班主任工作中要注重學生的心理健康教育

1、小學生心理健康教育之我見 潮安縣實驗學校 辜黛玲【摘 要】當前，我國基礎教育改革正在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要全面提高少年兒童的素質(zhì)，就必須高度重視對他們進行心理衛(wèi)生指導和心理健康教育。【關鍵詞】小學生；心理健康；培養(yǎng)從事了多年的班主任工作，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些同學存在一些不良的心理，如孤獨、自私、說謊、嫉妒、自卑、抑郁等。請看下面的兩個案例：案例1：學習不太好的學生在上課時坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學嘲笑，有時甚至被個別同學毆打。案例2：個別頑皮的學生公然違反學校紀律，老師

2、遲到教室上課的時候，就大吵大鬧，班干部也不管，甚至“同流合污”，走過位講話。有的同學在惡作劇，扮演“孫悟空”，惹得全班不得安寧，當老師到教室的時候，有的人就惡人先告狀。以上案例可見，小學生的生活作風、思想作風和學風正在逐漸形成，如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學的順利進行，而且會影響他們的健康成長。作為班主任的我們，是學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、陶冶學生的情操方面起著十分重要的作用。所以在教育教學過程中，我們應特別重視學生的心理健康教育。那么，班主任應當如何當好學生的“心理醫(yī)生”呢？ 一、努力保持自己良好的心理狀態(tài)，以影響學生的心理發(fā)展。俄國教育家烏申斯基說：“

3、沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α浚米陨淼拿篮玫男撵`去塑造學生健康的心靈。我覺得，作為班主任，一要對工作、對學生充滿信心，不論是順利還是挫折，都一如既往地負責、耐心、熱情地工作，決不動搖；二要善于控制自己的情緒，對學生和藹可親，主動地用自己樂觀、愉快的心境感染學生，使他們保持輕松、愉快的心境；三要通過語言、表情、動作，對學生流露出信任、期待的態(tài)度，使學生產(chǎn)生“只要我努力，就能學好”的自信，激發(fā)他們自我激勵的能力。我們既要做學生的良師，更要做學生的益友，與學生打成一片。這樣做的結(jié)果，學生愿意與你

4、親近，愿意把心里話說給你聽，減輕學生心里恐懼感，這對健康地發(fā)展學生心理是很有利的。如2005年我當了劉鴻的班主任，新學期開始不久，他總是心事重重，精神恍惚，不愿與同學來往。我發(fā)現(xiàn)后，有意接近他，與他交朋友，在生活上幫助他，在學習上經(jīng)常教他完成作業(yè)，每次都鼓勵“你能行的”。在單元測驗中我有意提高他的分數(shù)，他嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。在每周的班會課上，我有意舉行一些班級活動讓他積極參加，還鼓勵一些熱心的同學與他交朋友、一起玩。從此，他逐漸改變以前那種孤獨、膽怯的心理，成為一個性格開朗、努力學習的好學生。每個學生都有可愛之久，都值得我們一視同仁，去關心他們的細微進步

5、。這樣，不需要太長時間，我和我的學生之間就建立起融洽的情感關系，達到“親其師而信其道”的教育作用。二、深入細致地了解學生的心理狀況，以便解決學生的心理困擾。我們不得不承認，一些學生之所以出現(xiàn)心理問題與作為教育者的我們長期固守著一種“師道尊嚴”的觀念有很大關系。我們習慣于這種方式：一旦學生做事錯，或?qū)W習成績有所退步，就訓斥、責罵，有時甚至還要諷刺、嘲笑，學生幾乎成了老師的出氣筒。一次、兩次學生苦不堪言，被刺得“遍體鱗傷”，幼小的心靈變得漸漸變得麻木不仁，自卑膽怯；或產(chǎn)生逆反心理，變得粗暴固執(zhí)，喜怒無常。學生越是如此，教師越是要批評，這樣形成惡性循環(huán)，極大地傷害了學生的身心。長此以往，一些學生出現(xiàn)

6、心理問題也就在所難免了。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想，要有正確的學生觀，尊重、理解學生，寬容地對待學生，用和風細雨的方式來解決與學生之間的矛盾。其實，學生如果具備了健康的心理，還能反過來促進教育教學的效果。如今年在我們班里有“四大天王”，這四個人每逢寫作文總是最后交，不到天黑不著急。記得有一次，到放學他們作文還沒交，而我一會兒還要開會，只好請小干部看著他們。開完會，回到教室，只見四個小家伙作文本上還是我走時那么幾個字，一邊的小干部倒是說了一大通他們?nèi)绾握{(diào)皮，不肯做作業(yè)的劣跡一時間，我只覺得怒從心中起，真想狠狠地教訓他們一通。但我突然想到“以情動人”會更有效。于是，我耐下性子

7、，好好地對他們講做好作業(yè)的重要性。事實證明，孩子們也是能理解老師的苦心的。三、積極采取多種措施，培養(yǎng)學生的健康心理。我從班中的人際關系入手，營造一個良好的人文環(huán)境，讓學生體會到班集體的溫暖。（1）創(chuàng)建良好教室環(huán)境，陶冶學生心情。教室是學生學習的主要陣地，也是學生心理健康成長的一個重要環(huán)境。良好的環(huán)境能夠幫助學生增長知識，開闊視野，活躍思維，加深和拓寬課堂知識，開發(fā)潛能，尤其是對個性心理的充分發(fā)展，大有稗益。例如在開學時，我把教室布置得美觀而大方、樸素而合適。在教室前面寫著“健美、勤奮、樂學、尊師”八個大字，上方掛著一面五星紅旗。后面黑板圍繞學習、心理健康等內(nèi)容，每月出版一期黑板報。地板每天打掃

8、得干干凈凈，臺凳擺得整整齊齊，教室左右兩邊有兩個鋁合窗，旁邊貼著偉人的像，為學生學習和陶冶性情創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，在課間開展“同桌互相幫助”的活動。（2）營造一個團結(jié)向上、和睦共處的人文環(huán)境。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學生心理素質(zhì)的形成、學生的行為規(guī)范、知識的增長、審美情趣的提高，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。例如我有目的有意識地組織了“性格氣質(zhì)的自我完善”的專題講座，從心理學的角度向?qū)W生剖析各種性格氣質(zhì)的特征，讓學生知道任何一種性格氣質(zhì)都不是盡善盡美，讓學生明白一個人優(yōu)良的心理品質(zhì)并不是與生俱來的而是需要后天培養(yǎng)完善的道理，并要求學生對照各種性格、氣質(zhì)的心理特征，找出自己的優(yōu)勢和弱點，進而引導學生以諸葛亮、周恩來、鄧小平等偉人為楷模，不斷完善自我，自覺地培養(yǎng)熱情、開朗、寬容、樂觀豁達等良好的心理品質(zhì)，使自己成為倍受歡迎的人。在班上開展“先進結(jié)對子”、“先進組幫助落后組”活動。如：第一組幫助第三小組，在小組的帶領下，他們經(jīng)常組織組員與該組開展有益的活動，利用雙休日到鎮(zhèn)文化廣場參觀書畫展，利用課后時間互相幫助打掃衛(wèi)生，利用課間大家交流學習心得等，由于組與組之間互相學習，取長補短，出現(xiàn)了大家共同進步、共同學習的嶄新局面。通過這些活動，全班同學結(jié)成一種凝聚力，形成了一種親切、合作、互助、溫馨、充滿友愛、積極進取的班集體實踐證明，學生的心理是