關(guān)注角色游戲中的細(xì)節(jié) - 上海學(xué)前教育網(wǎng)

1、關(guān)注角色游戲中的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗一書中有這樣的一句話：從小事做起，偉大源于細(xì)節(jié)的積累。在角色游戲開展的過程中，我越來越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞在角色游戲的開展和完善過程中的重大意義，如：游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的細(xì)節(jié)，游戲材料準(zhǔn)備中的細(xì)節(jié)，游戲內(nèi)容挖掘中的細(xì)節(jié)，游戲過程中的引導(dǎo)教育細(xì)節(jié)，游戲評價中的分享交流細(xì)節(jié)等等，都蘊(yùn)涵著極大的教育契機(jī)。（一）游戲環(huán)境中思考細(xì)節(jié)角色游戲環(huán)境作為教育中的隱性因素，對幼兒游戲的發(fā)展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍是我們一直在追求的目標(biāo)。在班級角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們盡量的做到符合幼兒的年齡特征、滿足幼兒游戲物質(zhì)需要、游戲情感需要、幼兒感興趣的安全、舒適、溫馨的游戲氛圍。但

2、是總免不了的有一些“危險苗頭”出現(xiàn)，如：櫥柜的尖角孩子很容易撞到頭，于是我們將泡沫板粘在上面，給它加上了個“安全墊”。在創(chuàng)設(shè)娃娃家、燒烤吧活動區(qū)時，為了便于幼兒間的互動方便，我們把這兩個區(qū)安排在一起，對于存在安全隱患的插座、有鐵絲的地方，我們屬性把櫥柜或棱角布置成背景或用軟布擋住，或者貼上安全小提示，有的貼上了禁止觸摸的標(biāo)志等。我們盡量細(xì)致思考，不遺漏任何環(huán)節(jié)，極力做好安全防范。另外，幼兒在游戲中互動的路線、場地，游戲區(qū)間隔過道的合理性、幼兒互動時聲音是否干擾等地方，我們都要做好周密計劃、細(xì)致安排。 （二）游戲材料中注重細(xì)節(jié)游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。它不僅起著角色的作用,又能增加游戲情

3、節(jié),豐富游戲內(nèi)容。在豐富每個區(qū)域的物質(zhì)材料的同時，我們更多的考慮到一些細(xì)節(jié)問題。比如除了要關(guān)注“幼兒的年齡特征、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、幼兒的興趣和需要”等等，還要考慮到每種材料的美觀、種類、數(shù)量、甚至大小，每種材料玩法的多樣性、實(shí)用性、耐用性、甚至考慮到每種材料可能玩的人數(shù)、合作性或是單獨(dú)使用等等，都在我們的考慮范圍內(nèi)。另外，我們還盡可能的讓材料會說話，比如：材料的使用方法和規(guī)則的物化，游戲規(guī)則的物化、材料取放方法物化、幼兒間互動規(guī)則的物化、集體規(guī)則的物化等，都有非常明確的物化說明或圖示說明，比如說：“不大聲喧嘩”我們畫了“一張嘴上有X的圖示”；限制游戲區(qū)域人數(shù)，我們請幼兒擦“入?yún)^(qū)照片”；幼兒看書的

4、方法我們有了看書示意圖的位置，不用老師再三強(qiáng)調(diào)“如何如何”看書，幼兒很自覺地去正確地閱讀圖書了總之，我們盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)能與幼兒交流和互動的游戲材料，吸引幼兒積極與材料互動，發(fā)揮材料的最大功用，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。（三）游戲內(nèi)容中挖掘細(xì)節(jié)幼兒角色游戲的內(nèi)容及情節(jié)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反應(yīng)，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)非常重要。于是在掌握幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的同時，根據(jù)幼兒需要和游戲需要，我們邊開展室內(nèi)游戲，邊帶領(lǐng)幼兒走出去，去菜場、去超市、去理發(fā)店、去吃燒烤、去朋友家做客等等，有了真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的游戲內(nèi)容和情節(jié)非常豐富和充滿一定的真實(shí)性。如：理發(fā)店幼兒不但理發(fā)還進(jìn)行美法、美容、送美法美容產(chǎn)品；

5、超市購物不但有禮物送，還會進(jìn)行免費(fèi)提供送貨服務(wù)；燒烤吧不但可以去店里吃還可以打電話訂購?fù)赓u、醫(yī)院里不但可以看病還可以提供喂藥服務(wù)人性化的服務(wù)意識已經(jīng)影響到我們的孩子。另外，在幼兒游戲的進(jìn)程中，老師還注重挖掘幼兒在游戲中生成的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步開展，發(fā)現(xiàn)消極的內(nèi)容積極正面引導(dǎo)。在信息開放的多元化的時代，角色游戲的內(nèi)容也在隨時代的發(fā)展變化而在不斷地更新變化著，我們應(yīng)抓住時代的教育契機(jī)積極引導(dǎo)幼兒，真實(shí)生動地開展好角色游戲，讓幼兒在角色游戲中成長著各種能力。（四）游戲過程中關(guān)注細(xì)節(jié)幼兒角色游戲過程中同樣存在著有價值的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。在游戲過程中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、交往能力、語言表達(dá)能力、遇

6、到問題解決問題的能力等，我們都要及時了解幼兒在游戲過程中的真實(shí)反應(yīng)，以便有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。首先要去觀察了解，通過親身參與游戲，與幼兒形成互動，在進(jìn)行互動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而確定具體的指導(dǎo)方法，把握與他們進(jìn)行互動的方式、節(jié)奏，在互動中進(jìn)行指導(dǎo)。還去觀察、聆聽幼兒的語言交往情況、去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題如何解決、觀察幼兒游戲情節(jié)如何發(fā)展、觀察幼兒收拾整理材料的方法和能力、觀察幼兒交往時行走路線是否沖突、走路時是否奔跑、輕聲交往情況是否堅持等等。另外還可以以一定的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，以榜樣的示范作用帶動幼兒。比如：材料的取放要整齊有序、要先插放區(qū)域插牌再進(jìn)行游戲、使用什么樣的禮貌語言

7、別人容易接受或有好感等等，都應(yīng)在游戲過程中進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，持之以恒的堅持就能形成幼兒良好的行為習(xí)慣，及促進(jìn)幼兒各種能力的不斷增長。對個別能力差的幼兒還需要個別指導(dǎo)參與游戲，如班級中的張明陽自主參與游戲的能力、與別人交往的能力等都非常弱，我們就采用“榜樣帶動”的方法，輪換人員帶領(lǐng)他去游戲，漸漸的他在游戲中盲目性、破壞性少了，喜歡參加游戲了，臉上有了笑容了，從語言交流到如何與別人互動交往等方面，都有了很好的進(jìn)步。同時“小榜樣”們也在自豪中也倍增了愛心和責(zé)任感。總之，關(guān)注游戲過程中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，對推進(jìn)游戲進(jìn)展和促進(jìn)幼兒發(fā)展都至關(guān)重要。（五）游戲評價中把握細(xì)節(jié)角色游戲的評價是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)，開展

8、角色游戲的評價，能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲水平。注重角色游戲評價中的細(xì)節(jié)，應(yīng)適時地抓住機(jī)會，把游戲中開心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、有價值的、與眾不同的地方展現(xiàn)出來與大家分享。 游戲評價不但要考慮到方式、方法，如：重現(xiàn)游戲情境進(jìn)行評價、捕捉創(chuàng)意玩法進(jìn)行評價、發(fā)散性思維自主討論評價、參觀欣賞式評價等；還要考慮到評價過程中的即時效果，如：幼兒是否會認(rèn)真傾聽別人介紹、大家對交流介紹幼兒的行為是否認(rèn)同、幼兒排列的位置是否合適、幼兒在交流評價時的語言表達(dá)能力水平如何、敘事是否明確、一句話是否能說完整、是否需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)、是否大膽響亮地介紹、所介紹的游戲內(nèi)容及情節(jié)是否吸引大家都需要老師細(xì)心地安排和篩選，并及時提煉和加工，以引起大家的共鳴和認(rèn)同。必要時還需要借助一定的信息等工具推進(jìn)游戲評價的進(jìn)展，才能達(dá)到一定的效果。如：采用拍錄像保留現(xiàn)場、重復(fù)游戲行為進(jìn)行評價的方法，還可以采用拍照片進(jìn)行討論的方法、現(xiàn)場觀察記錄的方法等。另外，角色游戲的評價還具有一定的隨機(jī)性，有時可以針對觀察和出現(xiàn)的現(xiàn)場情況及時進(jìn)行評價和討論，推動游戲情節(jié)發(fā)展。角色游戲的評價更要關(guān)注各種細(xì)節(jié)，不但要結(jié)合班級幼兒實(shí)際情況因勢利導(dǎo)，更要注意發(fā)揮積極因素，以正面引導(dǎo)為主?？傊?，關(guān)注細(xì)節(jié)對于角色游戲的開展具有著特殊的魅力，對于每一個細(xì)節(jié)的處理盡管不起眼