(美術(shù))學(xué)習(xí)力總課題結(jié)題報(bào)告

1、廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題校本教研與提升美術(shù)教師學(xué)習(xí)力的研究題報(bào)告一、課題研究的背景：（一）為了貫徹、落實(shí)教育規(guī)劃綱要的需要。國家 教育規(guī)劃綱要第 52 條 “完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系， 做好培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。 ”廣東省教育規(guī)劃綱要第 40 條“加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)。建立教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)機(jī)制，形成全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程為主，骨干培訓(xùn)以面授為主，個(gè)性化培訓(xùn)以校本為主的培訓(xùn)體系。 ”我校按照教育規(guī)劃綱要 “教育要以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的要求，認(rèn)真思考和研究學(xué)生培養(yǎng)需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案；潛心鉆研教學(xué)方法，有效運(yùn)用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)

2、，提升課堂教學(xué)效果；堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教育規(guī)劃綱要的貫徹，是學(xué)校創(chuàng)建一流的教育模式、一流的教師隊(duì)伍的根本保障。（二）為了適應(yīng)教師專業(yè)化建設(shè)的需要。所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。它包括教師知識(shí)的專業(yè)化、教師技能的專業(yè)化、教師道德的專業(yè)化、教師情意的專業(yè)化和教師行為的專業(yè)化等等，而這些都是建立在教師學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上的。教師學(xué)習(xí)的基本要素包括：專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)方法效力、專業(yè)學(xué)習(xí)毅力、專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。因而，教師學(xué)習(xí)力是教師專業(yè)化的核心。為了促使新教師盡快成長(zhǎng)和成熟起來，除學(xué)校組織的青年老師各項(xiàng)

3、技能比賽外。更重要的是，老教師對(duì)青年教師思想上和專業(yè)能力上的幫扶。從備課、上課、說課、批改、命題、輔導(dǎo)和班務(wù)工作等方面的耐心指導(dǎo)；從日常班主任工作的一點(diǎn)一滴教起，促使青年教師很快掌握了班主任工作。許多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技術(shù)、卓著的教學(xué)業(yè)績(jī)老教師。他們?yōu)榱饲嗄杲處煹某砷L(zhǎng)，沒有半點(diǎn)架子、毫無怨言地常常往返于兩校之間進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。這種可貴的精神促使青年教師不斷發(fā)奮努力、開拓創(chuàng)新。（三）為了適應(yīng)新課程改革的需要。國家教育規(guī)劃綱要第4 條“堅(jiān)持能力過關(guān)”、 “著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力， ”廣東省實(shí)施規(guī)劃綱要第 3 條“堅(jiān)持能力為主，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。 ”新課程改革的目標(biāo)要求“

4、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，要求要“著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把課堂教學(xué)改革的重心放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，把更多的精力，更多的時(shí)間，更多的創(chuàng)新精神投入到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 ”隨著課程改革的不斷深入，教師需要有效地學(xué)習(xí)和在實(shí)踐的體驗(yàn)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新的課程理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。教師不能作為一個(gè)教書匠，而應(yīng)成為一個(gè)學(xué)者和教育家，因此，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和研究者的角色就凸現(xiàn)出來了。我校以開展課題研究與實(shí)驗(yàn)為載體，著力打造一支忠誠教育事業(yè)、黨風(fēng)政風(fēng)勤廉、師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力過硬、工作態(tài)度踏實(shí)的教師隊(duì)伍。喊出了“爭(zhēng)創(chuàng)

5、名牌學(xué)校”的響亮口號(hào)。先后開展了中華傳統(tǒng)與時(shí)代精神結(jié)合的研究 、 創(chuàng)新智能教學(xué)理論與實(shí)踐研究、 初中校本研究與提高課堂教學(xué)實(shí)效的研究、 校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究等課題實(shí)驗(yàn)，并取得了豐碩成果，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)都發(fā)生了深刻的變化。學(xué)校教育教學(xué)成效得到了社會(huì)各界的高度肯定。（四）為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。我們知道：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育；有好的教師，才有好的學(xué)校。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。教師個(gè)體只有時(shí)時(shí)“充電”提高自己的文化底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中“游刃有余”，才能實(shí)現(xiàn)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，

6、讓學(xué)生都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育，才能使學(xué)校教育凸現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。因此，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是教師學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造質(zhì)量就要從教師學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。在學(xué)校中，教師的學(xué)習(xí)力，可提高師生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵，提高學(xué)校整體合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。我校行政領(lǐng)導(dǎo)非常注重教師學(xué)習(xí)力的提高，他們認(rèn)識(shí)到了教師學(xué)習(xí)力的提高對(duì)教師個(gè)人以及學(xué)校的整體發(fā)展都是極其重要的。因而，在努力通過各種渠道提升教師學(xué)習(xí)力的同時(shí)也在推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的觀摩課比賽中，青年老師脫穎而出，取得大獎(jiǎng)，逐步成為學(xué)校教育教學(xué)的后起之秀。老教師也從新教師那里學(xué)到了許多現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)理念。新老教師教育教學(xué)能力的互補(bǔ)和促進(jìn)

7、，大大提高了學(xué)校綜合教學(xué)水平。從而使學(xué)校連年來獲得廣東省群體工作先進(jìn)單位、廣東省首批綠色學(xué)校、潮州市首批優(yōu)質(zhì)教學(xué)學(xué)校、潮州市德育工作示范學(xué)校、潮州市十佳文明校園、潮州市安全文明校園等一項(xiàng)項(xiàng)大獎(jiǎng)。由此可以看出，教師學(xué)習(xí)力的提高，是教師專業(yè)化建設(shè)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必然要求。事實(shí)證明：成功的學(xué)校=團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力+不斷創(chuàng)新。因此，教師的學(xué)習(xí)力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（ 一 ） 根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)的原理。學(xué)習(xí)學(xué)是研究人們學(xué)習(xí)現(xiàn)象及其發(fā)展變化的新興科學(xué)，是一門研究省時(shí)高效學(xué)習(xí)的一門綜合科學(xué)。學(xué)習(xí)學(xué)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱，是人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法技能效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)

8、新活力和學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)。因此，要以學(xué)習(xí)學(xué)原理為指導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐研究；要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐研究，理所當(dāng)然應(yīng)成為本課題研究主要的理論基礎(chǔ)。（二）根據(jù)教育學(xué)的原理。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)，是研究科學(xué)育人的一門科學(xué)。教育學(xué)學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者統(tǒng)一的過程。交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 ”要

9、 “著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。 ”這些理論，對(duì)于研究學(xué)習(xí)力，提升教師學(xué)習(xí)力是具有重大的指導(dǎo)意義。這是本課題研究重要的理論基礎(chǔ)。（三）根據(jù)教育心理學(xué)的原理。教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)與心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科。它是研究教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心。因此，教育心理學(xué)的原理與方法，在學(xué)習(xí)力理論與實(shí)踐研究過程中起著重要的作用。這是本課題研究的心理科學(xué)基礎(chǔ)。（四） 根據(jù)人才學(xué)的原理。人才學(xué)是一門研究人才成長(zhǎng)規(guī)律與人才輩出規(guī)律的新興科學(xué)。人才學(xué)學(xué)者認(rèn)為， “人才是指那些具備

10、了能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)知識(shí)與技能，并且能為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的人?！?“衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，就是人才的能力與業(yè)績(jī)。 ”中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定明確指出： “以能力建設(shè)為核心，大力加強(qiáng)人才工作” 。 “人才資源能力建設(shè)是培養(yǎng)人才的核心。樹立大教育、大培訓(xùn)觀念，在提高全民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著重提高人的創(chuàng)新能力。 ”這里所說的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，雖然沒有冠以學(xué)習(xí)力的名稱，我們認(rèn)為就其實(shí)質(zhì)就是人的綜合學(xué)習(xí)能力，即是人的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力是人們創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。沒有學(xué)習(xí)力，就談不上創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力。因此，人才學(xué)的原理與方

11、法，也是本課題研究不可缺少的理論基礎(chǔ)。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與步驟（一）研究目標(biāo)：通過校本教研、校本培訓(xùn)，提升美術(shù)教師學(xué)習(xí)力，從而提高美術(shù)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)化建設(shè)。（二）研究?jī)?nèi)容：1、 研 究 美 術(shù) 教 師 學(xué) 習(xí) 力 的 內(nèi) 涵 及 其 基 本 要 素 。美 術(shù) 教師學(xué)習(xí)力是美術(shù) 教師綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱；是美術(shù) 教師的核心能力，是可持續(xù)發(fā)展的能力，是美 術(shù) 教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)。其基本要素包括專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)方法效力、專業(yè)學(xué)習(xí)毅力、專業(yè)創(chuàng)新活力和專業(yè)學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)。2、 調(diào) 查 分 析 美 術(shù) 教 師 學(xué) 習(xí) 力 的 現(xiàn) 狀 及 其

12、 原 因 。目前，國內(nèi)有的學(xué)者開始注意把提升教師學(xué)習(xí)力作為教師專業(yè)化自我發(fā)展的策略，但對(duì)其內(nèi)涵，培養(yǎng)途徑等問題仍處于初創(chuàng)、探索階段。3、 研 究 提 升 美 術(shù) 教 師 學(xué) 習(xí) 力 的 基 本 途 徑 ， 包 括 通 過 教 學(xué) 實(shí) 踐 、 閱 讀 學(xué) 習(xí) 、 校 本 研 究 和 校 本 培 訓(xùn) 等 途 徑 。4、研究提升中學(xué)各門課程教師學(xué)習(xí)力，包括中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等教師學(xué)習(xí)力。（三）研究的方法與步驟：1、課題研究的準(zhǔn)備階段。（ 2010 年 12 月至 2011 年 1 月）按照程序，申報(bào)立項(xiàng)；學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，制定方案；建立研究機(jī)構(gòu)，組織研究隊(duì)伍；召開開題會(huì)，培訓(xùn)研究骨干。2、課題研究的實(shí)

13、施階段。（ 2011 年 1 月至 2012年 12月）做好美術(shù)教師學(xué)習(xí)力情況調(diào)查工作；各教研組申報(bào)子課題，開展本學(xué)科教師學(xué)習(xí)力研究活動(dòng)；召開階段性研究成果交流會(huì)。3、課題研究的總結(jié)階段（2012年 12月至2013年1 月）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽樣檢測(cè)；搜集整理有關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；撰寫研究報(bào)告；編寫文集，形成論著；整合教學(xué)資源；組織專家鑒定。四、課題研究的主要成果、理論研究成果1、闡明了教師學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵。國家 教育規(guī)劃綱要第 52 條 “完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系， 做好培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。 ”廣東省教育規(guī)劃綱要第 40 條“加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)。建立教師繼續(xù)教育和終身學(xué)

14、習(xí)機(jī)制，形成全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程為主，骨干培訓(xùn)以面授為主，個(gè)性化培訓(xùn)以校本為主的培訓(xùn)體系。 ”教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。構(gòu)建一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)水平高、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。教師的素質(zhì)和工作能力取決于教師學(xué)習(xí)力。那么，何謂教師學(xué)習(xí)力呢？教師學(xué)習(xí)力是教師綜合學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)稱；是教師的核心能力，是可持續(xù)發(fā)展的能力，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其基本要素包括專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)方法效力、專業(yè)學(xué)習(xí)毅力、專業(yè)創(chuàng)新活力和專業(yè)學(xué)習(xí)潛力等方面的綜合表現(xiàn)。（ 1） 學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。這是學(xué)習(xí)力的方向，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。（

15、2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人們順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)。包括基本學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力、分科學(xué)習(xí)能力等。這是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，屬于學(xué)習(xí)能力系 統(tǒng)。（3）學(xué)習(xí)方法效力。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。學(xué)習(xí)方法效力是指通過學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率的效度。包括基本學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、分科學(xué)習(xí)方法等。這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力的條件，屬于學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。、（4）學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)毅力是指人們所具有的學(xué)習(xí)一直品質(zhì)。包括自覺學(xué)習(xí)毅力、自制學(xué)習(xí)毅力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力等。這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力的保障，屬于學(xué)習(xí)情意系統(tǒng)。（5）學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力就是把創(chuàng)新的方法寓于學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新為目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)

16、習(xí)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。（ 5） 學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)潛力是指在一定條件下被激發(fā)的解決實(shí)際問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。包括語言能力、音樂能力、數(shù)理邏輯能力、空間能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我認(rèn)為能力、自然觀察能力。這是學(xué)習(xí)力的核心，屬于學(xué)習(xí)潛力系統(tǒng)。綜上所述，美術(shù)教師學(xué)習(xí)力是教師綜合學(xué)習(xí)能力，是教師的核心能力，是可持續(xù)發(fā)展的能力，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。2、認(rèn)識(shí)了提升教師學(xué)習(xí)力的意義。（ 1）為了貫徹、落實(shí)教育規(guī)劃綱要的需要。國家 教育規(guī)劃綱要第 52 條 “完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系， 做好培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。 ”廣東省教育規(guī)劃綱要第 40 條“加強(qiáng)教師培訓(xùn)

17、體系建設(shè)。建立教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)機(jī)制，形成全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程為主，骨干培訓(xùn)以面授為主，個(gè)性化培訓(xùn)以校本為主的培訓(xùn)體系。 ”我校按照教育規(guī)劃綱要 “教育要以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的要求，認(rèn)真思考和研究學(xué)生培養(yǎng)需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案；潛心鉆研教學(xué)方法，有效運(yùn)用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果；堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教育規(guī)劃綱要的貫徹，是學(xué)校創(chuàng)建一流的教育模式、一流的教師隊(duì)伍的根本保障。（2）為了適應(yīng)教師專業(yè)化建設(shè)的需要。所謂教師專業(yè)化，是教師按照職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。它包括教師知識(shí)的專業(yè)化、教師技能的專業(yè)化

18、、教師道德的專業(yè)化、教師情意的專業(yè)化和教師行為的專業(yè)化等等，而這些都是建立在教師學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)上的。教師學(xué)習(xí)的基本要素包括：專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)方法效力、專業(yè)學(xué)習(xí)毅力、專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。因而，教師學(xué)習(xí)力是教師專業(yè)化的核心。我校青年教師眾多，而青年教師是我校的新生力量，是學(xué)校的未來和希望。為了促使新教師盡快成長(zhǎng)和成熟起來，除學(xué)校組織的青年老師各項(xiàng)技能比賽外。更重要的是，老教師對(duì)青年教師思想上和專業(yè)能力上的幫扶。從備課、上課、說課、批改、命題、輔導(dǎo)和班務(wù)工作等方面的耐心指導(dǎo)；從日常班主任工作的一點(diǎn)一滴教起，促使青年教師很快掌握了班主任工作。許多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技

19、術(shù)、卓著的教學(xué)業(yè)績(jī)老教師。他們?yōu)榱饲嗄杲處煹某砷L(zhǎng)，沒有半點(diǎn)架子、毫無怨言地常常往返于兩校之間進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。這種可貴的精神促使青年教師不斷發(fā)奮努力、開拓創(chuàng)新。他們不僅學(xué)到了一套套行之有效的教育教學(xué)方法，更受到了優(yōu)良師風(fēng)的熏陶，從而迅速提高自己綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。（3）為了適應(yīng)新課程改革的需要。國家教育規(guī)劃綱要第4 條“堅(jiān)持能力過關(guān)”、 “著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力， ”廣東省實(shí)施規(guī)劃綱要第 3 條“堅(jiān)持能力為主，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。 ”新課程改革的目標(biāo)要求“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，要求要“著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把課堂教學(xué)改革的重心放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，把更多的精力

20、，更多的時(shí)間，更多的創(chuàng)新精神投入到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 ”隨著課程改革的不斷深入，教師需要有效地學(xué)習(xí)和在實(shí)踐的體驗(yàn)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新的課程理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。教師不能作為一個(gè)教書匠，而應(yīng)成為一個(gè)學(xué)者和教育家，因此，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和研究者的角色就凸現(xiàn)出來了。我校在落實(shí)新課程理念這方面走在了同類學(xué)校的前頭。我校以開展課題研究與實(shí)驗(yàn)為載體，著力打造一支忠誠教育事業(yè)、黨風(fēng)政風(fēng)勤廉、師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力過硬、工作態(tài)度踏實(shí)的教師隊(duì)伍。喊出了“爭(zhēng)創(chuàng)名牌學(xué)?！钡捻懥量谔?hào)。先后開展了中華傳統(tǒng)與時(shí)代精神結(jié)合的研究、 創(chuàng)新智能教學(xué)理

21、論與實(shí)踐研究、 初中校本研究與提高課堂教學(xué)實(shí)效的研究、 校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究等課題實(shí)驗(yàn)，并取得了豐碩成果，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)都發(fā)生了深刻的變化。學(xué)校教育教學(xué)成效得到了社會(huì)各界的高度肯定。（ 4）為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。我們知道：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育；有好的教師，才有好的學(xué)校。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。教師個(gè)體只有時(shí)時(shí)“充電”提高自己的文化底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中“游刃有余”，才能實(shí)現(xiàn)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都享有同等機(jī)會(huì)和同樣優(yōu)質(zhì)教育，才能使學(xué)校教育凸現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。因此，學(xué)校

22、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)四教師學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造質(zhì)量就要從教師學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。在學(xué)校中，教師的學(xué)習(xí)力，可提高師生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵，提高學(xué)校整體合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。我校行政領(lǐng)導(dǎo)非常注重教師學(xué)習(xí)力的提高，他們認(rèn)識(shí)到了教師學(xué)習(xí)力的提高對(duì)教師個(gè)人以及學(xué)校的整體發(fā)展都是極其重要的。因而，在努力通過各種渠道提升教師學(xué)習(xí)力的同時(shí)也在推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的觀摩課比賽中，青年老師脫穎而出，取得大獎(jiǎng)，逐步成為學(xué)校教育教學(xué)的后起之秀。老教師也從新教師那里學(xué)到了許多現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)理念。新老教師教育教學(xué)能力的互補(bǔ)和促進(jìn)，大大提高了學(xué)校綜合教學(xué)水平。由此可以看出，教師學(xué)習(xí)力的提高，是教師專業(yè)化建設(shè)

23、的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必然要求。事實(shí)證明：成功的學(xué)校=團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力+不斷創(chuàng)新。因此，教師的學(xué)習(xí)力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。3、探索了提升教師學(xué)習(xí)力的途徑或策略。（ 1）在實(shí)踐中提升教師學(xué)習(xí)力。教師要樹立實(shí)踐理念，形成新的能力觀，為參加實(shí)踐活動(dòng)，做好思想準(zhǔn)備。主動(dòng)參與多層次、多形式實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)能力?？梢允菑牡图?jí)形態(tài)實(shí)踐活動(dòng)到教學(xué)性實(shí)踐活動(dòng)，再而上升到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（ 2）在閱讀中提升教師學(xué)習(xí)力。首先要勤于思考。每一名教師在讀書時(shí)都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)。從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博

24、精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結(jié)；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，特別是借助于教育理論觀點(diǎn)下的案例解讀，這也需要通過大量讀書并逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。其次，要享受讀書的樂趣。只有享受到了讀書的快樂，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。雖然不能說，讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，

25、創(chuàng)造了我們生命的喜悅！第三是讓讀書成為習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問題更多的是涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。那么就要求教師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然后我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學(xué)習(xí)的快樂蕩漾在一張張渴求知識(shí)的臉上，教室中又充滿了盎然生機(jī)（ 3）在研究中提升教師學(xué)習(xí)力。俗話說“干一行，要愛一行”。無

26、論你擔(dān)任的是哪一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都有這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。研究型教師應(yīng)該在專業(yè)上認(rèn)真鉆研使教材知識(shí)在教學(xué)中靈活運(yùn)用。首先研究要制定計(jì)劃，制定切實(shí)可行、適合學(xué)生特點(diǎn)的研究計(jì)劃；其次是在課堂教學(xué)活動(dòng)中施行。在未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。在教科書中對(duì)教師的責(zé)任已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容

27、的課堂氣氛。在課程實(shí)施過程中，教師會(huì)遇到許多的問題和困惑，學(xué)生也會(huì)提出他們不能解決的問題，這就需要教師進(jìn)行必要的研究學(xué)習(xí)。教師要有研究者的眼光關(guān)注學(xué)生，有研究者素養(yǎng)探討并解決具體教育問題。因而，教師的學(xué)習(xí)力，可以從教學(xué)研究中得到提升。（ 4） 在培訓(xùn)中提升教師學(xué)習(xí)力。教師參與教育科研培訓(xùn)不僅是提高教師素質(zhì)一個(gè)行之有效的途徑，而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因?yàn)榕嘤?xùn)對(duì)全面提高教師素質(zhì)有重要的作用。首先有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育科研培訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及科研課題有關(guān)的學(xué)科。因而，教師可以從這些相關(guān)理論中，吸取精華，構(gòu)建更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

28、，有助于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，更具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。（ 5） 在互動(dòng)中提升教師學(xué)習(xí)力。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)中最主要的人際互動(dòng)，課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)主要通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成。在我國課堂互動(dòng)通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。只有通過集體對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境、個(gè)人提出的假設(shè)或?qū)W習(xí)者自己關(guān)于問題解決的可能性的個(gè)人 設(shè)想進(jìn)行討論，才能有助于學(xué)習(xí)者更好地對(duì)自己的思考進(jìn)行建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在這種意義上 才能更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行下去。因此應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社 會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主

29、地從情境中和互動(dòng)中形成知識(shí)它體現(xiàn)了教學(xué)本質(zhì)觀，有利于學(xué)生 學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展。主要方式可以有：師生合作學(xué)習(xí)、師 生共評(píng)、生生合作、小組調(diào)查等。研究的重點(diǎn)是提升教師學(xué)習(xí)力的基本途徑及中學(xué)各科 教師學(xué)習(xí)力。(二)、應(yīng)用研究成果1、了解了教師學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀與原因。根據(jù)教師學(xué)習(xí)力的要素，結(jié)合潮州市湘橋區(qū)城基中學(xué)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)(1)調(diào)查教師學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀結(jié)果如下：附錄一：調(diào)查結(jié)區(qū)問題及選項(xiàng)ABCDEFGH您對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)：A、堅(jiān)定止確B、認(rèn) 識(shí)較好C、一® D、無可奈 何116人45.7%87人43.3%23人9.06%5人1.97%您從事教育事業(yè)的 動(dòng)機(jī)：A

30、有止確、強(qiáng)烈的 動(dòng)機(jī)B、后較強(qiáng)的 動(dòng)機(jī)C、一般D、 缺之動(dòng)力104人40.9%77人30.3%46人18.1%4人1.57%您對(duì)教育事業(yè)的興趣：A濃厚B、比較95人37.4%94人37%46人18.1%4人1.57%濃厚C、一MD缺之興趣您對(duì)終身從教的態(tài) 度：A、堅(jiān)定/、移B、決 心較大G決心未 定D、缺乏決心92人36.2%110人43.3%24人9.45%5人1.97%您的教學(xué)能力：A、水平局B、水平較圖C、一MDK較差32人12.6%93人36.6%104人40.9%2人0.79%您的德育工作能力：A、水平高B、水 平較局C、一MDK較差36人14.2%101人39.8%92人36.2%

31、2人0.79%您的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力：A、熟練B、比較 熟練C、一般D不夠熟練42人16.5%103人40.6%81人31.9%5人1.97%您的教育科研能力：A、水平高B、水 平較局C、一MDK較差19人7.4874人29.1%132人52%6人2.36%您的教育教學(xué)管理能力：A、水平高B、水28人11%96人37.8%106人41.7%1人0.39%平較圖C、一MD較差您掌握基本的學(xué)習(xí) 方法：A、熟練、后效B、 較為熟練C、一般 D較差51人20.1%121人47.6%)59人23.2%)0人您掌握所教科目（課程）的學(xué)習(xí)方 法：A、熟練、后效B、 較為熟練C、一般D較差61人24%11

32、2人44.1%78人30.7%3人1.18%您掌握現(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)習(xí)方法：A、熟練、后效B、 較為熟練C、一般D較差38人15%112人44.1%78人30.7%3人1.18%您的自覺學(xué)習(xí)毅力是：A、自覺積極B、較為自覺C、一般D較差74人29.1%105人41.3%49人19.3%2人0.79%您的自制學(xué)習(xí)毅力是：A、能夠自制B、較能自制C、一般D較差85人33.5%104人40.9%39人15.4%3人1.18%您的堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力90人94人44人3人是：A、能夠堅(jiān)持B、較能堅(jiān)持C、一般D較差35.4%37%17.3%1.18%您的教學(xué)創(chuàng)新能力是：A、水平高B、水 平較局C、一MD較差27人1

33、0.6%94人37%108人42.5%2人0.79%您的德育創(chuàng)新能力是：A、水平高B、水 平較局C、一MD較差26人10.2%87人34.3%115人45.3%3人1.18%您的教育技術(shù)手段 創(chuàng)新能力是：A、水平高B、水 平較局C、一MD較差26人10.2%82人32.3%119人46.9%4人1.57%您的教育科研創(chuàng)新能力是：A、水平局B、水平較局 C、一MD較差15人5.91%74人29.1%136人53.5%5人1.97%您的教學(xué)教育管理創(chuàng)新能力是：A、水平高B、水平較局 C、一MD較差24人9.45%86人33.9%117人46.1%4人1.57%您認(rèn)為自己的專業(yè) 學(xué)習(xí)潛能是：A、強(qiáng)大

34、B、比較 強(qiáng)大C、一般D、 較不33人13%124人48.8%71人28%3人1.18%您認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能已開發(fā)的程度是：A、好B、較好C、一般D、較差22人8.66%98人38.6%107人42.1%4人1.57%您的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能 的最強(qiáng)項(xiàng)是：A、語百能力B、 數(shù)理邏輯能力C、 音樂能力D、空間 能力E、身體運(yùn)動(dòng) 能力F、人際交往 能力G、自我認(rèn)識(shí) 能力H、自然觀察 能力95人37.4%80人31.5%12人4.72%8人3.15%155.91%31.18%124.72%62.36%您的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能 的最弱項(xiàng)是：A、語百能力B、 數(shù)理邏輯能力C、 音樂能力D、空間 能力E、身體運(yùn)動(dòng) 能

35、力F、人際交往 能力G、自我認(rèn)識(shí) 能力HH自然觀察44人17.3%46人18.1%62人24.4%20人7.87%3413.4%145.51%20.79%93.54%力 匕匕您的專業(yè)綜合能力是：A、優(yōu)秀B、良好C、中等D、較差35人13.8%145人57.1%50人19.7%1人0.39%從以上調(diào)查的結(jié)果可以反映出教師的學(xué)習(xí)力（指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效 力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力、學(xué)習(xí)潛力這六個(gè)學(xué)習(xí)力要素）的情況。情況較好的是學(xué) 習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法效力分別占 45.6% 44.7%,其次是學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力分別占 45.2% 和51.3%,最差的是學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力占40.4%。為弄清導(dǎo)致出現(xiàn)

36、此種情況的原因，我們也設(shè)置了相關(guān)的調(diào)查表。對(duì)潮州市湘橋區(qū)城 基中學(xué)254名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查情況如下：附錄二：工、調(diào)查結(jié)果，、 問題及選項(xiàng)、一、ABCDEF您認(rèn)為當(dāng)前影響教師 學(xué)習(xí)力提升強(qiáng)重要的 因素是：A學(xué)校教育因素B、 家庭環(huán)境因素C、社 會(huì)環(huán)境因素D、個(gè)人 主觀因素58人22.8%20人7.87%116人45.7%37人14.1%您認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)因素 中，影響教師學(xué)習(xí)力 提升最重要的因素是：A、社會(huì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣/、濃 B、社會(huì)用人制度缺失G社會(huì)尊重人才避昌力 不夠D、教師地位待44人17.3%36人14.7%45人17.7%106人41.7%遇問題。您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校因素 中，影響教師學(xué)習(xí)力

37、 提升最重要的因素 是：A、學(xué)校辦學(xué)思想B、 教學(xué)改革力度C、學(xué) 校教學(xué)設(shè)備D、教師 自身素質(zhì)59人23.7%96人37.8%37人14.6%39人15.4%您認(rèn)為教師個(gè)人在影 響自身學(xué)習(xí)力提升發(fā) 重要的因素是：A、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足B、 學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)C、學(xué) 習(xí)方法呆板D、學(xué)習(xí) 創(chuàng)新水平不高E、學(xué) 習(xí)毅力不強(qiáng)F、學(xué)習(xí)潛 力未能發(fā)揮77人30.3%34人13.4%21人8.27%60人23.6%2610.2%135.12%您認(rèn)為當(dāng)前家庭因素 中，影響教師學(xué)習(xí)力 提升最重要的因素 是：A、家庭成員關(guān)系較差 B、家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣/、濃 G家庭周邊環(huán)境較差 D、家庭學(xué)習(xí)條件較 差。228.66%9135.8%7

38、730.3%4116.1%影響教師學(xué)習(xí)力提升最重要的因素是社會(huì)環(huán)境因素，占45.7%。其中，影響教師學(xué)習(xí)力提升最重要的因素是教師地位待遇問題，占41.7%。在當(dāng)前學(xué)校因素中，影響教師學(xué)習(xí)力提升最重要的因素是教學(xué)改革力度，占37.8%。而影響教師個(gè)人自身學(xué)習(xí)力提升的最重要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，占30.3%2、提升了教師的學(xué)習(xí)力。(1)兩年的課題實(shí)驗(yàn)，我校教師學(xué)習(xí)力提升的現(xiàn)狀如何，我們特開展后續(xù)調(diào)查。調(diào) 查結(jié)果如下：附錄三：丁、調(diào)查結(jié)果問題及選項(xiàng)ABCDEFGH您對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)：A、堅(jiān)定正確B、認(rèn)識(shí)較好C 一 D、無可奈何123 人48.4%97 人38.2%32 人12.6%2人0.79%您從事

39、教育事業(yè)的動(dòng)機(jī)：A、后止確、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)B、后較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)C 一般D、缺乏動(dòng)力104人40.9%77人30.3%46人18.1%4人1.57%您對(duì)教育事業(yè)的興趣：B 濃厚B、比較濃厚C、 股DX缺之興趣95人37.4%102人40.2%56人22%2人0.79%您對(duì)終身從教的態(tài)度：A、堅(jiān)定/、移 B、決心較大C決心未定 D、缺乏決心103人40.6%128人50.4%22人8.66%1人0.39%您的教學(xué)能力：A水平高R水平較高C 一般D較差30人11.8%112人44.1%97人38.2%1人0.39%您的德育工作能力：A水平局 B、水平較高 C、一MD較差43人16.9%112人44.1%97

40、人38.2%2人0.79%您的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力：A、熟練B、比較熟練C 一般D不夠熟練50人19.7 %127人50%71人28%5人1.97%您的教育科研能力：A水平局 B、水平較高 C、一MD較差22人8.66%103人40.6%123人48.4%5人1.97%您的教育教學(xué)管理能力：A水平局 B、水平較高 C、一MD較差34人13.4%115人45.3%104人40.9%1人0.39%您掌握基本的學(xué)習(xí)方法：A熟練、功效 B、較為熟練C、一般D、較差55人21.7%153人60.2%46人18.1%0人0%您掌握所教科目（課程）的學(xué)習(xí)方法：A熟練、功效 B、較為熟練C、一般D、較差71

41、人29.1%142人55.9%37人14.6%1人0.39%您掌握現(xiàn)代化技術(shù)的44人134人70人6人學(xué)習(xí)方法:A熟練、功效 B、較為熟練C、一般D、較差17.3%52.8%27.6%2.36%您的自覺學(xué)習(xí)毅力是：A自覺積極B、較為自覺C、一D較差79人31.1%125人49.2%48人18.9%2人0.79%您的自制學(xué)習(xí)毅力是：A能夠自制B、較能自制C、一D較差82人32.3%123人48.4%)43人16.9%1人0.39%您的堅(jiān)持學(xué)習(xí)毅力是：A能夠堅(jiān)持B、較能堅(jiān)持C、一般D較差81人31.9%113人44.5%54人21.3%1人0.39%您的教學(xué)創(chuàng)新能力是：A水平局 B、水平較高 C、

42、一MD較差30人11.8%98人38.6%118人46.5%3人1.18%您的德育創(chuàng)新能力是：A水平局 B、水平較高 C、一MD較差21人8.27%97人38.2%120人50.8%2人0.79%您的教育技術(shù)手段創(chuàng)新能力是：A水平局 B、水平較高 C、一MD較差24人9.45%102人40.2%120人47.2%3人1.18%您的教育科研創(chuàng)新能 力是：A水平局 B、水平較 高C、一 D、較差19人7.48%85人33.5%140人55.1%5人1.97%您的教學(xué)教育管理創(chuàng)新能力是：A水平局 B、水平較高C、一 D、較差20人7.87%96人37.8%129人50.8%3人1.18%您認(rèn)為自己的

43、專業(yè)學(xué)習(xí)潛能是：A強(qiáng)大B、比較強(qiáng)大C 一般D、較差34人13.4%140人55.1%73人28. 7%2人0.79%您認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能已開發(fā)的程度是：A、好B、較好 C、一般D、較差26人10.2%105人41.3%115人45.3%3人1.18%您的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能的 最強(qiáng)項(xiàng)是：A語言能力 B、數(shù)理 邏輯能力 C、音樂能 力D、空間能力 E、 身體運(yùn)動(dòng)能力F、人際 交往能力 G、自我認(rèn) 識(shí)能力H、自然觀察 能力90人35.4%82人32.3%29人11.4%11人4.33%103.94%362.39%197.48%10.39%您的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能的最弱項(xiàng)是：A語言能力 B、數(shù)理38人15%53

44、人20.9%57人22.4%30人11.8%4015.7%176.69%62.36%62.36%邏輯能力 C、音樂能 力D、空間能力 E、 身體運(yùn)動(dòng)能力F、人際 交往能力 G、自我認(rèn) 識(shí)能力H、自然觀察能 力您的專業(yè)綜合能力是：A、優(yōu)秀B、良好C、中等D、較差31人12.2%159人62.6%55人21.7%4人1.57%從以上的后續(xù)調(diào)查的結(jié)果可以反映出教師的學(xué)習(xí)力(指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí) 方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力、學(xué)習(xí)潛力這六個(gè)學(xué)習(xí)力要素)的情況。六個(gè)學(xué)習(xí) 力要素都有不同程度的提高。學(xué)習(xí)動(dòng)力提高了 6.37%,學(xué)習(xí)能力提高了 9.63%;學(xué)習(xí)方法 效力提高了 12.3%;學(xué)習(xí)毅力

45、提高了 6.7%;學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力提高了 4.04%;學(xué)習(xí)潛力提高了 4.9%3、提高了教師專業(yè)發(fā)展的水平。(1)建立且完善了課題實(shí)施的機(jī)構(gòu)和制度，使課題開展有效進(jìn)行。建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。課題被確立為省廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題后， 為了能夠順利、有效的進(jìn)行課題研究，我校成立了由方衛(wèi)玲校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由許培華、盧 偉海、李邦克、吳德盧、吳文珍、王少純、謝桂潔任組員的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立了健全制度。學(xué)校擬有課題研究管理制度,讓課題研究有章可循。制定了課題實(shí)施方案。學(xué)校制定了課題實(shí)施方案，并組織課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理 論學(xué)習(xí)，各教研組根據(jù)課題實(shí)施方案擬定有效的學(xué)年工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì) 劃，定期組織教師進(jìn)

46、行學(xué)習(xí)和研究。組織開展了課題開題報(bào)告會(huì)。學(xué)校于2010年12月，在城基實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)議室，由方衛(wèi)玲校長(zhǎng)主持開展課題的開題報(bào)告會(huì)，課題的所有實(shí)驗(yàn)教師參加，并邀請(qǐng)了葉瑞祥 教授作“校本教研與教師學(xué)習(xí)力”的學(xué)術(shù)報(bào)告，區(qū)教研室主任徐志生蒞會(huì)指導(dǎo)。擬定了課題預(yù)期成果計(jì)劃。預(yù)期成果：論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專著。(2)按課題實(shí)施方案，分解二級(jí)子課題，細(xì)化、深入課題的研究?？傉n題組按學(xué)科教研組，分解為12個(gè)子課題開展深入研究。經(jīng)過1 年多的努力，實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)力有了明顯的提升，以研促教收到了成效。（ 3）開展教師學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀前后期調(diào)查研究，為課題的研究提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。2010 年 12 月， 課題組對(duì)我校2

47、54 名教師學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。設(shè)計(jì)了 教師學(xué)習(xí)力調(diào)查問卷，對(duì)問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。2012 年的 10月，課題組再次對(duì)我校 254 名教師學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀進(jìn)行了后續(xù)的調(diào)查研究。通過前后兩次的調(diào)查，我們明顯了發(fā)現(xiàn)了在這兩年的課題實(shí)驗(yàn)中，254 名實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)力（指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法效力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力、學(xué)習(xí)潛力這六個(gè)學(xué)習(xí)力要素）都有了不同程度的提高。學(xué)習(xí)動(dòng)力提高了6.37%， 學(xué)習(xí)能力提高了9.63%； 學(xué)習(xí)方法效力提高了12.3%；學(xué)習(xí)毅力提高了6.7%；學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力提高了4.04%；學(xué)習(xí)潛力提高了4.9%。（ 4）設(shè)立了“首席教師”制度，充分體現(xiàn)了首席教師的

48、引領(lǐng)作用。學(xué)校通過制定城基中學(xué)首席教師評(píng)選方案意見表，向全校老師征求意見。并由教師自我推薦和教師民主推薦“首席教師”人選，最后由學(xué)校行政會(huì)議討論通過。被推薦為首屆“首席教師”總共有 10 人，任期兩年，兩年之后再根據(jù)他們的工作表現(xiàn)和教師的評(píng)價(jià)任退。 “首席教師”要根據(jù)城基中學(xué)首席教師評(píng)選方案意見表進(jìn)行切切實(shí)實(shí)的工作。如：每位“首席教師”要制定個(gè)人學(xué)期工作計(jì)劃 ，并按照計(jì)劃一一落實(shí)。如：開公開課、 開專題講座、幫扶青年教師、撰寫論文等等。這些都要受到全校老師的監(jiān)督。 “首席教師”的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的校本教研注入一股新的活流。評(píng)聘首席教師

49、是我們培養(yǎng)專業(yè)化教師人才的一次嘗試，符合教師職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。讓優(yōu)秀教師凸顯出來，在學(xué)校中構(gòu)筑一塊人才教育的“高地”。同時(shí)依靠首席教師，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，讓所有的教師都動(dòng)起來，不斷地超越自我，積極向上，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和科研工作的深化。（ 5）各學(xué)科教研組認(rèn)真進(jìn)行課題研究，在教育教學(xué)方面喜獲碩果。課題的實(shí)施主要在各個(gè)學(xué)科教研組中進(jìn)行。為此我們提出了“精益求精，追求完美”的管理理念。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師精細(xì)化意識(shí)的培養(yǎng)；二是建立了一套精細(xì)化管理工作系統(tǒng)，即細(xì)化層次、細(xì)化分工、細(xì)化職責(zé)；三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督系統(tǒng)，即每個(gè)層面都有檢查、督促、反饋，杜絕半途而廢，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。通過這三個(gè)舉措，學(xué)校的課題研究真正

50、落到了實(shí)處，不停留于淺層面，不走過場(chǎng)。讓所有參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都有收獲，讓課題的科研力度和科研內(nèi)涵更加向深入發(fā)展。從課題實(shí)施到現(xiàn)在，課題實(shí)驗(yàn)教師所指導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的有300 多人次；課題實(shí)驗(yàn)教師在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的有200 多人次；課題實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表和出版在省、市、區(qū)等相關(guān)教育刊物上的文章有50 多篇。各學(xué)科教研組長(zhǎng)不僅從個(gè)人的教育教學(xué)角度積極撰寫文章，他們還站在整個(gè)教研組的高度，思考如何提高整個(gè)教研組教師學(xué)習(xí)力的問題，并形成了相關(guān)的論文。目前，收到此類的論文有 30 多篇。 這對(duì)課題的研究起到了非常有效的研究作用。學(xué)校還要求每一名實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)期要根據(jù)自己在教育教學(xué)中的親身體驗(yàn)

51、撰寫 “教學(xué)反思”、 “我的教育教學(xué)故事”、“教學(xué)札記”等，讓老師們?cè)趯?shí)踐中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累課題研究素材。老師們?cè)谧珜懻撐牡倪^程中無一都深感：如果沒有學(xué)校平時(shí)要求積累，自己的教育教學(xué)也可能會(huì)是一片空白，非常感謝課題帶給他們的契機(jī)。（6）青年教師異軍突起，成為了學(xué)校發(fā)展強(qiáng)有力的新生力量。青年教師為主體是我們學(xué)校一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，如何讓青年教師發(fā)揮生力軍的作用，我們進(jìn)行一系列的校本培訓(xùn)。通過課題實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，利用培訓(xùn)交流反思展現(xiàn)四個(gè)完整的體系。通過培訓(xùn)，讓青年教師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中去踐行學(xué)校的管理文化，去感受富有“城基”特色的追求上進(jìn)、勇于探索的精神；通過反思讓青年教師們自我剖析、自我反省、自我總結(jié)，達(dá)到自我提高的目的；逐漸從感性的實(shí)踐者成為理性的研究者；通過交流，讓青年教師們的思想火花產(chǎn)生飛濺，也讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師內(nèi)心的困惑和疑慮，使之迅速適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)；通過展現(xiàn)，為青年教師提供一個(gè)多彩的平臺(tái)，讓青年教師充分發(fā)揮其聰