六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 可能性復(fù)習(xí)教案 蘇教版

1、可能性教學(xué)內(nèi)容第116頁(yè)“整理與反思”，“練習(xí)與實(shí)踐”的第1-5題。共幾課時(shí) 課型復(fù)習(xí)第幾課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合具體的例子，認(rèn)識(shí)到有些事情的發(fā)生是確定的，而有些是不確定的。2.理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。3.能夠用可能性的知識(shí)解釋生活中有關(guān)游戲的公平性，能設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí)，解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。教學(xué)資源1.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：在第十一冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小，離現(xiàn)在的復(fù)習(xí)，時(shí)間還算不是很長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念還算不陌生，為本課的

2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了良好的基礎(chǔ)。2.教師準(zhǔn)備：寫有練習(xí)題的光盤。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一、 提綱。1.（）、（）、（）是經(jīng)常用來描述事情發(fā)生的詞語(yǔ)。2.現(xiàn)有標(biāo)上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。（1）任意摸1張，摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾？（2）任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？（3）任意摸1張，摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的可能性為幾分之幾？（4）照這樣操作下去，如果要使摸出偶數(shù)的可能性為70%，你有辦法嗎？二、學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思一、交流預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.展示成果，提升要點(diǎn)。教師：今天我們來復(fù)習(xí)可能性。首先看老師的演示：這只袋里有4個(gè)球，都

3、是紅球，如果眼睛閉上，讓你任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性有多大？（教師出示一只裝有4個(gè)紅球的塑料袋）摸到紅球的可能性我們用一個(gè)詞怎么來概括？（一定）如果把4個(gè)紅球換掉其中的一個(gè)，變成黃球，同樣任意摸一個(gè)球，還一定是紅球嗎？其中的原因是什么？同樣用一個(gè)詞來概括？（不一定）兩種球中，摸到哪一種球的概率大一些？為什么？能用分?jǐn)?shù)表示可能性大小嗎？如果讓兩人玩摸球游戲，以摸到同一種顏色球的次數(shù)多為贏，你準(zhǔn)備得哪一種球？為什么？你認(rèn)為這樣的游戲規(guī)則公平嗎？如何來調(diào)整才能使我們的游戲規(guī)則公平？為什么說你的游戲規(guī)則是公平的？二、多層練習(xí)，內(nèi)化提升（預(yù)設(shè)15分鐘）1.出示“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。讓學(xué)生先想一想，每一

4、幅圖“任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，結(jié)果會(huì)怎樣？”再讓學(xué)生把轉(zhuǎn)盤圖與相應(yīng)的結(jié)果連起來。從剛才的4幅圖中，你發(fā)現(xiàn)哪些圖表示的是一定發(fā)生的，而哪些圖表示的是可能性發(fā)生的，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？2.出示“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。學(xué)生回答后教師提問。為什么“球上的數(shù)大于5”不可能發(fā)生？怎么判斷的？（因?yàn)檫@里沒有比5大的數(shù)）用一個(gè)數(shù)怎么表示？為什么“球上的數(shù)小于6”一定發(fā)生？怎么判斷的？（因?yàn)檫@里的數(shù)都比6?。┠隳苡靡粋€(gè)數(shù)來表示嗎？為什么“球上的數(shù)是奇數(shù)”，“球上的數(shù)不是5”可能發(fā)生？你同樣能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？任意摸一個(gè)球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？你是怎么判斷的？能用數(shù)學(xué)的方法表示嗎？3.出示“練習(xí)與實(shí)踐

5、”第3題。教師追問：怎樣敘述可以認(rèn)為是可能性很小？能表示可能性一樣嗎？怎樣用數(shù)學(xué)的方法表示？4.出示“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。注意同樣表示游戲公平的，第（1）題用分?jǐn)?shù)表示是各占1/2，而第（2）題用分?jǐn)?shù)表示的是1/3。也就是公平，只要表示的分?jǐn)?shù)都一樣，并不都是1/2。5.出示“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再集體交流，交流時(shí)強(qiáng)調(diào)是怎樣想的，如果用分?jǐn)?shù)怎樣表示？三、課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思（預(yù)設(shè)17分鐘）1.完成課堂作業(yè)。2.創(chuàng)編題：（1）隨意從放有4個(gè)紅球和一個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸到哪種球的可能性大？（2）要使摸到紅球的可能性是1/5，可以怎樣放？【板塊一】課前布置學(xué)生圍繞著預(yù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)和整理。同學(xué)們,前面我們復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的許多知識(shí),今天這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)可能性。（揭示課題）1昨天我們已經(jīng)對(duì)“整理與練習(xí)”中的問題，預(yù)先整理了，下面我們一起在小組內(nèi)交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲。2教師了解學(xué)情，參與小組交流。重點(diǎn)講解：用分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義，和事件發(fā)生的可能性。3. 提煉要點(diǎn)。4. 通過整理，你有哪些體會(huì)？ 板塊二1讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，隨時(shí)給予指點(diǎn)和幫扶。2做完后，采取自批、同桌互批等方式校對(duì)作業(yè)。交流思考過程。 板塊三1.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的體會(huì)？2.教師幫扶學(xué)困生的作業(yè)情況。3.集體校對(duì)，同桌互批。4.錯(cuò)因