四年級(jí)上《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁(yè)人教版四年級(jí)上 為中華之崛起而讀書(shū) 教學(xué)設(shè) 計(jì)為中華之崛起而讀書(shū)”就是要博覽群書(shū)，全面發(fā)展，求 真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，做一個(gè)有理想有道德有文化有紀(jì)律的高 素質(zhì)人才，努力增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，為富國(guó)強(qiáng)民而不懈努 力。不妨看看人教版四年級(jí)上為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué) 設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主 義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng) 威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振 興中華”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想 感情。2有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體 會(huì)并

2、揣摩人物內(nèi)心的想法。3練習(xí)朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并 揣摩人物第2頁(yè)內(nèi)心的想法。教學(xué)難點(diǎn)：1了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的 原因。2有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體 會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。三、教學(xué)策略為中華之崛起而讀書(shū)寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件 事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō) 理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義， 從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸 懷和遠(yuǎn)大

3、志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過(guò)渡 自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向 引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活 與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從 感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課文，整體感知1齊讀課題。第3頁(yè)2請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段， 邊讀邊思考： 面對(duì)著繁華、熱鬧的租界地，面對(duì)著大伯含糊不清的話語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)

4、的語(yǔ)句。出示課件：租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó) 人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎3只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現(xiàn)，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思 呢？出示課件：振：搖動(dòng)，揮動(dòng)；奮起，興起； 救； 振動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出 周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷 和遠(yuǎn)大的志向。（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟1默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出 了中華不振的呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。出示課件：認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：周恩來(lái)是從哪兒看出

5、中華不振呢？用曲線畫(huà)出相關(guān)的 語(yǔ)句并將你的感受寫(xiě)在旁邊。有感情地讀讀這些語(yǔ)句。第4頁(yè)2全班交流感受。（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒 綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大 鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。“這一帶”和“別處”分別指的是哪里?。俊驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。（2）而正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè) 中國(guó)婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知 道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。下面請(qǐng)同學(xué)邊讀原 文內(nèi)容邊填空。出示課件：她原指望（ ）。誰(shuí)知（ ），反而（ ）。 （ ）。但是， （ ），（ ） ？只能（ ）。再讀讀你們剛

6、才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎 樣的疑問(wèn)呢？將我們體會(huì)到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力， 借助課前查找的資料， 學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。3總結(jié)學(xué)法。通過(guò)讀七、八自然段， 我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、 所聞， 體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書(shū)方法，在后面的 學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字 面意思，現(xiàn)在也正是這種方第5頁(yè)法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了 “中華不振”的真正含義。教師導(dǎo)語(yǔ)一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里出示課件：（學(xué)生齊讀） 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多 是黃頭發(fā)、 白皮膚、 大鼻子的外國(guó)人和

7、耀武揚(yáng)威的巡警。教師導(dǎo)語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國(guó)人的遭遇 是多么的可憐可悲啊出示課件：（學(xué)生齊讀） 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí) 知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢 怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。4師生對(duì)讀課文第九自然段。師：當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書(shū)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)生：為明理而讀書(shū)。師：有的說(shuō)生：為做官而讀書(shū)。師：也有的說(shuō)生：為掙錢(qián)而讀書(shū)，為吃飯而讀書(shū)。師：而周恩來(lái)卻說(shuō)生：為中華之崛起而讀書(shū)。師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的 話他聽(tīng)在第6頁(yè)耳中。 而他卻一直靜靜地坐在那里，

8、沒(méi)有搶著發(fā)言 就還有我們剛剛學(xué)到的讀書(shū)方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？ 你們可以結(jié)合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫(xiě)在紙上。出示課件： 周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。他在想：周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清 晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。（三）總結(jié)全文，感情升華是啊！周恩來(lái)就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一 生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做 的。當(dāng)他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書(shū)，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當(dāng)他看到我們中國(guó)人倍受欺凌時(shí)他想 到的還是為中華之崛