浦江五中202X年校本培訓總結

1、浦江五中202X年校本培訓總結導讀： 202x年度，為確保課程改革的有效開展， 切實加強教師隊伍建設，提高教師的教育教學技能和水平，提高教師的教育管理水平， 我校以校本培訓為重點，以 “做智慧型教師”為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供 202x年度，為確保課程改革的有效開展，切實加強教師隊伍建設，提高教師的教育教學技能和水平，提高教師的教育管理水平，我校以校本培訓為重點，以“做智慧型教師”為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列校本培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持?，F(xiàn)總結如下： 一、統(tǒng)一思想、明確責任 當前，我校的教師校本培訓目

2、的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平，努力做“智慧型教師”。 針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育年度計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。學校班子做好表率，學校領導是課改力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次主題學習會和專家報告會，自覺學習教育專著與教育報刊。 二、創(chuàng)新培訓載體，豐富培訓形式，提升培訓內涵 實施課改以

3、來，我們堅持樹立“以人為本，立德樹人”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力；外出學習考察。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓

4、。 （一）理論學習，夯實基礎 1.師德培訓 以xxx教育工作講話精神為指導，以“奮斗”為主旋律，以做浦江教育答卷人為目標，開展政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的“智慧型”教師隊伍。 2.教學理念培訓 認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合各學科的新教材教學培訓，按各學科的指定培訓時間組織學科教師收看視頻直播，學科教研組長組織教師開展后續(xù)的專題學習討論。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有拓展性課程開發(fā)建設、課堂教學評價標準、網(wǎng)絡微課、課堂教學

5、有效性的研究、課標與考試命題的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。 3.舉辦教育科研、班主任管理智慧專題講座。今年學校邀請了金華市教科所、浦江縣教科所、浦江縣研訓中心、實驗中學教育集團總校的相關專家來校作專題講座培訓。通過一系列的培訓，使我校教師更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為優(yōu)化教育教學行為，做“智慧型”教師打下了扎實的基礎。 4.開展課程改革和分層走班教學專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實

6、效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。在202x年暑期組織全體教師再次深入學習了分層走班教學的文件精神，結合分層走班教學指導意見各教研組和年級組開展了分層走班教學的專題大討論，提出了有關分層走班教學的思考和建議，初步形成了浦江五中分層走班教學操作模式與思路。 （二）研訓一體，共促發(fā)展 1.排足校本教研公開課。 每學期共安排了20節(jié)次的校本教研公開課和10節(jié)次的分層走班研究課，目的是為進一步密切教學交流，起到典型示范和帶頭作用，確實通過公開課使教師開闊視野，拓寬教學思路，促進教師教學水平和教學技巧的不斷提升。10節(jié)次的分層走班研究課，目的在于探討分層走班教學方式以及如何更

7、好的開展因材施教和同課異構備課活動。本學期以實現(xiàn)公開課、集體備課、深化課堂轉型的有效結合為基本思路，達到教學相長的目的。 （1） 校級公開課、分層走班研究課和課堂轉型。學期初教務處制定好公開課計劃和安排，公開課中要體現(xiàn)課堂轉系理念，堅持以學為中心的課題理念，避免教師一言堂；公開課前二周定好上課內容，備課組長牽頭做好集體備課，公開課后各教研組組織評課活動，認真傾聽其他教師的評議，教研組當中的每位教師都要發(fā)言評課，并填寫好有關表格。公開課后教研組長將須上交一份集體備課稿、集體備課活動記錄單，聽課記錄單、評課記錄單，活動照片上傳錠盤，建立文件夾。 （2）集體備課。組織形式：以備課組為單位，由備課組長

8、主持進行；各備課組在組織授課前，要組織本備課組教師認真學習，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法；每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長的指導下安排的課題寫出教學設計；在集體備課討論過程中各備課組成員要積極發(fā)言，提出個人見解和意見，各備課組每次集體備課都要認真填寫集體備課活動記錄單。 （3）加強檢查督導評估。教務處、教研組要經(jīng)常檢查指導公開課、備課組的集體備課活動；教務處、教研組及時了解公開課、集體備課情況，并提出改進意見。 2.以課題研究為載體，提高教師課程研究能力和水平。 教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實

9、施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經(jīng)驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。 3.深入推進課程改革、分層走班教學和課堂轉型培訓。 在全體教師中開展以“課程改革”、 “課堂轉型”、“校本課程開發(fā)和合理使用”“大語文觀下的大閱讀活動”為主要內容的專題討論和培訓學習會；一是相關理論和課改前言的專題培訓，二是討論在課堂轉系和課程改革當中出現(xiàn)的問題和碰到的難題，三是可

10、以采取的措施和努力的方向。 4.加強班主任隊伍建設。 班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展。為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識的“智慧型”班主任。 5.開展師徒結對，青藍幫扶工程，發(fā)揮骨干教師龍頭作用。 學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結師徒結對子活動。并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒。鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。 三、取得的成效 1.經(jīng)過一年的校本培訓和校本教研活動，使全體教師進一步樹立了“以人為本，立德樹人”的育人理念，教師的教學理念和教學水平得到了進一步提升，課程轉型和分層走班教學理念深入人心，教師的因材施教能力和分層教學能力得到了進一步提升。 2.通過教師校本培訓領導小組的努力，我校開發(fā)了做智慧型教師作為學校教師校本培訓特色課程，推薦申報202x年浦江縣校本培訓精品課程評選。 3.教師的觀念得到了進一步