改進后的軸對稱教學(xué)設(shè)計

1、.教學(xué)設(shè)計表單學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.知識與能力 1理解軸對稱圖形,兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念。2了解軸對稱圖形與兩個圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。3了解軸對稱的性質(zhì)。2.過程與方法通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)以及動手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會觀察，增強交流。3.情感、態(tài)度與價值觀 通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體會圖形的美，同時感悟數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析軸對稱這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的第一課。這局部教學(xué)內(nèi)容

2、在"新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"中屬于“空間與圖形領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學(xué)習(xí)軸對稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，適時的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生進展思考。這局部知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學(xué)生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形方面知識的根底。根據(jù)這一局部教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 第一點，知識技能：使學(xué)生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊“重合這樣的詞語

3、準(zhǔn)確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。 第二點，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，開展其空間觀念。 第三點，情感態(tài)度：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，學(xué)會用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。 教學(xué)重點軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點軸對稱的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)情分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的根底上進展教學(xué)的

4、，對于低年級的學(xué)生來說對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，由于低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識時，需要直觀形象支撐。而觀察與動手操作都是非常重要的手段。教材上通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、剪一剪，剪出一個軸對稱圖形，并會畫對稱軸。學(xué)生對美麗的軸對稱圖形很感興趣，我把一些軸對稱圖形的圖片做成課件供學(xué)生欣賞，使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體和圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一“玩對稱，激趣引入二主動參 與，探索新知。三綜合實 踐，學(xué)以致用。四、說板書設(shè)計 五、總結(jié)：四、說板書設(shè)計 五、總

5、結(jié)：六、作業(yè) 七、反思從“貼耳朵游戲引入，有利于讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷進展判斷，初步感知對稱為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪 墊。同時，通過游戲活動營 造一種活潑的課堂氣氛，誘 發(fā)學(xué)生進一步探究新知的熱情。從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，通過電腦的形象演示學(xué)生的動手操作和教師的適時引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)教學(xué)有機的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的動手操作能力和實踐概括能力。把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源有了充分利用。能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美。即做到了弘揚中國文化表達了課堂的德育成效，又做到了知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性的高度融為一體。激發(fā)學(xué)生的合作意識又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)

6、通過信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)知識三科整合教會了學(xué)生獲取信息的途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美。 教師鼓勵學(xué)生進展學(xué)校新大 門的設(shè)計創(chuàng)作，練習(xí)的設(shè)計：加深認識體驗創(chuàng)造拓展參與逐層加深培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與合作意識。教學(xué)從課內(nèi)到課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實踐的時機。板書的設(shè)計概念與圖形相結(jié)合，力求簡潔明了，使學(xué)生一目了然。1、出示米奇頭像。頭像缺右耳 2、教師談話：米奇缺了一只耳朵，怪難看的！同學(xué)們，誰能幫米奇安上耳朵呢. 3、活動：由一兩名學(xué)生上臺蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。學(xué)生可能無法貼在很準(zhǔn)確的位置，引起學(xué)生的哄堂大笑。 4、教師因勢利導(dǎo)問：耳朵要貼在哪里才合理呀. 引導(dǎo)學(xué)生說出右耳應(yīng)貼在與左耳對稱的位置。

7、 5、同桌相互觀察人體還有哪些具有米奇耳朵的這種特征。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有大量這樣的現(xiàn)象，引出今天的課題：軸對稱圖形板書。 1、直觀感知特點為了讓學(xué)生直觀感知軸對稱圖形的特點，出示一組生活中的圖片讓學(xué)生仔細觀察這些圖形有什么特點。 學(xué)生通過仔細觀察能夠很直觀的感知出圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)一樣。 2、抽象概念。 1出示剪紙像。 為了讓學(xué)生更深刻的理解軸對稱圖形的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師出示一段剪紙錄像 2學(xué)生自由創(chuàng)作。 讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對稱現(xiàn)象中找出規(guī)律自由的創(chuàng)作軸對稱圖形。 學(xué)生自主創(chuàng)作。 因為是發(fā)揮了各自的想象力和創(chuàng)造力的作品學(xué)生選用的方法各不一樣。小組交流創(chuàng)作心得。 作

8、品展示 3指名讓不同剪法的學(xué)生上臺演示，并將學(xué)生作品貼在黑板上。 對于學(xué)生的每一種剪法教師給予肯定，讓學(xué)生通過感知和操作活動中交流歸納出這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。 教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)X的數(shù)學(xué)語言表達概念：都要沿著直線對折，兩側(cè)完全重合這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的這條直線就是對稱軸板書。 為了表達數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。 1、加深認識 判斷以下那些圖形是軸對稱圖形。 0 2 5 8 9 A D F H 做 土 干 清 備 這些學(xué)生每天都在應(yīng)用的數(shù)字、文字和漢字，進一步加深了學(xué)生對軸對稱圖形的特點的認識。 1學(xué)生口答 2學(xué)生

9、交流品味中國文字的對稱美。 2、體驗創(chuàng)造 1擺一個正面 看，身體的左右兩邊是軸對稱圖形的姿勢。 學(xué)生充分利用創(chuàng)作性思維擺出各種成 軸對稱圖形的姿勢。 2與你的伙伴合作，用你們的身體共同組成一個軸對稱圖形。一組學(xué)生擺其他學(xué)生做小裁判。 教師課件出示錯例，用折疊法予以糾正錯例。 3、拓展參與 小小設(shè)計家為學(xué)校設(shè)計新大門： 軸對稱圖形 沿著一條直線對折兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕所在的這條直線叫做對稱軸。 整節(jié)課我通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，表達了數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的理念，通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)當(dāng)中獲得美

10、的感受得到美的熏陶。課件播放通過網(wǎng)絡(luò)查找到的各種軸對稱式的建筑。個人反思“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學(xué)生在這方面很不到位。由于課前我沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W(xué)生每人準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)材料，在探究“想想做做第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習(xí)冊時就錯誤百出，學(xué)生知識機械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。 還有，畫出每個圖形的另一半時，我強調(diào)了先找出一些關(guān)鍵的點，我把它稱之為“對應(yīng)點，學(xué)生找出對應(yīng)點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的

11、圖形比擬簡單，幾乎沒有學(xué)生發(fā)生錯誤，但是練習(xí)冊中出現(xiàn)復(fù)雜的圖形時就無從下手了，如 有一半的學(xué)生畫成了上圖，反思一下自己的教學(xué)，可能我對“對應(yīng)點的強調(diào)還不夠，方法知道還不到位，在明天學(xué)習(xí)平移這一內(nèi)容時應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。 今天教學(xué)了軸對稱圖形，這一課學(xué)生的知識準(zhǔn)備比擬好，因為在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形時學(xué)生就研究到一些，所以昨晚布置讓學(xué)生準(zhǔn)備一X長方形、一X正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱軸并畫出這些對稱軸。課上在學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況后我讓學(xué)生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學(xué)生在書上的長方形、正方形上用點線畫出對稱軸?！跋胂胱鲎龅牡谝活}學(xué)生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學(xué)生根本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學(xué)生存在的差異就大了。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)漏畫即找不出全部的對稱軸，這可能還是學(xué)生的空間想象能力上下決定的，看軸對稱圖形有幾條對稱軸完全依靠動手對折也有些不太實際，正如有些學(xué)生說我是把圖形想象