循循善誘、以情動人——職高班主任工作中的點滴體會

1、循循善誘、以情動人職高班主任工作中的點滴體會    班主任是學校班級教育工作的組織者和領導者，是聯系班級中各科教師的紐帶；是溝通學校與各種學生組織、家庭和社會的橋梁；是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。同樣在管理班級過程中班主任扮演著多重角色在校領導眼中，班主任是班級工作的執(zhí)行者；在學生眼中，班主任是班級工作的領導者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長?？梢姲嘀魅卧趯W校組織中處于特殊地位。 其實大家都知道班主任是一項很復雜、瑣碎的工作,尤其是職業(yè)高中的班主任工作，由于進入職高的學生大多數存在基礎差，學習成績不理想，

2、自制力差等缺點，這就要求職高班主任除了完成學校的教學要求和教學任務，還要在班級管理上狠下工夫。去年我擔任了我校02級職高班班主任，就現在職高的現狀和針對我班的情況，談談?chuàng)温毟甙嘀魅我詠淼囊稽c點體會。 一 .全面了解學生 要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄中”。了解學生必須從多渠道、多形式、全方位進行的。我在接手02職高班時，我除了翻閱班上每位學生的“入學登記表”，了解其家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，通過和家長及和以前的班主任和科任老師了解每一位學生的心理，掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點。而我們班是最初的兩

3、個班組合起來的，所以在管理上有特殊性，為了盡快全面的了解學生，我還經常利用業(yè)余時間，深入學生宿舍，與同學生進行交流，了解同學們的思想動態(tài)。開學初我了解到班級中不團結的現象很嚴重，給班級管理帶來了困難，我通過與相關的同學談心，了解分裂的原因，指出他們存在的不正確的想法，并采取了措施：班會集體討論、組織集體活動，增加同學們彼此之間的了解的機會，增強了班級的凝聚力，同學們也能融洽的相處。同時積極發(fā)揮班委會的作用，即提高了班委會成員的威信，也使班級形成以班委會為核心的一個凝聚體。在學校所組織的運動會中，全班表現出了很高的積極性和凝聚力，通過全班的共同努力，我班取得了全?？偡值谌暮贸煽儯€有多名同學打

4、破校記錄。同學們所表現出來的那種強烈的集體榮譽感和為集體奉獻的精神更是令人感受到一種集體的力量，為此我班還受到校領導的嘉獎，榮獲了全校“道德風尚獎”。 二 .尊重學生、關心學生 升入職高的這一部分學生由于學習成績比較差的原因，在初中往往會受到老師和同學的歧視，心理上自卑，隨著年齡的增長、視野的拓寬，自我意識、獨立意識逐步加強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解、尊重和認可。教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬。當然，這個年齡階段的學生也需要別人，特別是老師的關心。在和學生接觸的過程中，我深深的感覺到由于來自家庭、學校、社會的種種的壓力和誤解，他們是多么希望得到別人的理解和尊重。只有尊重、關

5、心他們，才能建立信任，也才能了解他們。我班的一位同學學習成績差，性格內向，在校的表現和態(tài)度都十分的消極，和班級其他同學不合群，班級的其他同學也不愿和他交往。通過了解得知其父母離異，缺少家庭的溫暖，給他的心理上造成很大的陰影，心理上自卑，對生活的態(tài)度消極。針對這種情況，我首先從態(tài)度上尊重他，不歧視他 ，并從情感上體諒他，親近他，讓他感覺到老師是重視他的、是關心他的，消除他心理上的自卑情緒，并發(fā)動班級的其他同學幫助他，讓他加入班級的各項活動中來。一段時間后，他變的開朗多了，對班級的活動也積極多了，和其他同學相處也融洽了，精神面貌有了很大的改變。 現在這種父母離異給孩子帶來心理陰影的情況在職高班級還

6、比較常見，所以對待這些學生，要特別注意學生的心理變化，只有真正的尊重他們，關心他們，幫助他們消除心理上的障礙，才能有助于他們形成完善的人格和正確的生活觀、世界觀，才有助學生身心的健康發(fā)展。 三 .工作中講究方法 1.抓住最佳時機進行教育 俗話說：“餓了吃糠甜如蜜?！本蛯W生而言，每個學生都有自我相對平衡的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)一旦被打破，就出現了思想領域的空隙，乘此良機，加以教育，學生便容易接受。上學期我班的班長工作一段時間后，情緒上驕傲自大，在班級中對同學專橫，對自身的要求不高，常違反校紀班規(guī)，在班上不能起“帶頭人”的作用，在班級中影響很壞，同學們的意見很大。我果斷的將他的班長職務撤除，并在班

7、會上點名批評他。面對這一事實，他低下了頭，面帶愧色，整日不語，原來趾高氣昂的“威風”和“神氣”沒有了，舊有的心理平衡崩潰了。于是，我抓住這一時機主動找他談心，總結他過去存在的問題，指出他在工作中積極的一面，并鼓勵他從頭做起，從現在做起，改掉缺點和毛病，重新找回自信和在同學們中的威信。誠摯真誠的交談，充滿信任的期望，使該生精神倍增，為人踏實了，違紀現象沒有了，對同學和班級活動熱情了，半學期過去，在民主測評中，他又重新獲得了大多數同學的支持，“官復原職”，現在他是我的好幫手，是全班同學信任的“帶頭人”。 2 .多表揚，少批評 蘇霍姆里林斯基說過：“這些孩子，不是畸形兒，他們是人類的無限多樣的花園里

8、最脆弱最嬌嫩的花朵?！蔽覀円朴诎l(fā)現他們的閃光點，通過表揚，調動他們的內在積極因素，去戰(zhàn)勝其消極因素。只有這樣，才能使學生特別是差生受到激勵 ，樹立信心，接受老師的教育，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。 我班有幾個學生，原是出了名的“老油條”，缺乏自制力，散漫成性，學習不努力，時常違反校紀，屢教不改。談及他們，任課老師一致認為是“馬尾巴穿豆腐，提不上手?！彪y道他們真的“一無是處”？經過一段時間的觀察，我發(fā)現他們雖缺點很多，但也還有些優(yōu)點，比如關心集體，勞動積極等。于是我在班上一有機會，就表揚他們，即使批評，也是先肯定好的方面，再委婉地指出其錯誤，并讓他們擔任勞動委員、體育委員等職務。激勵他們奮發(fā)向上，發(fā)揚

9、優(yōu)點，逐步與不良習慣“拜拜”。經過一段時間的努力，他們都從差生行列中走了出來，轉變成為守紀、勤奮的好學生。 3.暗示法 每個學生都有較強的自尊心，老師尊重學生，學生也就會尊重老師，只有受學生尊重的老師，他的教育才能為學生所接受。當學生出現尚不影響大局的小錯誤時，班主任要盡量避免點名批評或大聲呵斥，而是向學生做出“暗示”，提醒他改正錯誤。暗示的方法是多種多樣的，可以用語言來暗示，也可以用眼神或手勢作暗示，如不點名地指出“請專心聽講，不要思想開小差”，“坐正了，別趴著”，“手里的東西請放下”等；向違紀的學生投以勸止的目光，示意他遵守課堂紀律；邊講課，邊走到違紀學生處，輕輕地用手叩幾下桌面，以示提醒

10、這樣，不僅不影響課堂教學，而且勸止了違紀行為，維護了學生的面子。 四.工作中處理好幾種關系 1. 班主任與班主任工作的關系 (1).說到與做到的關系 這里指“言教”與“身教”，“要求”與“兌現”的關系。班主任必須處處為人師表，注意向學生學習。這樣學生才能信任你、信服你，班級工作才好開展。尤其是新生入校時，班主任工作必須開個好頭。 (2).謹慎與糊涂的關系 對待和要求學生，都應大事謹慎，小事糊涂。謹小慎微，盡抓雞毛蒜皮，學生就會煩而生厭。當然，事事糊涂，樣樣無所謂，那也勢必對學生“失控”。所以在該糊涂時，就糊涂；不該糊涂時，則不能糊涂。尤其是原則問題上，不能糊涂。 (3).治標與治本的關系 頭疼

11、醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，這是“治標”的方法。但更重要的，要抓平時日積月累的思想教育，尤其是潛移默化的世界觀教育，這就是“冶本”。這種教育在學生“不知不覺”中進行，見效雖慢，但能從根本上解決問題。 (4).疏導與堵截的關系 青年學生處于長知識、長身體，全面樹立世界觀的時期，抵抗力普遍較弱，難免會有這樣那樣的問題，對此，不必大諒小怪，一定要相信他們的基本素質，細心切準事情的脈膊，判明是否真有問題，然后再個別找當事人對話，巧為疏導。但在行為上要適當的堵，只有合理的疏與導，才能抓住關鍵，處理好問題。 2. 班主任與任課教師的關系 班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主

12、任工作強有力的補充。班主任同其他任課教師對學生的教育影響應當保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。 3. 班主任與學生家長的關系 對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。尤其是職高班的工作中,家長往往對孩子的期望不大,也就會產生疏與管理的念頭,所以對班級的管理很不利。班主任要通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。班主任也有指導家長如何教育學生的義務。 我們在實際的班級工作中要堅持“循循善誘、