《簡單機械》復習課設計

1、.?簡單機械?復習課設計DIV.MyFav_1248935850780 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &q

2、uot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 DIV.Section1page: Section1【設計思想】從生活實際入手，以問題為切入點，以競賽形式為載體，完成對知識點

3、的復習，使學生養(yǎng)成自覺運用物理知識解決實際問題的習慣，感受物理知識與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的才能與技巧?！緶蕚涔ぷ鳌?選取生活中的勞動場景，選擇其中能反映出使用簡單機械的片段存入多媒體電腦中備用，然后根據(jù)勞動場景設計問題。2制作一個課件，將知識點以一定的構造形式輸入課件之中，并設計好隱藏按鈕，只有學生的問題解決方案中出現(xiàn)相關知識點時，單擊按鈕才會顯示出來，每一個知識點都配有相關的圖片說明、生活中的應用等。3事先在黑板上做一個簡單的得分記錄表格，對小組的表現(xiàn)情況進展記錄。比方：組別課題得分拓展分總分第一組第二組第三組第四組說明：將全班分成四組或六組進展比賽；課題得分：設計的方案能解決問題，符合要求

4、，每一個設計10分，總計得分額；拓展得分：看哪組的設計有組合、有創(chuàng)意，給與獎勵得分；總分：本組總計得分。4多媒體計算機一臺、實物展示臺一臺。【教學設計】老師活動學生活動點評導入：1介紹上課的目的：我們已經學完了“簡單機械，今天我們要通過一場比賽來復習本章的內容。2介紹比賽的規(guī)那么：首先播放動畫，從中提取問題：“有一老漢，如今想將一桶質量為200Kg的油搬運到汽車上，請你幫助老漢設計幾種方法，運用簡單機械將油搬運到汽車上。要求學生分組討論、合作，然后展示，比一比哪組同學的設計方案多、又創(chuàng)意。教學過程：15分鐘之后將各小組的設計方案收上來，放在實物展示臺上進展展示，組織學生進展歸納、小結，總結出共

5、同之處、點評出有創(chuàng)意的設計。2利用多媒體課件，展示學生總結的幾種根本設計方案中出現(xiàn)的杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸，逐一點擊，引導學生對知識點進展回憶、總結。以搶答的方式進展3在學生搶答問題時，巧設鋪墊、層層追問，以使問題到達深化，使學生掌握更深層次的知識。31師點擊“杠桿師追問：1如何畫力臂，需要注意哪些事項？可以分為幾個步驟？在學生答復之后，可示范作圖，再次明確、強調2列舉生活中省力杠桿的實例，費力杠桿的實例，等臂杠桿的實例。3如何研究杠桿的平衡條件？32同樣的方法逐一點擊定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸4回憶小結、布置學生自己整理本章知識點5展示學生的知識總結6穩(wěn)固練習：7作

6、業(yè)：1查閱資料，理解人類利用機械的歷史，并寫一篇小論文2調查如今生活中使用機械的實例，形成調查報告。學生觀看視頻，感受生活中物理知識的應用。學生分組討論、設計方案學生的設計方案中有：杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸，還有斜面與定滑輪組合、杠桿與定滑輪組合、斜面與動滑輪組合學生分組搶答知識點學生補充答復生1：杠桿的定義，并表達生2：杠桿五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂生3：杠桿分類生4：杠桿平衡條件“F1×L1=F2×L2生5：生活中的杠桿生搶答老師追問的問題。學生搶答老師提出的問題學生自主完成對本章知識點的總結出現(xiàn)樹狀知識構造、網狀知識構造、塊狀知識構造學生

7、做穩(wěn)固練習聯(lián)絡生活實際，充分利用課件資源創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生根據(jù)已有的知識、經歷嘗試設計正確的方案，培養(yǎng)學生的交流與合作精神。鼓勵、引導學生進展總結、評價，培養(yǎng)學生思維的批判性和深化性。以競賽為載體、以搶答為手段，激活學生的思維、激發(fā)學生的興趣、激活課堂教學氣氛。使學生體驗學習的快樂、感受成功，產生成就感。通過追問，使學生對問題有更深化的認識。追問的問題視學生的答復情況適時地調整、改變。讓在活動的根底上學生自主建構、充分表達學生學習的主體地位。通過展示，讓學生互相學習、取長補短，體驗成功。適當?shù)姆€(wěn)固練習、強化學生的認知、掌握知識。【教學反思】在設計本節(jié)復習課時，以生活場景激趣、以

8、問題為切入點、以小組競賽為載體，改變以往的老師講授、學生靜聽的單一授課形式，有機地將小組合作、資助建構、學生點評、生生互動、師生互動、搶答等結合起來，變“單邊活動為“多邊活動，問題由老師提出，方法、方案由學生自己解決。在課堂教學中形成“對話、“互動，師生彼此分享考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共享、共進。在學生設計方案的根底上、巧設鋪墊、層層追問、使學生對問題進展反思、批判，培養(yǎng)學生思維的深化性、批判性和反思性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在進展課堂預設時，根據(jù)學生已有的知識、經歷，估計到學生的解決方案中一定會出現(xiàn)“杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸甚至可能會出現(xiàn)簡單

9、機械的組合應用。對于杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸知識點的出現(xiàn)正是我所期望的，因此在制作課件時，將對應的“杠桿、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、輪軸相關知識點、問題、應用等預置在課件中，在學生的展示中一旦出現(xiàn)，然后進展點擊、在投影屏幕中出現(xiàn)，引導學生對知識進展回憶、總結、層層追問、一一點擊、設計各種問題情境、手段、以激活課堂、激活學生的思維、激起學生的記憶，既進步了學習的興趣、激活了課堂氣氛，又讓學生體驗到學習的快樂、有了成就感。在詳細的施行過程中，讓學生上來講解，我做學生，在學生出現(xiàn)偏向時，請其他學生進展點評、補充，有效地進展了角色互換、實現(xiàn)了多邊互動。整堂課一直洋溢著思與思的碰撞、不時地閃現(xiàn)著智慧的火花。沒有