《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計 2

1、.?西門豹?第二課時教學(xué)設(shè)計 2教學(xué)目的：1研讀第1014自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進展說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。2借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的才能。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。1同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個好官。如今他想請大家?guī)蛡€忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？老師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈眯彰?、性別、職務(wù)2余下的怎么辦我們先來讀讀課文。3我們知道

2、，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括天災(zāi)人禍。4假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做同流合污；全抓來，殺了；5西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。二自主研究，合作探究：1學(xué)生自學(xué)：讀1014自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會。老師巡視指導(dǎo)。2交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。老師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口就的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生

3、明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。3同學(xué)們剛剛找得很好，說得很好。確實，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。交流讀，評議，再讀。4除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？提心吊膽，大氣也不敢出面如土色，磕頭求饒老百姓明白了騙錢害人讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用西門豹面對漳河站了很久5想象寫話：書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。老師巡視指導(dǎo)。交流討論，老師點撥。6“人禍解決了，

4、老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事興修水利。7填表：西門豹的主要事跡破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。三繼續(xù)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你還有什么疑問？老師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫助，或存疑考慮。四作業(yè)：選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。附一、作業(yè)紙：附二、課后反思：著名特級老師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、

5、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進展探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的搜集、分析和判斷，從而促進考慮才能和創(chuàng)造才能。首先，我設(shè)計了一張“魏國官員工作匯報表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對課文的信息進展分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深化研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲

6、罰巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲罰巫婆的部分西門豹的語言非常重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進展語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的程度和習(xí)慣反復(fù)讀讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)非常講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切實在實的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學(xué)的有機組成總分。當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺