至千萬世呢？請看第二組成語：多媒體打出成語：揭竿而起、破釜沉舟二、 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和反秦斗爭1. 陳勝、吳廣起義 學(xué)生閱讀課文后講述“揭竿而起”、“破釜沉舟”的成語故事，感受并提取歷史信息： 秦末爆發(fā)了大規(guī)模的反秦戰(zhàn)爭：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義隊伍、劉邦項羽領(lǐng)導(dǎo)的隊伍 從陳勝、吳廣的身份看，陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的反秦斗爭是農(nóng)民起義，而且是我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 項羽于公元前207年的巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍。 劉邦最后攻入咸陽，秦朝滅亡。教師引導(dǎo)深化內(nèi)容：陳勝、吳廣起義的結(jié)果如何？有何意義？學(xué)生表述出：起義失敗，但沉重打擊了秦的殘暴統(tǒng)治，其首創(chuàng)的精神鼓舞其他反秦力量起來斗爭，最

8、后推翻了秦的統(tǒng)治。（多媒體打出加以總結(jié)）2. 秦朝滅亡：公元前207年 引導(dǎo)討論：導(dǎo)致揭竿而起的原因是什么？3秦滅亡的原因： 學(xué)生閱讀課文后歸納：徭役、兵役負擔(dān)沉重；賦稅沉重；刑法殘酷；秦二世更加殘暴?？傊?，秦的暴政是農(nóng)民起義的根本原因。過渡：秦朝滅亡后，究竟由誰來入主中原呢？多媒體打出成語：項莊舞劍，意在沛公、四面楚歌三、 楚漢之爭 學(xué)生講述成語故事，了解楚漢之爭的情況和結(jié)果。 多媒體打出討論題目：楚漢之爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)一樣嗎？ 學(xué)生討論交流達成共識：楚漢之爭是“西楚霸王“和”漢王“為爭奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭，而不是農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇。 教師提出問題：“楚漢戰(zhàn)爭“的結(jié)果如何？

9、 學(xué)生回答：劉邦打敗項羽，于公元前202年建立漢朝，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。小結(jié)：本節(jié)課我們通過一系列成語故事了解了秦帝國的興亡（板書課題），可以說秦以排山倒海之勢一統(tǒng)天下，以最大的規(guī)模，以最快的速度，巍巍然創(chuàng)建了人類在鐵器時代最為偉大的國家形式，最為進步的社會文明。然則，秦帝國卻只有效存在了14年。隨著始皇帝的驟然撒手而去，偉大的秦帝國驟然消逝于歷史的天宇之中，這是中國文明史的一幕深刻悲劇，值得我們深思。附：板書設(shè)計第13課 秦帝國的興亡 紙上談兵揭竿而起、破釜沉舟項莊舞劍，意在沛公、四面楚歌 長平之戰(zhàn) 陳勝、吳廣 劉邦、項羽 鴻門宴 垓下之圍 （第一次農(nóng)民起義）（巨鹿之戰(zhàn)） 秦統(tǒng)一中國 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦朝 楚漢之爭 西漢建立公元前221年 公元前207年 前206年前202年 前202年秦帝國的興亡課間說明本節(jié)課我主要是以“紙上談兵“、”揭竿而起“、“破釜沉舟”、“項莊舞劍，意在沛公、”“四面楚歌“等成語故事很熟悉，這些成語