《稍復雜的方程(二)》說課稿人教版第九冊第四單元

1、.?稍復雜的方程二?說課稿人教版第九冊第四單元我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第九冊第四單元?稍復雜的方程二?，本課是六年制小學數學第二學段數與代數的內容。一、 說教材 在學習?稍復雜的方程二?之前，學生已認識字母表示數的意義作用，并初步理解方程的意義和等式的根本性質，并能運用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的進步深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學習重點，也是難點。根據對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目的擬訂為： 二、 說教學目的1、認知目的：初步學會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡單的實際問題。2、才能目的：培育學生用多種方法解決問題的才能。

2、3、情感目的：使學生感受數學與現實生活的接洽。根據五年級學生的認知開展程度以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的重點定為：學會解形如ax+bc=d的方程。教學難點定為：列方程和解方程三、 說教法學法數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經歷。學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探究中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學

3、生的學習興趣和動機，明確學習目的。課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求，我將教學過程分為以下四部分：創(chuàng)設情境，導入新課合作探究，自主建構穩(wěn)固內化，拓展創(chuàng)新回憶總結，完善認知。四、說教學流程一創(chuàng)設情境，導入新課我創(chuàng)設了一個“學校舉行運動會的情境,接著向學生出示問題：為了給運發(fā)動加油助威，我們班買了10個鼓掌板和20個拉拉球，每個鼓掌板3.5元，每個拉拉球2.5元，一共花了多少元？在這里我主要是讓學生說出數量關系接著出示圖片說：運發(fā)動比賽很辛苦，所以老師還給他們買了水果。再提問：你從圖片中獲得了什么信息？蘋果和梨各買了2千克，共花了10.4元，梨每千克2.8元你能提出什么數學問題？怎么解決這些問題

4、？從而提出學習目的：1、 根據應用題的數量關系列出比較復雜的方程解決問題。2、 求比較復雜的方程的解的方法。并板書課題：稍復雜的方程二讓學生熱情投入到解決問題中來。提出學習目的讓學生知道學什么，有助于學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經歷，培養(yǎng)良好的學習習慣。二合作探究，自主建構這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，打破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的幾個小環(huán)節(jié)。1、獨立探究讓學生獨立嘗試列出比較復雜的方程解決問題，我會留給學生充足的時間，便于學生考慮解答。2、小組合作，集體反響我把學生分成4個人一個小組進展討論，交流方法，再各組派代表在全班進展交流。3、老師講評，優(yōu)化算

5、法在解答過程中，學生可能會出現幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時引導他們，直接列式計算比較費事，引導他們進展算法優(yōu)化。我再根據他們的答復進展板書：設蘋果每千克x元。28+ x×2=10.4把小括號看做一個整體，先同時除以2在這個階段，我讓學生平等參與學習，討論。放手讓學生主動學習，探究解決和計算方法，鼓勵學生獨立考慮，充分發(fā)揮了合作學習的作用。使學生的探究才能、自學才能得到了相應的進步。三穩(wěn)固內化，拓展創(chuàng)新學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以穩(wěn)固、進步，形成技能，開展智力。因此我讓學生做了多種形式的練習。1、單一練習題在這

6、里我設計了三個方程，讓學生進展計算。老師這里也有三個方程，你能幫我解決嗎？：2×3.22x18.45x 4× 1.257.52x1.5 82、穩(wěn)固練習題接下來第二個練習，我讓學生完成課本練習第1、第2、第4題。第2題要求學生看懂圖意，列出方程，同樣用算術法解答。第四題讓學生交流討論，列方程解答。這些練習有助于學生掌握數量關系，培養(yǎng)學生根據詳細問題的特點，靈敏選擇比較簡單的算法，進而在進步解決實際問題才能的同時，培養(yǎng)學生思維的靈敏性。四回憶總結，完善認知第四部分是回憶總結，完善認知。最后請學生談一談，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？從中浸透學習方法的指導，引導學生一起總結列

7、方程解決問題的步驟：1、首先讀懂題意，理清數量關系，找出等量。2、根據等量關系列出方程。3、求解。4、驗算并寫出答語。五、說板書設計稍復雜的方程二設蘋果每千克為x元，那么28+ x×2=10.428+ x=5. 2x = 2.4把小括號看做一個整體，先同時除以2，再求出未知數x的值。這節(jié)課在板書設計上，我力求簡潔明了，突出重點，抓住特點。使學生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終到達概括、穩(wěn)固、進步的教學目的。從而不斷完善學生的認知構造。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,

8、不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中

9、的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。總之，整節(jié)課的教學內容設計上力求表達：數學的教學內容是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學習方式上力求表達：自主探究、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算方法的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。我的說課完畢，謝謝大家！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵