談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新0001

1、談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新【摘要】自新課改實(shí)施以來(lái)，各科課堂教學(xué)已經(jīng)隨之 進(jìn)行了相應(yīng)的改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式 的改變等方面，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一 切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；改革；教學(xué)方式 中學(xué)物理課堂教學(xué)形式有多種多樣， 怎樣把教學(xué)的側(cè)重 點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái) .從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué) 生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好 以下 幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1 抓好入門(mén)教育物理課是中學(xué)的一門(mén)新學(xué)科， 這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的 興趣，但這種興趣僅僅是停留在表

2、面的一種新奇，如不及時(shí) 深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)， 認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分 解白光”、“紙盒燒開(kāi)水” 、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的 水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的 疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得 著的現(xiàn)象，如： “插入水中的筷子會(huì)彎折” 、“同樣是電，通 人不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物 理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi) 端。2 培養(yǎng)師生情感 興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)， 當(dāng)人們接 觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心 理，

3、進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。 沒(méi)有這種情感， 就不可能形成興趣。 因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱 愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一 切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān) 系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的敦誨，做到“親其師， 信其道”。3 展示物理趣味 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段， 他 們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都 具有濃厚的興趣，如：中學(xué)學(xué)“測(cè)量”后問(wèn)：你怎樣測(cè)一張 紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸人墨水？ 學(xué)習(xí)。物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現(xiàn)象中的“霧”.“露”懸怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么

4、“ 100W ”的燈比 “60W ”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn) 象，所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操 作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物 理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一 米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度， 學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫 時(shí)不評(píng)，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在 黑板上寫(xiě)出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必 然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)

5、了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多 次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以 讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)， 選一位好的在教學(xué)時(shí)演 示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。5 堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制， 初學(xué)者對(duì)“米 /秒”、 “千克 /米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生 習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí) P=pgh 和功率的單位焦耳 / 秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如， “電功”、 “電功率”、“光的反射定律” 、“光的折射定律” ，都需要具 有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)宋锢黹T(mén) 檻的中學(xué)生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法 使學(xué)

6、生的思維方法跟上， 并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在強(qiáng)化訓(xùn)練中， 要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí) 提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求 學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式 做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)， 做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力 集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成， 并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采 取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷， 從一開(kāi)始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人 掉隊(duì)。6 引導(dǎo)閱讀理解物理定

7、義、 定律一般是客觀平自的播述， 如果稍不注意， 就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo) 學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。 例如：壓力的定義是： 垂直作用在物體表面上的力。 這里“垂 直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò) 玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是 非常重要的詞。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出 來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上 來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度， 從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。 此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱 讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。

8、對(duì) 一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感 性知識(shí)的積累， 如在學(xué)習(xí)慣性之前， 先布置一些觀察思考題： 觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現(xiàn)象；坐公共汽 車(chē)，突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在 閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受， 從而加深對(duì)概念的理解和 掌握。7 發(fā)展思維能力 在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解， 教師也可有意地制造“矛盾” ，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘 導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在 韌三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利甩串聯(lián)電路中只要有一處斷 開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只 有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提

9、出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電 路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵 k 兩個(gè)燈泡 L1，L2 ，這兩個(gè)燈泡 串聯(lián)，當(dāng)電鍵 K 斷開(kāi)時(shí)， L1，L2 均發(fā)光 .但 K 閉合后 . Ll 不 發(fā)光， L2 發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路 圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué) 生只有有敢于想象， 沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)” 的定勢(shì)， 才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們 思維的深刻性和廣闊性。8 注重學(xué)用結(jié)合 不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他 們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象.他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重 視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

10、用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)， 都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生 產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖?界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件” 時(shí)，以桿秤為例， 讓學(xué)生分析出 “小小秤鉈壓千斤” 的道理， 并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題： 有的不法商販 “扣秤” 通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出 “杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè) 例子，學(xué)生對(duì)“杠軒平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn) 用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師 可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路， 利用家用電筆辨別火線和 零線， 學(xué)習(xí)燈頭線接法， 了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。 此外， 還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、 算出家中各種電器每天 或每月的耗電量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建 筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知 識(shí)。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水 線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械” 后，到建筑工地去看看大吊車(chē)，看看它哪部分是杠桿，哪部 分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如 何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處 留心，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)