部編人教版八年級語文下冊寫作《學(xué)寫讀后感》優(yōu)質(zhì)課件

1、寫作寫作 學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：唐代大詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆讀書破萬卷，下筆如有神。如有神?！毖酝庵馐?，多讀書對寫作大有好處。書言外之意是，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實，讀書妙讀得越多，寫起文章來就越得心應(yīng)手。其實，讀書妙處無窮，書香浸潤人生。所以，每讀完一本書，我們處無窮，書香浸潤人生。所以，每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書的感悟，讓每一本書真正發(fā)揮效用，都要寫下自己讀書的感悟，讓每一本書真正發(fā)揮效用，成為我們成長旅途中的路燈。今天，就讓我們一起來成為我們成長旅途中的路燈。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫好讀后感。學(xué)習(xí)如

2、何寫好讀后感。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入進入初中以來，同學(xué)們已經(jīng)讀過不少名著了，進入初中以來，同學(xué)們已經(jīng)讀過不少名著了，也掌握了不少閱讀的方法。也掌握了不少閱讀的方法?！安粍庸P墨不讀書不動筆墨不讀書”，同學(xué)們在閱讀的過程中，還做了不少的讀書筆記。同學(xué)們在閱讀的過程中，還做了不少的讀書筆記。有的在書上畫線做標記，有的在書上做批注，有的有的在書上畫線做標記，有的在書上做批注，有的用筆記本做摘抄，還有的寫讀書感悟。用筆記本做摘抄，還有的寫讀書感悟。了解讀后感了解讀后感p 你發(fā)現(xiàn)讀后感和讀書筆記有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)讀后感和讀書筆記有什么關(guān)系？了解讀后感了解讀后感讀書筆記種類多樣，但之前所做的讀書筆記讀書筆記種類多

3、樣，但之前所做的讀書筆記只能算是一種只能算是一種“低級低級”的的“動筆墨動筆墨”。我們讀了。我們讀了一篇文章或者一本書后，總會有些體會或感想，一篇文章或者一本書后，總會有些體會或感想，把這些寫下來，就成了讀后感。讀后感是一種高把這些寫下來，就成了讀后感。讀后感是一種高端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的感受，而不是端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的感受，而不是簡單地摘抄、批注或記載。簡單地摘抄、批注或記載。讀后感，就是讀了一本書或一篇文章后，在深讀后感，就是讀了一本書或一篇文章后，在深入領(lǐng)會原文精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，對作品的主題、人入領(lǐng)會原文精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，對作品的主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等

4、提出自己看法，物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己看法，表明自己見解的一類文章表明自己見解的一類文章( (如果是看了某部影片或戲如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫劇后所寫的感想，叫“觀后感觀后感”，與，與“讀后感讀后感”的的性質(zhì)相同性質(zhì)相同) )。它是一種常用的應(yīng)用文體。它是一種常用的應(yīng)用文體。了解讀后感了解讀后感讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般的議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，的議論文。一般的議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴密；而讀后感最突出的特點是：論證嚴密；而讀后感最突出的特點是：“讀讀”和和“感感”的緊密

5、結(jié)合，的緊密結(jié)合，“感感”是重點。是重點。“讀讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；點；“感感”，是指讀后有何感受。，是指讀后有何感受。“讀讀”是是“感感”的基礎(chǔ)，的基礎(chǔ)，“感感”是是“讀讀”的升華。的升華。了解讀后感了解讀后感 閱讀所獲得的感受可能是多方面的。有的是對閱讀所獲得的感受可能是多方面的。有的是對作品主題的思考，有的是對某部分內(nèi)容的理解，還作品主題的思考，有的是對某部分內(nèi)容的理解，還有的是對某個細節(jié)或某些語句的感悟。這就要在思有的是對某個細節(jié)或某些語句的感悟。這就要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得和別人分享的內(nèi)容考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得

6、和別人分享的內(nèi)容來寫。那么，我們該如何寫好讀后感呢？來寫。那么，我們該如何寫好讀后感呢？學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感p 寫好讀后感的三點要求。寫好讀后感的三點要求。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（1 1）理解原文抓要領(lǐng)。要想）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀讀”后生后生“感感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠深入理，不僅要讀懂原文，而且要能夠深入理解原文的精神實質(zhì)，抓準文章的要領(lǐng)。這樣才解原文的精神實質(zhì)，抓準文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而生發(fā)出自己的感想。能領(lǐng)悟其中的道理，從而生發(fā)出自己的感想。 （2 2）突出重點談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，）突出重點談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟

7、示也是多方面的。涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當圍繞某一中心有重點地寫，要在思考、而讀后感則應(yīng)當圍繞某一中心有重點地寫，要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點，切忌面面俱確有獨到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。到、中心模糊或內(nèi)容空泛。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感 （3 3）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感必須結(jié)合自己）聯(lián)系實際深開掘。寫讀后感必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會較深的有典

8、型意義的人和事有機地結(jié)合起來，要盡會較深的有典型意義的人和事有機地結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實意義?？赡苁垢邢胗幸欢ǖ尼槍π院蜕羁痰默F(xiàn)實意義。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感p 讀后感常見的寫作模式是什么樣的？讀后感常見的寫作模式是什么樣的？ 點點引引議議聯(lián)聯(lián)結(jié)結(jié)p 以以傅雷家書傅雷家書為例，分析讀后感的寫法。為例，分析讀后感的寫法。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（1 1）點）點提煉感點，開篇點題。提煉感點，開篇點題。讀后感重在讀后感重在“感感”，而這個，而這個“感感”是由特定的是由特定的“讀讀”生發(fā)的，生發(fā)的，“讀讀”可能會有多角度，但可能會有多角度，但“寫寫”要要從從“讀讀”中提煉出感受最

9、深、見解最新、最有內(nèi)容可中提煉出感受最深、見解最新、最有內(nèi)容可寫并能聯(lián)系實際將其寫深寫透的感點。寫并能聯(lián)系實際將其寫深寫透的感點。感點就是文章最打動你的動情點或給你深刻感點就是文章最打動你的動情點或給你深刻啟示的啟示點。啟示的啟示點。傅雷家書傅雷家書中能夠引發(fā)我們感中能夠引發(fā)我們感想的東西很多。我們是不是要把它們都寫到讀后想的東西很多。我們是不是要把它們都寫到讀后感中？如果都寫到讀后感中，那么文章就可能蜻感中？如果都寫到讀后感中，那么文章就可能蜻蜓點水、毫無條理，沒有思考的層次感，也不透蜓點水、毫無條理，沒有思考的層次感，也不透徹。因此同學(xué)們一定要選擇自己感受最深又最能徹。因此同學(xué)們一定要選擇

10、自己感受最深又最能引發(fā)別人共鳴的一點來寫。引發(fā)別人共鳴的一點來寫。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感思維導(dǎo)圖一思維導(dǎo)圖一學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感提煉感點提煉感點主題中心主題中心重要情節(jié)重要情節(jié)閃光的語言句子閃光的語言句子寫作手法寫作手法人物精神品質(zhì)人物精神品質(zhì) 小結(jié)：感點可以是文章的主題中心，也可小結(jié)：感點可以是文章的主題中心，也可以是重要情節(jié)；可以是閃光的語言句子，也可以是重要情節(jié)；可以是閃光的語言句子，也可以是寫作手法，還可以是人物精神品質(zhì)。以是寫作手法，還可以是人物精神品質(zhì)。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（2 2）引）引圍繞感點，引述材料。圍繞感點，引述材料。 “引引”是是“感感”的落腳點。所謂

11、的落腳點。所謂“引引”就是圍繞就是圍繞感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄引發(fā)述；材料長的，或摘錄引發(fā)“感感”的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，或概述引發(fā)或概述引發(fā)“感感”的要點。不管采用哪種方式引述，的要點。不管采用哪種方式引述，“引引”都要簡練、準確，有針對性。都要簡練、準確，有針對性。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（3 3）議）議分析材料，發(fā)表議論。分析材料，發(fā)表議論。在引出在引出“讀讀”的內(nèi)容后，要對的內(nèi)容后，要對“讀讀”的內(nèi)容進行的內(nèi)容進行一番評析。既可就事論事對所一番評析。既可就事論事對所“引引”內(nèi)容做一番分析；內(nèi)

12、容做一番分析；也可由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般地做一番概括；對也可由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般地做一番概括；對寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮亮”出感點。出感點。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（4 4）聯(lián)）聯(lián)聯(lián)系實際，縱橫拓展。聯(lián)系實際，縱橫拓展。 寫讀后感最忌泛泛而談。一篇好的讀后感應(yīng)當有寫讀后感最忌泛泛而談。一篇好的讀后感應(yīng)當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際，用自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，用豐富多樣系實際，用自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，用豐富多樣的社會現(xiàn)象，來襯托自己的感受，從而豐富文

13、章的內(nèi)的社會現(xiàn)象，來襯托自己的感受，從而豐富文章的內(nèi)容，增強文章的說服力。容，增強文章的說服力。思維導(dǎo)圖二思維導(dǎo)圖二學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感聯(lián)聯(lián)自己個人的、社會其他人的自己個人的、社會其他人的正面的、反面的正面的、反面的歷史的、現(xiàn)實的歷史的、現(xiàn)實的閱讀積累、生活實際閱讀積累、生活實際古今中外的古今中外的相關(guān)相似的相關(guān)相似的 小結(jié)：這小結(jié)：這“實際實際”可以是個人的思想、言行、可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象；可以是正面的，也經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象；可以是正面的，也可以是反面的示例；可以是相關(guān)或相似的現(xiàn)象；可可以是反面的示例；可以是相關(guān)或相似的現(xiàn)象；可以是歷史的，也可以是現(xiàn)實的

14、；可以是閱讀積累，以是歷史的，也可以是現(xiàn)實的；可以是閱讀積累，也可以是生活實際。也可以是生活實際。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感聯(lián)系實際要注意以下幾點：聯(lián)系實際要注意以下幾點：聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項事跡聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項事跡的匯報，也不要寫成檢討書。的匯報，也不要寫成檢討書。聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話。這樣才能言中有物，分寸，不說假話、大話、空話。這樣才能言中有物，切中要害。切中要害。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。情真才能感聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。情真才能感人

15、，理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。人，理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國家大事、社會熱點、各個領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新社會熱點、各個領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的，體現(xiàn)與時俱進的特點。近發(fā)生的，體現(xiàn)與時俱進的特點。聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)前面所引的內(nèi)容。呼應(yīng)前面所引的內(nèi)容。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（5 5）結(jié)）結(jié)總結(jié)全文，升華感點?？偨Y(jié)全文，升華感點。 篇末首尾呼應(yīng)，再次點題，使文章結(jié)構(gòu)更加篇末首尾呼應(yīng)，再次點題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。卒章顯

16、志，使文章在主題上得到升華，意完整。卒章顯志，使文章在主題上得到升華，意蘊深長。蘊深長。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感p 如何擬好讀后感的題目？如何擬好讀后感的題目？擬一個好的題目能為作文增色不少。確定閱讀擬一個好的題目能為作文增色不少。確定閱讀材料后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。材料后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（1 1）直接擬題。）直接擬題?！白x后感讀后感”，如，如“傅雷家書傅雷家書讀后讀后感感”；“讀讀有感有感”，如，如“讀讀傅雷家書傅雷家書有感有感”。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感（2 2）以感點為正題，以）以感點為正題，以“讀讀有感有感”為為副標題。副標題。如：一顆赤子之心如：

17、一顆赤子之心讀讀傅雷家書傅雷家書有感；做有感；做人的藝術(shù)人的藝術(shù)讀讀傅雷家書傅雷家書有感；大愛無言有感；大愛無言讀讀傅雷家書傅雷家書有感。有感。學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感 小結(jié)：一個明確精巧的標題能瞬間吸引眼球，讓小結(jié)：一個明確精巧的標題能瞬間吸引眼球，讓讀者第一時間明確文中的感點。圍繞感點，正副標題讀者第一時間明確文中的感點。圍繞感點，正副標題配合使用，感點更加明確，容易引起讀者的共鳴。配合使用，感點更加明確，容易引起讀者的共鳴。大愛無言大愛無言讀讀傅雷家書傅雷家書有感有感 一九五四年一月十七日一列駛往一九五四年一月十七日一列駛往波蘭的火車載著傅聰和滿車的期盼祝波蘭的火車載著傅聰和滿車的期盼祝愿出

18、發(fā)了。自此，愿出發(fā)了。自此，一封封家信穿過一一封封家信穿過一道道國境線，傳遞著父親對兒子深切道道國境線，傳遞著父親對兒子深切的關(guān)愛，的關(guān)愛，直到其中一方的生命戛然直到其中一方的生命戛然而止而止習(xí)作展示習(xí)作展示題目：采用主副題目：采用主副標題形式，標題形式，“大大愛無言愛無言”高度概高度概括括傅雷家書傅雷家書給給“我我”的感受。的感受。點，提煉感點，點，提煉感點，開篇點題：開篇開篇點題：開篇概述家書的內(nèi)容，概述家書的內(nèi)容，點出點出“深切的關(guān)深切的關(guān)愛愛”主題。主題。 靜靜地翻開靜靜地翻開傅雷家書傅雷家書，書中有，書中有許多令人感動的細節(jié)。送別傅聰以后，許多令人感動的細節(jié)。送別傅聰以后，傅雷寫道：

19、傅雷寫道：“昨夜月臺上的滋味，多少昨夜月臺上的滋味，多少年來沒嘗到了，胸口抽痛，胃里難過，年來沒嘗到了，胸口抽痛，胃里難過，只有從前失戀的時候有過這經(jīng)驗。只有從前失戀的時候有過這經(jīng)驗。”怎怎樣的嚴肅，怎樣的理智都在離別的一刻樣的嚴肅，怎樣的理智都在離別的一刻分崩離析。這是多么深沉的父愛??！分崩離析。這是多么深沉的父愛??！習(xí)作展示習(xí)作展示引，圍繞感點，引，圍繞感點，引述材料：引用引述材料：引用的原文，深沉而的原文，深沉而濃烈的愛滲透在濃烈的愛滲透在字里行間。字里行間。一旦化冰為水，這父愛在一個日益獨立的青年面一旦化冰為水，這父愛在一個日益獨立的青年面前又顯得有些纏綿：前又顯得有些纏綿：“想必不致

20、嫌我煩瑣想必不致嫌我煩瑣”“”“飲飲食寒暖要極小心食寒暖要極小心”這樣的語句倒像是搶了母親的這樣的語句倒像是搶了母親的位置。而像是位置。而像是“這么光明，這么純凈，這么深邃；這么光明，這么純凈，這么深邃；替新中國創(chuàng)造了一個輝煌的世界紀錄！替新中國創(chuàng)造了一個輝煌的世界紀錄！”這樣的這樣的話語則如同巨浪般打來，濃烈而又溫存地包裹著話語則如同巨浪般打來，濃烈而又溫存地包裹著傅聰，激蕩著讀者。傅聰，激蕩著讀者。習(xí)作展示習(xí)作展示 厚厚的一沓家書，出自傅雷，卻又讓厚厚的一沓家書，出自傅雷，卻又讓人覺得不是他寫的：他幾乎不提到自己的人覺得不是他寫的：他幾乎不提到自己的狀況，身體、心情、趣事難以從家書中翻狀況

21、，身體、心情、趣事難以從家書中翻出一星半點。反觀我的媽媽：美食、美景、出一星半點。反觀我的媽媽：美食、美景、經(jīng)濟狀況等話題常在孩子面前談及，這才經(jīng)濟狀況等話題常在孩子面前談及，這才像是一位家長在與自己的孩子聊的家常。像是一位家長在與自己的孩子聊的家常。相比之下，相比之下，傅雷的信甚至顯得有點回避自傅雷的信甚至顯得有點回避自己，他是將自己的整個身心都傾注于孩子己，他是將自己的整個身心都傾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。身上，在孩子面前完全忘了自己。習(xí)作展示習(xí)作展示議，分析材料，議，分析材料，發(fā)表議論：表發(fā)表議論：表達自己對傅雷達自己對傅雷的敬意，也是的敬意，也是感想的一部分。感想的一部分。

22、 生活中，或許也有那么一類父生活中，或許也有那么一類父親。雖然手機電腦早已普及，惠及親。雖然手機電腦早已普及，惠及千家萬戶，電話那頭的聲音卻急切千家萬戶，電話那頭的聲音卻急切地問著你：地問著你：“考得怎么樣？和同學(xué)考得怎么樣？和同學(xué)相處得怎樣？有什么想要的，下次相處得怎樣？有什么想要的，下次我給你帶來。我給你帶來?！彼麄儤反瞬黄５亓怂麄儤反瞬黄５亓私庵覀?，仿佛從未和我們相見。解著我們，仿佛從未和我們相見。習(xí)作展示習(xí)作展示聯(lián)，聯(lián)系實際，聯(lián)，聯(lián)系實際，縱橫拓展：聯(lián)系縱橫拓展：聯(lián)系生活，談?wù)摳笎凵?，談?wù)摳笎鄣膫ゴ?。的偉大。可當我們做子女的可當我們做子女的問起他們的情況時，他們問起他們的情況時，他

23、們先是短暫地沉默，隨即回答先是短暫地沉默，隨即回答“挺好的挺好的”“”“沒沒什么什么”“”“還是說說你吧還是說說你吧”，類似這些轉(zhuǎn)移話，類似這些轉(zhuǎn)移話題的應(yīng)付辭令，其實包含著一種深沉的關(guān)愛，題的應(yīng)付辭令，其實包含著一種深沉的關(guān)愛，那是無言的父愛。那是無言的父愛。 習(xí)作展示習(xí)作展示 閱讀閱讀傅雷家書傅雷家書，我為我為傅雷先生對人生如此認真的態(tài)傅雷先生對人生如此認真的態(tài)度和對子女的成長如此深切的度和對子女的成長如此深切的關(guān)愛而感動萬分。家書中大到關(guān)愛而感動萬分。家書中大到藝術(shù)、人生、事業(yè)，小到到吃藝術(shù)、人生、事業(yè)，小到到吃飯、穿衣、花錢，傅雷對孩子飯、穿衣、花錢，傅雷對孩子的關(guān)心事無巨細，關(guān)懷備至

24、。的關(guān)心事無巨細，關(guān)懷備至。習(xí)作展示習(xí)作展示結(jié)，總結(jié)全文，升華感結(jié)，總結(jié)全文，升華感點：結(jié)尾再次點題，使點：結(jié)尾再次點題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，意文章結(jié)構(gòu)更加完整，意蘊深長。蘊深長。 小結(jié)：本篇習(xí)作開篇概述原作內(nèi)容，抓住要點，小結(jié)：本篇習(xí)作開篇概述原作內(nèi)容，抓住要點，簡明扼要。感想的內(nèi)容，先扣住深沉的父愛，表達自簡明扼要。感想的內(nèi)容，先扣住深沉的父愛，表達自己對傅雷的敬意，然后贊美現(xiàn)實生活中父愛的偉大。己對傅雷的敬意，然后贊美現(xiàn)實生活中父愛的偉大。思路清晰，情感真摯。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生借助思路清晰，情感真摯。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生借助“反思反思點點”初步修改自己的習(xí)作，學(xué)以致用，在反思和修改初步修改自己

25、的習(xí)作，學(xué)以致用，在反思和修改中加深對讀后感寫作的認識，提高寫作能力。中加深對讀后感寫作的認識，提高寫作能力。習(xí)作展示習(xí)作展示試寫讀后感試寫讀后感p 用已學(xué)的讀后感知識，修改自己的作文。并反思所用已學(xué)的讀后感知識，修改自己的作文。并反思所寫讀后感是否有以下不足：寫讀后感是否有以下不足：（1 1）以）以“引引”代代“感感”。讀后感，顧名思義，。讀后感，顧名思義，主要是寫主要是寫“感感”，引述是為寫，引述是為寫“感感”服務(wù)的，但有些服務(wù)的，但有些同學(xué)往往忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述同學(xué)往往忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以原文，結(jié)果犯了以“引引”代代“感感”、代、代“

26、聯(lián)聯(lián)”的毛病。的毛病。試寫讀后感試寫讀后感（2 2）脫離原文空寫）脫離原文空寫“感感”。任何事物都非。任何事物都非憑空而生，都有個由來。憑空而生，都有個由來?！白x讀”是是“感感”的基礎(chǔ)，的基礎(chǔ)，“感感”由由“讀讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知由，不知“感感”從何來，使從何來，使“感感”成了無本之木、成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫寫“感感”應(yīng)當與原文自然結(jié)合起來。應(yīng)當與原文自然結(jié)合起來。試寫讀后感試寫讀后感（3 3）內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，）內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心

27、，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要抓要領(lǐng)領(lǐng)”“”“突出重點突出重點”的要求。因此，一定要確定好中的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。試寫讀后感試寫讀后感（4 4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照個人實際和生活現(xiàn)實，寫與個人一定要聯(lián)系和對照個人實際和生活現(xiàn)實，寫與個人真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。結(jié)尾結(jié)尾主體主體開頭開頭板書設(shè)計板書設(shè)

28、計學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感題目題目點點感點感點+ +讀讀有感有感引引圍繞感點，引述材料圍繞感點，引述材料議議分析材料，發(fā)表議論分析材料，發(fā)表議論聯(lián)聯(lián)聯(lián)系實際，縱橫拓展聯(lián)系實際，縱橫拓展結(jié)結(jié)總結(jié)全文，升華感點總結(jié)全文，升華感點寫作寫作 學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感第一課時第一課時1.1. 了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。和寫法。2.2. 明確寫作讀后感的基本要求和寫法，寫作時做到感明確寫作讀后感的基本要求和寫法，寫作時做到感從讀出，有深度、有新意。從讀出，有深度、有新意。3.3. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴大閱讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴大閱

29、讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習(xí)慣。寫讀后感的習(xí)慣。目標導(dǎo)航目標導(dǎo)航讀書筆記的形式讀書筆記的形式摘要式摘要式評注式評注式記載式記載式心得式心得式文體知識文體知識讀書感和讀書筆記的關(guān)系：讀書感和讀書筆記的關(guān)系：讀后感是一種高端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的讀后感是一種高端的讀書筆記，側(cè)重于記錄自我的感受的，而不是簡單地摘抄、批注或記載。感受的，而不是簡單地摘抄、批注或記載。文體知識文體知識 讀后感是指讀了一本書、一篇文章后將得到的感讀后感是指讀了一本書、一篇文章后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。所謂受和啟示寫成的文章叫做讀后感。所謂“感感”，可以，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想

30、，可以是受書是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想。中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想。文體知識文體知識讀后感最突出的特點：讀后感最突出的特點：1 1、“讀讀”和和“感感”的緊密結(jié)合。的緊密結(jié)合。2 2、“感感”是重點。是重點?！白x讀”，指讀了何人、何文，文中，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；有何事、何觀點；“感感”，是指讀后有何感受。，是指讀后有何感受。3 3、“讀讀”是是“感感”的基礎(chǔ)，的基礎(chǔ)，“感感”是是“讀讀”的升華。的升華。文體知識文體知識學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感1 1、理解原文抓要領(lǐng)。、理解原文抓要領(lǐng)。2 2、突出重點談感受。、突出重點談感受。3

31、 3、聯(lián)系實際深開掘。、聯(lián)系實際深開掘。點點引引議議聯(lián)聯(lián)結(jié)結(jié)寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)重點：確重點：確定定“感點感點”來源：原文（著）來源：原文（著）要求：要求：主題思想主題思想人物性格人物性格部分內(nèi)容部分內(nèi)容細節(jié)語句細節(jié)語句聯(lián)系生活實際聯(lián)系生活實際選取熟悉的話題選取熟悉的話題觀點明確觀點明確條理清晰條理清晰深刻、新穎、獨特深刻、新穎、獨特寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)寫作技巧寫作技巧題目題目適當引適當引述原文述原文讀讀 有感有感或或 讀讀后感后感直接引述直接引述間接（概括）引述間接（概括）引述忌大量抄寫，忌大量抄寫，復(fù)述原文復(fù)述原文正標題正標題+ +副標題：副標題：讀讀 有感有感學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感1 1、理解原文

32、抓要領(lǐng)。、理解原文抓要領(lǐng)。2 2、突出重點談感受。、突出重點談感受。3 3、聯(lián)系實際深開掘。、聯(lián)系實際深開掘。點點引引議議聯(lián)聯(lián)結(jié)結(jié)課堂小結(jié)課堂小結(jié)作業(yè)要求：作業(yè)要求：閱讀傅雷家書，寫一篇讀后感。閱讀傅雷家書，寫一篇讀后感。寫作寫作 學(xué)寫讀后感學(xué)寫讀后感第二課時第二課時1.1. 明確寫作讀后感的基本要求和寫法，寫作明確寫作讀后感的基本要求和寫法，寫作時做到感從讀出，有深度、有新意。時做到感從讀出，有深度、有新意。2.2. 以寫傅雷家書讀后感為例，分析例文，以寫傅雷家書讀后感為例，分析例文，加深理解。加深理解。目標導(dǎo)航目標導(dǎo)航讀后感常見的寫作模式讀后感常見的寫作模式點點引引議議聯(lián)聯(lián)結(jié)結(jié)溫故知新溫故

33、知新讀讀傅雷家書傅雷家書有感有感 讀完讀完傅雷家書傅雷家書后，我感覺后，我感覺這不僅僅是一本家書，更是一本教這不僅僅是一本家書，更是一本教人育人的書。人育人的書。在這里，傅雷不只在這里，傅雷不只是一個父親，同時也是兒子的老師、是一個父親，同時也是兒子的老師、好友。書中字里行間無不透露著父好友。書中字里行間無不透露著父親的關(guān)懷疼愛，老師的諄諄教誨，親的關(guān)懷疼愛，老師的諄諄教誨，朋友的關(guān)心勉勵。朋友的關(guān)心勉勵。 寫 寫 “ 我我 ” 對對傅雷家書傅雷家書的總評：的總評：不僅是家書，更是教不僅是家書，更是教人 育 人 的 書 。人 育 人 的 書 。 從父親、良從父親、良師、益友三個角度師、益友三個

34、角度簡要介紹傅雷對兒簡要介紹傅雷對兒子的關(guān)懷、教誨、子的關(guān)懷、教誨、勉勵。勉勵。例文一：例文一： 信中的內(nèi)容更多的是關(guān)于藝信中的內(nèi)容更多的是關(guān)于藝術(shù)與人生的討論。傅雷是在教給術(shù)與人生的討論。傅雷是在教給兒子一個藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，兒子一個藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，讓兒子知道國家的榮辱與個人的讓兒子知道國家的榮辱與個人的榮辱息息相關(guān)，教導(dǎo)兒子做一個榮辱息息相關(guān)，教導(dǎo)兒子做一個德藝雙馨的藝術(shù)家。為此，他還德藝雙馨的藝術(shù)家。為此，他還寄送大量有關(guān)中國文化的學(xué)習(xí)資寄送大量有關(guān)中國文化的學(xué)習(xí)資料，生怕兒子離開故土后把本土料，生怕兒子離開故土后把本土文化淡忘。文化淡忘。 介紹傅介紹傅雷教導(dǎo)兒子做雷教導(dǎo)兒子做

35、一個德藝雙馨一個德藝雙馨的藝術(shù)家。的藝術(shù)家。 傅雷家書傅雷家書凝聚著傅雷對國家的愛和對兒凝聚著傅雷對國家的愛和對兒子的深切期望。信中，傅雷告訴兒子應(yīng)如何做人、子的深切期望。信中，傅雷告訴兒子應(yīng)如何做人、如何對待生活中的問題，耐心引導(dǎo)兒子走正確的如何對待生活中的問題，耐心引導(dǎo)兒子走正確的道路。如他告訴兒子在學(xué)習(xí)上應(yīng)該勞逸結(jié)合，切道路。如他告訴兒子在學(xué)習(xí)上應(yīng)該勞逸結(jié)合，切不可操之過急。還告訴兒子如何正確理財、如何不可操之過急。還告訴兒子如何正確理財、如何正確處理戀愛婚姻等問題。正確處理戀愛婚姻等問題。 從從“在公共團體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)在公共團體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的。這一點我早

36、預(yù)料到。一切只有你自是免不了的。這一點我早預(yù)料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去己用堅定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭，否則出國的準備又能做到多少呢？爭，否則出國的準備又能做到多少呢？特別特別是樂理方面，我一直放心不下。從今以后，處處是樂理方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個人的毅力、信念與意志都要靠你個人的毅力、信念與意志實踐的意實踐的意志志”中，中，我們可以看出傅雷對兒子深沉我們可以看出傅雷對兒子深沉的愛，他希望兒子少走彎路。的愛，他希望兒子少走彎路。同時這段話也啟發(fā)我們應(yīng)該理同時這段話也啟發(fā)我們應(yīng)該理解父母的苦心，他們一切所為解父母的苦心，他們一切

37、所為都是以我們的成長為出發(fā)點，都是以我們的成長為出發(fā)點，希望我們有所成就。傅雷對兒希望我們有所成就。傅雷對兒子的期盼和希望也是天下父母子的期盼和希望也是天下父母的期盼和希望。的期盼和希望。 舉例子介紹舉例子介紹傅雷對兒子的教育，傅雷對兒子的教育，揭示其中飽含著的揭示其中飽含著的對兒子的深沉的愛，對兒子的深沉的愛，進而推及全天下父進而推及全天下父母對兒女都是用心母對兒女都是用心良苦的。良苦的。 家書中涉及各個方面，家書中涉及各個方面，內(nèi)容富有哲理。通過讀家書，內(nèi)容富有哲理。通過讀家書，我們可以知道：年輕的一代我們可以知道：年輕的一代做人做事要有條理，不能激做人做事要有條理，不能激進，要學(xué)會如何做

38、人，更要進，要學(xué)會如何做人，更要刻苦學(xué)習(xí)，不負眾望！刻苦學(xué)習(xí)，不負眾望！ 點明點明傅傅雷家書雷家書對對“我我”的教育意義，深的教育意義，深化文章的主旨?；恼碌闹髦?。 作者尊重原文，對原文的概述簡潔明了，引用原文作者尊重原文，對原文的概述簡潔明了，引用原文恰到好處。寫作時作者較好地從自己對原文的感受點恰到好處。寫作時作者較好地從自己對原文的感受點教人育人上謀篇布局，先總寫自己對教人育人上謀篇布局，先總寫自己對傅雷家書傅雷家書的的評價，再分說自己從書中讀到的感悟，最后再次評述這評價，再分說自己從書中讀到的感悟，最后再次評述這本書給年輕一代的教育意義。本文條理清晰，切合生活本書給年輕一代的教育意義

39、。本文條理清晰，切合生活實際，內(nèi)容豐富。實際，內(nèi)容豐富。名師總評名師總評社戲社戲隨感隨感 讀完魯迅先生的讀完魯迅先生的社戲社戲，一幅美麗的，一幅美麗的“江南江南水鄉(xiāng)夜景圖水鄉(xiāng)夜景圖”映入我的眼簾：藍藍的天空、圓圓的映入我的眼簾：藍藍的天空、圓圓的明月、白篷的航船。明月、白篷的航船?！拔椅摇焙鸵蝗夯顫娍蓯鄣泥l(xiāng)村和一群活潑可愛的鄉(xiāng)村孩子來到河邊，下船、點篙，飛一般地在月下航行，孩子來到河邊，下船、點篙，飛一般地在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麥散發(fā)出清香，河邊的小草、沿途的夜景真美呀！豆麥散發(fā)出清香，河邊的小草、例文二：例文二：范文引路范文引路朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的朦朧的月色、淡黑的群山、

40、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲，還有點點趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲，還有點點漁火，等等。漁火，等等。 這些鄉(xiāng)村中很普通、很熟悉的這些鄉(xiāng)村中很普通、很熟悉的景色，在魯迅先生的筆下，簡直變景色，在魯迅先生的筆下，簡直變成了人人向往的仙境了。從這里可成了人人向往的仙境了。從這里可以看出魯迅先生對農(nóng)村生活的懷念，以看出魯迅先生對農(nóng)村生活的懷念，同時激起了我對家鄉(xiāng)的熱愛。同時激起了我對家鄉(xiāng)的熱愛。 復(fù)述復(fù)述“江南江南水鄉(xiāng)夜景圖水鄉(xiāng)夜景圖”，給，給人以身臨其境之感。人以身臨其境之感。 聯(lián)系自身，聯(lián)系自身，抒發(fā)了自己熱愛家抒發(fā)了自己熱愛家鄉(xiāng)的感情。鄉(xiāng)的感情。 這則隨感，小作者選取自己感觸最深的這則隨感，小作者選取自己

41、感觸最深的“江南水鄉(xiāng)夜景圖江南水鄉(xiāng)夜景圖”，寫美景，抒真情，富，寫美景，抒真情，富有新意。有新意。名師總評名師總評電影電影阿甘正傳阿甘正傳觀后感觀后感 “ “人生就像各種各樣的巧克力，你人生就像各種各樣的巧克力，你永遠不知道下一塊將會是哪種。永遠不知道下一塊將會是哪種?！?” 引用引用主人公的經(jīng)主人公的經(jīng)典臺詞，明典臺詞，明確本文的觀確本文的觀點。點。 是的，每一個人的生命軌跡都是獨是的，每一個人的生命軌跡都是獨一無二的。阿甘正是聽著這樣的教誨，一無二的。阿甘正是聽著這樣的教誨，一步一個腳印地踩出屬于自己的人生的一步一個腳印地踩出屬于自己的人生的奇跡。奇跡。例文三：例文三：從智商只有從智商只有

42、7575分而不得不進入特殊學(xué)校的分而不得不進入特殊學(xué)校的智力障礙者，到橄欖球健將，到戰(zhàn)斗英雄，智力障礙者，到橄欖球健將，到戰(zhàn)斗英雄，到捕蝦船船長，到跑遍美國，阿甘以先天到捕蝦船船長，到跑遍美國，阿甘以先天缺陷的身軀，達到了許多智力健全的人也缺陷的身軀，達到了許多智力健全的人也許終其一生也難以企及的高度。許終其一生也難以企及的高度。 引引述電影中述電影中主人公的主人公的故事情節(jié)。故事情節(jié)。 先天的缺陷似乎注定阿甘成不了一個先天的缺陷似乎注定阿甘成不了一個出類拔萃的人。但上天又是如此公平，往出類拔萃的人。但上天又是如此公平，往往使起點不高的人比天生優(yōu)越感十足的人往使起點不高的人比天生優(yōu)越感十足的人更早、更深刻地認識到生活的本質(zhì)。更早、更深刻地認識到生活的本質(zhì)。幼年的阿甘腿有殘疾，阿甘的母親不得不為兒子套上一個笨幼年的阿甘腿有殘疾，阿甘的母親不得不為兒子套上一個笨重的鐵架子，以輔助他行走。放學(xué)后，同伴們在路上譏笑他，重的鐵架子，以輔助他行走。放學(xué)后，同伴們在路上譏笑他，追趕著朝他扔石頭。女同學(xué)珍妮喊道：追趕著朝他扔石頭。女同學(xué)珍妮喊道