六年級(jí)統(tǒng)計(jì)分析

1、一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容扇形統(tǒng)計(jì)圖。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要是認(rèn)識(shí)條扇形統(tǒng)計(jì)圖。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要是認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖原義務(wù)形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖原義務(wù)教材是作為選學(xué)內(nèi)容，考慮到其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，教材是作為選學(xué)內(nèi)容，考慮到其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)把它作為必學(xué)內(nèi)容，本套教材將它安排在本單元。把它作為必學(xué)內(nèi)容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特教學(xué)的，主要通過(guò)熟悉的事例

2、使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。點(diǎn)和作用。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。出必要的信息。主題圖：主題圖：呈現(xiàn)學(xué)生在校園里參加各種體育呈現(xiàn)學(xué)生在校園里參加各種體育活動(dòng)的情境，為引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)有關(guān)活動(dòng)的情境，為引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實(shí)背景。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實(shí)背景。根據(jù)主題給出條形圖，直觀呈現(xiàn)出六（根據(jù)主題給出條形圖，直觀呈現(xiàn)出六（1）班最）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)，說(shuō)明條形統(tǒng)計(jì)圖

3、的特點(diǎn)。喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)，說(shuō)明條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。提出提出問(wèn)題問(wèn)題引出扇形統(tǒng)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全個(gè)圓表示全班學(xué)生的人班學(xué)生的人數(shù)。數(shù)。 使學(xué)生看到：使學(xué)生看到：用扇用扇形可以清楚地表示形可以清楚地表示出喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)出喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。從人數(shù)的百分比。從而真切地體會(huì)到扇而真切地體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并通過(guò)看圖回答問(wèn)并通過(guò)看圖回答問(wèn)題并提出問(wèn)題，加題并提出問(wèn)題，加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代表的項(xiàng)目是用圖例的本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代表的項(xiàng)目是用圖例的

4、方式標(biāo)明，和例題略有不同。方式標(biāo)明，和例題略有不同。 呈現(xiàn)條形圖后，先說(shuō)說(shuō)從條形圖中能得到呈現(xiàn)條形圖后，先說(shuō)說(shuō)從條形圖中能得到哪些信息，了解到什么情況，想一想條形哪些信息，了解到什么情況，想一想條形圖有什么特點(diǎn)，明確：條形統(tǒng)計(jì)圖可以很圖有什么特點(diǎn)，明確：條形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。然后計(jì)算出清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。然后計(jì)算出最喜歡的各種體育項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)俗钕矚g的各種體育項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，提出問(wèn)題：數(shù)的百分比，提出問(wèn)題：“剛才我們根據(jù)剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息，計(jì)算出了最喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息，計(jì)算出了最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分的各種運(yùn)

5、動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)圖直接看比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)圖直接看出嗎？出嗎？”由此，認(rèn)識(shí)到條形圖的局限性，由此，認(rèn)識(shí)到條形圖的局限性，從而引出扇形圖。在給出扇形圖時(shí)，可以從而引出扇形圖。在給出扇形圖時(shí)，可以先出示一個(gè)圓，說(shuō)明用這個(gè)圓表示全班同先出示一個(gè)圓，說(shuō)明用這個(gè)圓表示全班同學(xué)的人數(shù)，然后再出示完整的扇形圖（或?qū)W的人數(shù)，然后再出示完整的扇形圖（或分步出示各扇形）。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各個(gè)分步出示各扇形）。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那個(gè)小扇形

6、，那么其中這樣的么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20% ，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是班人數(shù)的百分比，也就是30%反過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，還可以指名幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)最還可以指名幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)最喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)從扇形圖中可以了解到在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)從扇形圖中可以了解到什么信息，它與條形圖相比有什么不同？什么信息，它與條形圖相比有什么不同？加深對(duì)扇形圖的特點(diǎn)和

7、作用的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)扇形圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)。第第1題，通過(guò)對(duì)李明每天作息時(shí)間安排情況題，通過(guò)對(duì)李明每天作息時(shí)間安排情況的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖中的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖中的數(shù)學(xué)信息，提出意見(jiàn)和建議。的數(shù)學(xué)信息，提出意見(jiàn)和建議。在回答問(wèn)題（在回答問(wèn)題（3）時(shí)，可在課前布置學(xué)生注）時(shí)，可在課前布置學(xué)生注意收集自己一天的作息時(shí)間，在課上與大家意收集自己一天的作息時(shí)間，在課上與大家進(jìn)行交流。通過(guò)交流、討論，學(xué)習(xí)更合理地進(jìn)行交流。通過(guò)交流、討論，學(xué)習(xí)更合理地安排一天的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。安排一天的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。第第2題，通過(guò)觀察陳東家每月生活費(fèi)支題，通過(guò)觀察陳東家每月生活費(fèi)

8、支出計(jì)劃統(tǒng)計(jì)圖，放手讓學(xué)生自主分析，出計(jì)劃統(tǒng)計(jì)圖，放手讓學(xué)生自主分析，說(shuō)出感受。說(shuō)出感受。根據(jù)題中給出的總支出根據(jù)題中給出的總支出1000元的條件，元的條件，可以讓學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算，然后可以讓學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算，然后全班交流。全班交流。教師還可以組織學(xué)生課前收集學(xué)生家庭教師還可以組織學(xué)生課前收集學(xué)生家庭每月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課上進(jìn)行每月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課上進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的付出，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、孝敬父母付出，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、孝敬父母。第第3題，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的觀察和具體題，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的觀察和具體數(shù)據(jù)的計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

9、到通過(guò)扇形數(shù)據(jù)的計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖，可以直觀地感受到氧氣在空統(tǒng)計(jì)圖，可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。氣中所占的比例。通過(guò)對(duì)學(xué)生居住房間或教室內(nèi)空氣體通過(guò)對(duì)學(xué)生居住房間或教室內(nèi)空氣體積的估算，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體體積積的估算，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，并滲透估算意識(shí)。的計(jì)算公式，并滲透估算意識(shí)。第第4題，通過(guò)對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)表的觀察，題，通過(guò)對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)表的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和要說(shuō)明的問(wèn)特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和要說(shuō)明的問(wèn)題，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效題，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)表（地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)

10、表（1）可選用折）可選用折線統(tǒng)計(jì)圖。（線統(tǒng)計(jì)圖。（2）可選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。）可選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。（3）可選用條形統(tǒng)計(jì)圖。）可選用條形統(tǒng)計(jì)圖。 安排了安排了“你知道嗎你知道嗎”，介紹圓柱形，介紹圓柱形扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明有時(shí)為了清楚和扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明有時(shí)為了清楚和其他原因，統(tǒng)計(jì)圖在形狀上發(fā)生了其他原因，統(tǒng)計(jì)圖在形狀上發(fā)生了一些改變。一些改變。 一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容本單元通過(guò)簡(jiǎn)單事例幫助學(xué)生體會(huì)：統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特本單元通過(guò)簡(jiǎn)單事例幫助學(xué)生體會(huì)：統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析判斷或預(yù)測(cè)，但如果對(duì)統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析判斷或預(yù)測(cè)，但如果對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表不進(jìn)行認(rèn)真分析，可能會(huì)得到不準(zhǔn)

11、確的信息，從而得出錯(cuò)表不進(jìn)行認(rèn)真分析，可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的信息，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論或判斷。因此我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、誤的結(jié)論或判斷。因此我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析，以保證所得結(jié)論的真實(shí)性和判斷的正確性。教全面的分析，以保證所得結(jié)論的真實(shí)性和判斷的正確性。教材主要結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖幫助學(xué)生體會(huì)的。材主要結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖幫助學(xué)生體會(huì)的。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的統(tǒng)

12、計(jì)判斷或預(yù)測(cè)。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的統(tǒng)計(jì)判斷或預(yù)測(cè)。通過(guò)信息表達(dá)比較模糊的扇形通過(guò)信息表達(dá)比較模糊的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明從這樣的統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明從這樣的統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀的結(jié)論。中無(wú)法得到準(zhǔn)確客觀的結(jié)論。教學(xué)時(shí)，先觀察統(tǒng)計(jì)圖，自主教學(xué)時(shí)，先觀察統(tǒng)計(jì)圖，自主探索，小組交流，從圖中發(fā)現(xiàn)探索，小組交流，從圖中發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題。在討論、交信息、提出問(wèn)題。在討論、交流的基礎(chǔ)上，明確：當(dāng)我們?cè)诹鞯幕A(chǔ)上，明確：當(dāng)我們?cè)谥谱鹘y(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息；在分析統(tǒng)計(jì)圖確地反映信息；在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要進(jìn)行認(rèn)真分析，不時(shí)，一定要進(jìn)行認(rèn)真分析，不要被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)

13、計(jì)圖誤導(dǎo)。要被數(shù)據(jù)模糊的統(tǒng)計(jì)圖誤導(dǎo)。相同的數(shù)據(jù)，相同的數(shù)據(jù)，A、B兩人兩人繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖在外繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖在外形上卻迥然不同，折線形上卻迥然不同，折線的走勢(shì)一平緩一陡峭，的走勢(shì)一平緩一陡峭，其表述的統(tǒng)計(jì)結(jié)果給人其表述的統(tǒng)計(jì)結(jié)果給人的直觀感受是截然相反的直觀感受是截然相反的。通過(guò)這樣鮮明的對(duì)的。通過(guò)這樣鮮明的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到：在利用統(tǒng)比，認(rèn)識(shí)到：在利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。錯(cuò)誤的判斷。先呈現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)

14、說(shuō)看先呈現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)看完后的感受，在此基礎(chǔ)上，引完后的感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩圖雖看起來(lái)不同，但它們所兩圖雖看起來(lái)不同，但它們所描述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)卻是完全一致描述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)卻是完全一致的。之所以兩圖不同，原因在的。之所以兩圖不同，原因在于繪圖時(shí)采用的單位不同：左于繪圖時(shí)采用的單位不同：左圖圖1格代表格代表50元，右圖元，右圖1格代表格代表100元。然后總結(jié)：在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)元。然后總結(jié)：在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較和判斷時(shí)，一定要圖進(jìn)行比較和判斷時(shí)，一定要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才不致發(fā)生誤注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才不致發(fā)生誤判。判。第第1題，因喜歡題，因喜歡“其他文藝節(jié)目

15、的學(xué)生占其他文藝節(jié)目的學(xué)生占本年級(jí)的本年級(jí)的30%”，比其余節(jié)目中占最大份，比其余節(jié)目中占最大份額的額的“歌曲歌曲”（25%）節(jié)目還要大，故）節(jié)目還要大，故從該扇形統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法判斷喜歡哪種文從該扇形統(tǒng)計(jì)圖中無(wú)法判斷喜歡哪種文藝節(jié)目的人數(shù)最多?？梢愿嬖V學(xué)生為了藝節(jié)目的人數(shù)最多。可以告訴學(xué)生為了能進(jìn)行判斷，則需對(duì)能進(jìn)行判斷，則需對(duì)“其他其他”這一大類這一大類再進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分后，使再進(jìn)行細(xì)分，細(xì)分后，使“其他其他”類在類在扇形統(tǒng)計(jì)圖中所占的比例不再是最大即扇形統(tǒng)計(jì)圖中所占的比例不再是最大即可?？伞?第第2題，初看該統(tǒng)計(jì)圖，給人的印象是題，初看該統(tǒng)計(jì)圖，給人的印象是該地月平均氣溫差異明顯，變化很大。該

16、地月平均氣溫差異明顯，變化很大。但仔細(xì)分析統(tǒng)計(jì)圖后，則會(huì)得出相反但仔細(xì)分析統(tǒng)計(jì)圖后，則會(huì)得出相反的結(jié)論：該地月平均氣溫差異很小，的結(jié)論：該地月平均氣溫差異很小，全年溫差也僅全年溫差也僅5。造成第一印象錯(cuò)覺(jué)。造成第一印象錯(cuò)覺(jué)的原因在于，該圖繪制時(shí)每格表示的原因在于，該圖繪制時(shí)每格表示1，這樣突出、放大了這樣突出、放大了“局部的差異局部的差異”，略去了略去了“整體的相似整體的相似”，即每月氣溫，即每月氣溫都在都在20以上這一重要的信息在統(tǒng)計(jì)以上這一重要的信息在統(tǒng)計(jì)圖上被淡化了，從而容易造成人們判圖上被淡化了，從而容易造成人們判斷上的失誤。斷上的失誤。對(duì)小學(xué)段對(duì)小學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行集中

17、整理：主要有統(tǒng)進(jìn)行集中整理：主要有統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，可能性等。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，和眾數(shù)，可能性等。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，要了解統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，形成初步的統(tǒng)要了解統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)而逐步形成依據(jù)數(shù)據(jù)和計(jì)觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)而逐步形成依據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和態(tài)度，形成科學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀和方法論。的世界觀和方法論。介紹統(tǒng)計(jì)在生介紹統(tǒng)計(jì)在生活中的作用活中的作用提出提出兩個(gè)兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)題討論、交討論、交流、

18、整理流、整理復(fù)習(xí)所學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)識(shí)，根據(jù)大家普遍大家普遍關(guān)心的問(wèn)關(guān)心的問(wèn)題，設(shè)計(jì)題，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查表，進(jìn)行調(diào)查進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)。（1）自學(xué)第一段。結(jié)合小精靈提）自學(xué)第一段。結(jié)合小精靈提出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量的概念、特有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量的概念、特征和適用范圍。征和適用范圍。（2）分組討論：如何設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)）分組討論：如何設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，如何調(diào)查，如何記錄數(shù)據(jù)，查表，如何調(diào)查，如何記錄數(shù)據(jù)，調(diào)查中應(yīng)該注意什么問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)調(diào)查中應(yīng)該注意什么問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)

19、、師生互動(dòng)，形成數(shù)據(jù)比生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成數(shù)據(jù)比較全面、易于操作的調(diào)查表。較全面、易于操作的調(diào)查表。（3）在全班范圍內(nèi)以小組形式展）在全班范圍內(nèi)以小組形式展開(kāi)調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，再向全班匯報(bào)，開(kāi)調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，再向全班匯報(bào)，師生共同完成各種數(shù)據(jù)的描述工作，師生共同完成各種數(shù)據(jù)的描述工作，即讓學(xué)生把各類匯總的數(shù)據(jù)用適當(dāng)即讓學(xué)生把各類匯總的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表，條形圖、折線圖和扇形的統(tǒng)計(jì)表，條形圖、折線圖和扇形圖表示出來(lái)。體會(huì)什么類型的數(shù)據(jù)圖表示出來(lái)。體會(huì)什么類型的數(shù)據(jù)用什么統(tǒng)計(jì)圖表表示更合適。用什么統(tǒng)計(jì)圖表表示更合適。（4）結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)）結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出一些問(wèn)題，做出

20、一些判分析，提出一些問(wèn)題，做出一些判斷、預(yù)測(cè)和決策。斷、預(yù)測(cè)和決策。用四種學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖描述相關(guān)的數(shù)據(jù)用四種學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖描述相關(guān)的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)表表示六（用統(tǒng)計(jì)表表示六（1）班男生和女生）班男生和女生人數(shù)。人數(shù)。用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示男生和女生占全班用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示男生和女生占全班人數(shù)的百分比。人數(shù)的百分比。用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示男生和女生最用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示男生和女生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。用折線統(tǒng)計(jì)圖表示全班同學(xué)對(duì)自己的用折線統(tǒng)計(jì)圖表示全班同學(xué)對(duì)自己的綜合表現(xiàn)滿意人數(shù)隨著年級(jí)的變化情況。綜合表現(xiàn)滿意人數(shù)隨著年級(jí)的變化情況。解決解決3 3個(gè)問(wèn)題：個(gè)問(wèn)題：第一，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)

21、據(jù)，得出一第一，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)，得出一些結(jié)論。些結(jié)論。第二，除了問(wèn)卷調(diào)查外，了解數(shù)據(jù)收集第二，除了問(wèn)卷調(diào)查外，了解數(shù)據(jù)收集的其他方法。的其他方法。第三，進(jìn)一步明確進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作的第三，進(jìn)一步明確進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作的方法和步驟。方法和步驟。用統(tǒng)計(jì)表表示全班同學(xué)的身高和體重分用統(tǒng)計(jì)表表示全班同學(xué)的身高和體重分布情況，學(xué)習(xí)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。布情況，學(xué)習(xí)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。體會(huì)這體會(huì)這3個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同特征和適用范圍。個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同特征和適用范圍。 （1）復(fù)習(xí)的知識(shí)面要全面，各種統(tǒng)計(jì)圖表的規(guī)）復(fù)習(xí)的知識(shí)面要全面，各種統(tǒng)計(jì)圖表的規(guī)范要清楚。例范要清楚。例1沒(méi)有出現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式折線沒(méi)有出現(xiàn)復(fù)

22、式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，可根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)改造，把折統(tǒng)計(jì)圖，可根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)改造，把折線統(tǒng)計(jì)圖中的人數(shù)按男生、女生分類，或按滿意線統(tǒng)計(jì)圖中的人數(shù)按男生、女生分類，或按滿意和不滿意分類，都可以改造成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。和不滿意分類，都可以改造成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。 （2）結(jié)合不同數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)）結(jié)合不同數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖表的特征。對(duì)六（）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)圖表的特征。對(duì)六（）班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果不分男生和女生，用單式條形圖；行統(tǒng)計(jì)，如果不分男生和女生，用單式條形圖；如果再分男生和女生就要用復(fù)式條形圖。如果再分男生和女生就要用復(fù)式條形圖。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考

23、除了問(wèn)卷調(diào)查收集）引導(dǎo)學(xué)生思考除了問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)外，還可以通過(guò)實(shí)地調(diào)查測(cè)量親自數(shù)據(jù)外，還可以通過(guò)實(shí)地調(diào)查測(cè)量親自得到各種數(shù)據(jù)，在各種媒體收集現(xiàn)成的得到各種數(shù)據(jù)，在各種媒體收集現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，在各種統(tǒng)計(jì)公報(bào)中收集現(xiàn)成的統(tǒng)數(shù)據(jù)，在各種統(tǒng)計(jì)公報(bào)中收集現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)圖表等。計(jì)圖表等。 （4）引導(dǎo)學(xué)生思考做一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工）引導(dǎo)學(xué)生思考做一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作的主要步驟是什么，明確主要步驟有作的主要步驟是什么，明確主要步驟有以下幾項(xiàng)。以下幾項(xiàng)。 確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。 根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查表根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查表（用于問(wèn)卷調(diào)查）或統(tǒng)計(jì)表（用于收集（用于問(wèn)卷調(diào)查

24、）或統(tǒng)計(jì)表（用于收集現(xiàn)成數(shù)據(jù)）?，F(xiàn)成數(shù)據(jù)）。 確定調(diào)查的方法。是實(shí)地調(diào)查、測(cè)量，確定調(diào)查的方法。是實(shí)地調(diào)查、測(cè)量，還是問(wèn)卷調(diào)查，或是收集各種媒體上的還是問(wèn)卷調(diào)查，或是收集各種媒體上的信息。信息。 進(jìn)行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。明進(jìn)行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。明確把數(shù)據(jù)記錄在調(diào)查表上還是記錄在統(tǒng)確把數(shù)據(jù)記錄在調(diào)查表上還是記錄在統(tǒng)計(jì)表上。計(jì)表上。 整理和描述數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，整理和描述數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)。選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)，做出判斷和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)，做出判斷和決策。決策。讓學(xué)生判斷這讓學(xué)生判斷這3個(gè)游戲規(guī)則中哪些個(gè)游戲規(guī)則中哪

25、些是公平的，判斷的依據(jù)就是確定事是公平的，判斷的依據(jù)就是確定事件是不是等可能事件。表哥按年齡件是不是等可能事件。表哥按年齡大小做的轉(zhuǎn)盤沒(méi)有把圓平均分成大小做的轉(zhuǎn)盤沒(méi)有把圓平均分成3份，因而這個(gè)規(guī)則不公平。表妹做份，因而這個(gè)規(guī)則不公平。表妹做的轉(zhuǎn)盤把圓平均分成了份，這個(gè)的轉(zhuǎn)盤把圓平均分成了份，這個(gè)規(guī)則是公平的。表弟的抽簽規(guī)則是規(guī)則是公平的。表弟的抽簽規(guī)則是公平的。每個(gè)人有權(quán)決定看節(jié)目的公平的。每個(gè)人有權(quán)決定看節(jié)目的可能性都是三分之一?？赡苄远际侨种?。最后讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的可能性的知最后讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的可能性的知識(shí)，主要包括以下幾點(diǎn)：識(shí)，主要包括以下幾點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲體驗(yàn)事件發(fā)生

26、的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。規(guī)則的公平性。會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。這是對(duì)等可能性的一種逆向思求。這是對(duì)等可能性的一種逆向思維。維。對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。測(cè)。例例3創(chuàng)設(shè)了表哥、表弟和表妹創(chuàng)設(shè)了表哥、表弟和表妹3人看人看電視的情境。電視的情境。3個(gè)人只有一臺(tái)電視，個(gè)人只有一臺(tái)電視，都想看自己喜歡的節(jié)目，為此，每都想看自己喜歡的節(jié)目，為此，每個(gè)人想出了自己的游戲規(guī)則，由此個(gè)人想出了自己的游戲規(guī)則，由此引出可能性的有關(guān)知識(shí)。引出可能性的有關(guān)知識(shí)。1.1.注重過(guò)程性目標(biāo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。注重過(guò)程性目標(biāo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。教學(xué)中要采取啟發(fā)和互動(dòng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、教學(xué)中要