語文學(xué)科主題教研研討記錄

1、語文學(xué)科主題教研如何以課文為范本，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力教給學(xué)生可操作技巧研討活動記錄1、 主題的確定經(jīng)過過去一個學(xué)期對語文課堂教學(xué)改革的嘗試，我們可以自豪的說： “階段性的成果顯著”。語文“三卡”運(yùn)用對提高教學(xué)質(zhì)量卓有實效， 從期末試卷分析中我們看到我校學(xué)生習(xí)作水平很低，作文不成形。這不僅是學(xué)生最怕的事，更是語文老師最頭疼的語文教學(xué)盲區(qū)。基于此，開學(xué)初，教導(dǎo)處針對作文教學(xué)開展了調(diào)查問卷（后附調(diào)查問卷），找出了作文教學(xué)的癥結(jié)所在，之后教導(dǎo)處便組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師進(jìn)行了研討，最終形成核心問題，那就是我們的語文老師對于作文教學(xué)沒有模式可遵循，沒有鮮明的思路，缺乏新穎的作文策略。經(jīng)研究，我校形成了這樣一

2、個主題構(gòu)想：想要教給學(xué)生作文方法，那就要從閱讀教學(xué)出發(fā)，以課文為范本，以“表格式起承轉(zhuǎn)合”為框架的這樣一個新的理念和模式，力圖能在作文教學(xué)上有所突破，幫助學(xué)生走出“無從下筆、無話可寫”的困境。最后形成研究主題： 如何以課文為范本，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。2、 課例展示（見附頁）3、 研討記錄（1） 、作課教師自我反思本節(jié)作文指導(dǎo)課，在學(xué)生交流自己喜歡的小動物前，我先以范文為例，讓學(xué)生明確怎樣具體地寫出動物的特點以及怎樣表達(dá)自己喜愛之情的。然后，我又請學(xué)生說說自己喜歡的小動物，讓學(xué)生說一說可以從哪些方面寫這些小動物。學(xué)生說可以寫小動物的外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。學(xué)生思忖片刻后，就有學(xué)

3、生舉手想要說說自己喜歡的小動物。侯佳說了她家的小狗“多多”和“二寶”，比如她說到這樣一個片段：“每到夏天多多就在陰涼地里玩，就是不讓二寶進(jìn)來涼快涼快。一到冬天， 多多就鉆進(jìn)被窩里暖暖活活地睡大覺，讓二寶在大冷天里站崗。我心想：當(dāng)個老公可真辛苦呀！”她說得很多很有趣，但基本上都是在敘述事情，沒有對小動物的特點作總結(jié)。等她說完后，我問學(xué)生：“通過她的介紹，你覺得她家的小狗有什么特點？”劉瑞涵站起來說： “我覺得她家的小狗多多很橫行霸道，盡欺負(fù)她老公！”孩子們大笑。我問同學(xué)們：“他說的可以嗎？這是一種什么寫法？”同學(xué)們說：“這是運(yùn)用了明貶實褒的寫法?！?我說： “通過你們的笑聲，老師體會到了這種寫法

4、真有趣！”我又對侯佳說：“你可以先對多多的特點做這種類似的概括，再舉你剛才說的小事例，像那些大作家一樣先總述小動物的特點，再舉例說明?！蓖瑢W(xué)們又對小狗“多多”的特點作了概括，有的學(xué)生說小狗“多多”還很淘氣，有的說它很堅強(qiáng)慈愛。接下來又有幾個同學(xué)作了發(fā)言，同學(xué)們根據(jù)他們的發(fā)言發(fā)表了自己的看法，在不知不覺中學(xué)會了怎樣寫小動物，學(xué)會了作家的表達(dá)方法。趁熱打鐵，我給學(xué)生發(fā)下寫作提綱，并用課件出示：溫馨提示。一節(jié)課下來，學(xué)生們的發(fā)言很積極，參與的同學(xué)很多。雖然大部分學(xué)生不可能說給全班同學(xué)聽，但在生生互動中他們也表達(dá)了自己的觀點。一節(jié)好課是縱向互動和橫向互動相結(jié)合的。這節(jié)課雖然做的還不是太好，但我還要在以

5、后的課堂上尤其是作文教學(xué)中努力去實踐。從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生。（2） 、集體研討主持人（李鐵成）：今天這次活動是在我們經(jīng)過兩次專題學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次課例展示，可以看到今天貴娟的這節(jié)課和我們的預(yù)想已初具規(guī)模。 她雖然沒有應(yīng)用表格來呈現(xiàn)作文模式，但也同樣具備表格式的效應(yīng)。她先從大白鵝這篇文章入手，進(jìn)行范例鑒賞。然后引導(dǎo)學(xué)生探討“怎樣寫好開頭”，接下來研究“怎樣寫好重點段”，然后再回過頭來看課文大白鵝的兩個片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾個方面：1 看看作者是怎樣抓住事物特點的；2 如何用上恰當(dāng)?shù)谋扔鲾M人句；3 你能否做到像作者一樣在描寫時注意講究順序。最后， 怎樣寫好結(jié)尾。從中

6、她遵循運(yùn)用了“起承轉(zhuǎn)合”的作文模式。在這樣的指導(dǎo)下，孩子覺得寫得很輕松，加之教師適時引導(dǎo)如何遣詞造句，如何修改使平實的句子變得生動有文采。我們也聽到了有幾個孩子當(dāng)堂作文寫得很不一般。所以，我認(rèn)為這種“表格式起承轉(zhuǎn)合”的作文模式很實用。下面大家結(jié)合這節(jié)課例談?wù)勛约旱挠^點。于冬梅、錢春龍、曲忠娥、丁建輝、李元娜、王玉婷、李秀麗等均做簡要發(fā)言，詳見（評課記實）。主持人（李鐵成）：大家都能切開情面，開誠布公的談出自己的所思所想， 所以說今天的活動很有意義。下面我就本次活動做以簡單的總結(jié)。一、所取得的成果：1 大家對這一作文教學(xué)模式有所共識，高度肯定了這一 “表格式起承轉(zhuǎn)合” 作文模式的可操作性，值得推

7、廣。2 以課文為范本，這一提議大家也比較贊成，因為課堂是我們搞研究最實在的載體，無論是老師還是學(xué)生都親力親為的研究載體，語文課的終極目標(biāo)就是要我們的學(xué)生發(fā)展語言、學(xué)會溝通，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子把口頭語形成書面語，說得通順、說得漂亮、說得文雅、說得有層次、說得有詳略、說得有文采、說得耐人尋味。3 這樣的指導(dǎo)有的放矢，有據(jù)可依，有仿照的價值，不空洞，不做作。給學(xué)生拿出范例還要反復(fù)操作，逐步的錘煉語言，逐漸形成潛移默化的模式。二、當(dāng)下我校作文教學(xué)存在的不足和以后我們所要努力的方向：透過本次作文教研活動，暴露了當(dāng)今作文教學(xué)中的一些問題，歸結(jié)起來，主要有以下幾點：問題一：學(xué)生的作文中，造假、抄襲、仿作、套

8、作的問題還是比較集中的，我細(xì)細(xì)的翻看了五年級期中考試題為我感受到了的作文，在三個學(xué)生的作文中看到一個相同的故事：在校運(yùn)動會中，我是運(yùn)動員，在比賽當(dāng)中暈倒了，同學(xué)們紛紛跑過來幫助我，我醒了，感到了集體的溫暖，友誼的力量，這溫暖的友誼，比一塊獎牌更重要。很明顯， 這假造的場面是為了寫作文編造出來的。這樣的作文取向是很不可取的。問題二：數(shù)量與質(zhì)量。寫作離不開練筆，周記、讀書筆記等，習(xí)作沒有經(jīng)過討論與評價，對于水平提高沒有幫助。就會造成光有數(shù)量沒有質(zhì)量。問題三： 思想道德水平?jīng)Q定作文的高度。人生觀世界觀尚未形成時期的小學(xué)生，需要教師在思想上適時引領(lǐng)。作文中隨意編造父母離婚、親人喪失的故事，就是對于生命

9、的厚重還沒有深刻的理解。問題四：通過今天的課例研討，我們的老師有一個顧慮，那就是如果這樣久而久之的表格式訓(xùn)練會不會限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的個性。這是我們老師的思想問題，你不創(chuàng)新學(xué)生怎么在你的引導(dǎo)下學(xué)會創(chuàng)新。可以說“對規(guī)范的突破是為創(chuàng)新”，起碼我們老師不能倦怠，不能偷懶，這種現(xiàn)象很普遍。學(xué)校一有征文活動了，老師就代替學(xué)生上百度一搜， “拿來主義”不以此為恥。所以要求我們老師要有創(chuàng)新精神，基本模式給你了，你要學(xué)會突破。比如：寫人的時候，我們可以把表格設(shè)計為“全貌、眼睛、雙手、心靈”等，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計表格，然后填寫，這樣既可以免除學(xué)生對作文的畏懼感，還可以激發(fā)他的創(chuàng)新能力。難道這不是一

10、舉多得嗎？針對以上問題，我想對全體語文教師提出今后我們在作文教學(xué)上的研究對策：對策一：化難為易，作文不是空穴來風(fēng)。我一直認(rèn)為，隨便拈出一個題目，布置學(xué)生寫作文，很不合適。這“空穴來風(fēng)”的題目，會讓尚在作文起步階段的學(xué)生不知所措。作文訓(xùn)練的有序性，很大程度上，要以課文為載體，以單元練習(xí)上的作文題目為依托。就像貴娟反思是所說的，她曾經(jīng)嘗試過一種方法，就是提前一周告訴學(xué)生作文題目及要求。接下來， 在整個單元課文的學(xué)習(xí)中，不斷滲透寫作指導(dǎo)，就像專家老師說的那樣： “教師利用教材，有層次有步驟有意識地讀寫結(jié)合，點化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，仿中求新，激發(fā)寫作興趣。促進(jìn)素質(zhì)提高。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，邊讀

11、邊思，歸類摘抄，感受語言的生動優(yōu)美，感悟篇章的布局謀篇，并化用到自己的作文中去。 ”當(dāng)作文時間來臨的時候，經(jīng)過了片段練習(xí)和素材積累，作文有了一個長時間的醞釀過程，通過學(xué)習(xí)課文，對于這篇作文的立意構(gòu)思，謀篇布局，寫法表達(dá)已經(jīng)大體有數(shù)了，個別學(xué)生已經(jīng)成竹在胸了。成文是水到渠成的事了。這不是化難為易嗎？對策二：形式多樣，規(guī)范上好作文講評課。師生共評，生生互評，范文引領(lǐng)，病文研討，類文對比作文講評課可以有多種形式的上法，我覺得， 在這場關(guān)于如何寫好作文的“對話”中，教師仍然要發(fā)揮好平等中的首席的指導(dǎo)作用，教師要用更多的經(jīng)驗和更豐富的智慧把學(xué)生一些尚不明確的想法，進(jìn)一步明朗化，及時捕捉到學(xué)生爆發(fā)的思維創(chuàng)

12、新火花，加以肯定予以鼓勵，使之印象更深刻或者找到成就感。另外， 要更多的讓學(xué)生走上講臺展示成功的有閃光點的優(yōu)秀佳作，讓學(xué)生找到身邊的榜樣，更能啟發(fā)他主動思考怎樣寫好作文。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會如何修改作文，知道自己作文中的不足，并且學(xué)會怎樣修改。對策三：春雨潤物，工具性人文性相結(jié)合。怎樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體悟到自己非單獨(dú)個體天馬行空、無牽無掛， 而是家庭共同體中最重要的構(gòu)成部分，他們的一行一動牽動著關(guān)愛他的人們的心？感恩是內(nèi)心的體悟，不是流于表面；感恩是思想動力， 不是班級搞活動；感恩來自生活，不是來自書本；感恩源于心靈，不是源于口頭？一個人要富有情感，不做靈魂的空殼？意識到擁有夢想才能擁有未來，心系家國、胸有天下，才能站高望遠(yuǎn)，才能富有責(zé)任感？文雖無定法，但卻是有規(guī)律可循的，只要我們仔細(xì)觀察，潛心研究