《觀察物體》人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、.?觀察物體?人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?第67頁觀察物體?！窘虒W(xué)目的】1使學(xué)生理解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的理解物體的特征需要從不同的角度來觀察。2開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間想象才能。3培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度識(shí)別物體。【教學(xué)過程】一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。二、1師：十一長假剛剛過去，在國慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？提問：你們知道這是什么建筑物嗎？課

2、件演示、依次呈現(xiàn)：2提問：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個(gè)建筑物呢？3老師小結(jié)：看來從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體良好的開端是成功的一半，老師利用十一長假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。三、 觀察考慮，探究新知。1創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？課件演示、依次呈現(xiàn)：出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸

3、的存錢罐兒。提問：你們開場為什么會(huì)說它是球呢？你有什么話要提醒大家嗎？師：看來要想全面的理解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。板書：不同方向提問：我們都可以從哪幾個(gè)方向來觀察物體？通過猜測，讓學(xué)消費(fèi)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的理解物體的特征需要從不同的角度來觀察。2聯(lián)絡(luò)實(shí)際，觀察物體。1課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：2提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。3親身理論，觀察物體。1說一說：假如我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦?，你?yīng)該站在什么位置？2站一站：假如我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒?/p>

4、側(cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？3照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。4猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過來看一看你們說的對(duì)不對(duì)。副標(biāo)題#e#5找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版喪失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說說為什么。這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。4引導(dǎo)探究，深化理解。師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨?？出示課件：課本P67例一恐龍圖提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請(qǐng)大家說

5、說理由。由于學(xué)生有了前面的親身理論活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象才能。5小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來觀察呀？板書：前面 后面 側(cè)面四、 解決問題，運(yùn)用新知。1畫一畫。1師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察。互相說一說，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？2請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。3展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語言描繪在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。

6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看物畫圖和看圖找物兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片后面?zhèn)让媲懊妫赫?qǐng)你們猜一猜他是誰？師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來觀察。3做一做。課本P67做一做 師：請(qǐng)你們仔細(xì)識(shí)別這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。通過學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立考慮，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。4總結(jié)。師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同

7、角度來觀察物體的這一觀察方法呢？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。5課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又

8、稱“老師為“教員。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古