《第七單元－幾百幾十加減幾百幾十（筆算）》設(shè)計

1、.?第七單元幾百幾十加減幾百幾十筆算?設(shè)計教學(xué)目的：1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。2、掌握豎式計算的標(biāo)準(zhǔn)書寫。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。4、對學(xué)生進(jìn)展綠化環(huán)境的教育。教學(xué)重點：1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。教學(xué)難點：掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第96頁主題圖。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備老師出示兩位數(shù)加的算式卡片，讓學(xué)生搶答。【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生的口算才能。二、創(chuàng)設(shè)問題情境1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖上的內(nèi)容。小朋友們都在干什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？2、如今搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助

2、他們嗎？3、出示問題：500個送一次如今夠嗎？【設(shè)計意圖】：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、請一個同學(xué)板演，其余同學(xué)自己在練習(xí)上寫出算式。5、訂正算式。6、看看這兩個加數(shù)都是什么數(shù)？7、揭題：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的幾百幾十的加法。板書課題三、探究新知1、如今我們再動動腦，想一想應(yīng)該怎樣計算。2、提出要求：1先獨立計算。2計算完成后同桌交流。3、組織學(xué)生匯報。用口算。因為1834=52所以180340=520用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開場算起。4、同學(xué)們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應(yīng)該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數(shù)位上的豎對齊，假

3、如滿了十就向前一位進(jìn)一。5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？讓學(xué)生答復(fù)：因為十位上的84=12，向百位進(jìn)了1，百位上就是應(yīng)該是131=5豎式計算時進(jìn)的1要寫上，算的時候不要漏掉了?？谒?80340，算了1834后要記得在末尾再寫上0。同學(xué)們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？四、教學(xué)效果測評1、完成教材第97頁做一做第1、2題中有關(guān)加法的練習(xí)。2、完成練習(xí)二十第2題。1說說圖意。2根據(jù)圖上問題列式計算。3根據(jù)變化的數(shù)據(jù)進(jìn)展計算。五、拓展性學(xué)習(xí)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句

4、酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無

5、“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。想一想：最小三位數(shù)加上最小四位數(shù)和是多少？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語