我國學(xué)生體質(zhì)健康與相關(guān)學(xué)術(shù)研究的關(guān)系

1、我國學(xué)生體質(zhì)健康與相關(guān)學(xué)術(shù)研究的關(guān)系我國自1985年開始實(shí)施全國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)，1995年以來，學(xué)生（青少年兒童）體質(zhì)處于持續(xù)滑坡狀態(tài)，某些指標(biāo)至今未見止跌回升1。政府目前非常重視國民體質(zhì)健康，針對(duì)以前學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中造假報(bào)假，以及新兵體質(zhì)合格率下滑和肥胖率增加等現(xiàn)象推出了一系列有效的政策措施，如教育部教體藝20143號(hào)文件規(guī)定，2014年開始我國每年委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)各地上報(bào)測(cè)試數(shù)據(jù)隨機(jī)抽測(cè)復(fù)核2，四總部2015年聯(lián)合頒發(fā)的軍事體育訓(xùn)練改革發(fā)展綱要（20152020年）實(shí)行軍人體重強(qiáng)制達(dá)標(biāo)，推行軍事體育訓(xùn)練與人事管理掛鉤等政策3。這些政策、措施出臺(tái)都表明新一屆政府將會(huì)更加重視青少年體質(zhì)健康，

2、因?yàn)榍嗌倌牦w質(zhì)健康直接關(guān)系到當(dāng)今的國防安全和國家未來發(fā)展。改革開放以來，我國對(duì)科學(xué)研究日益重視，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)的文獻(xiàn)數(shù)量增長迅速。知網(wǎng)是目前國內(nèi)最權(quán)威的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫之一，借助這一數(shù)據(jù)庫，研究我國學(xué)生體質(zhì)相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量變化和體質(zhì)健康變化規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；研究報(bào)紙、期刊、研究生論文等文獻(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注程度、關(guān)注的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分析政府、社會(huì)和學(xué)界對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)注度的關(guān)系。查閱有關(guān)“學(xué)生體質(zhì)”研究的文獻(xiàn)時(shí)，主要使用“學(xué)生體質(zhì)”、“青少年體質(zhì)”、“大學(xué)生體質(zhì)”、“中學(xué)生體質(zhì)”和“中小學(xué)生體質(zhì)”等5類篇名，并全部視為“學(xué)生體質(zhì)文獻(xiàn)”。鑒于知網(wǎng)收錄的是自1915年以來的期刊，自1985年以來的會(huì)議文獻(xiàn)，自19

3、99、2000以來的學(xué)位論文和報(bào)紙，本研究對(duì)學(xué)生體質(zhì)研究文獻(xiàn)的數(shù)量及內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)予以區(qū)分對(duì)待，即追溯2000年以前文獻(xiàn)數(shù)量變化規(guī)律的研究，以期刊為準(zhǔn)，而對(duì)2000年以后不同類別文獻(xiàn)的變化規(guī)律的研究，則兼顧各類文獻(xiàn)（含期刊、學(xué)位論文、報(bào)紙和會(huì)議文獻(xiàn)）。由于在知網(wǎng)檢索時(shí)，同樣的檢索條件，不同界面的檢索結(jié)果有一定的差異，故本研究對(duì)每次檢索的條件都給予了說明。1 研究時(shí)間起始點(diǎn)選擇的依據(jù)檢索知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)：最早探討我國青少年形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)，并有確切體質(zhì)數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)為1978年發(fā)表在體育教學(xué)與訓(xùn)練（后更名體育師友）上的農(nóng)村中小學(xué)生體質(zhì)抽樣調(diào)查。1978年青少年體質(zhì)指標(biāo)分兩類，分別是形態(tài)指標(biāo)（身高、

4、體重、胸圍、肺活量）和素質(zhì)指標(biāo)（60m跑、800m跑、立定跳遠(yuǎn)、立定縱跳、立臥撐30s、引體向上（男）、俯臥撐（女）。與現(xiàn)在的指標(biāo)分4類有所不同，測(cè)量的細(xì)化指標(biāo)特別是素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試內(nèi)容，與現(xiàn)在也有較大差異。1979年的16?。ㄊ校W(xué)生兒童體質(zhì)調(diào)研是我國第1次大規(guī)模的體質(zhì)調(diào)研，其指標(biāo)分類和細(xì)化指標(biāo)與現(xiàn)在基本相似，包含形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)，只是未納入健康指標(biāo)。1984年我國確立了涵蓋健康、形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等沿用至今的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了5年1次的全國性體質(zhì)測(cè)量4。第1次全國性的體質(zhì)測(cè)量始于1984年，中國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研組歷時(shí)3年，于1986年完成對(duì)全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的722歲學(xué)生的體質(zhì)

5、調(diào)查。因?yàn)橹?年一測(cè)，故本研究期刊文獻(xiàn)數(shù)量的變化規(guī)律以5年跨度的總數(shù)計(jì)。為方便期刊文獻(xiàn)數(shù)量比較，本研究比較自1980年始，2014年止，時(shí)間跨度35年。2 1980年以來學(xué)生體質(zhì)研究期刊文獻(xiàn)的數(shù)量和學(xué)生體質(zhì)的變化檢索知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)顯示：自1980年以來，對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)研究的期刊文獻(xiàn)數(shù)量整體呈增長趨勢(shì)，并在20002004年形成“拐點(diǎn)”，其后10年增速加大（表1）。筆者在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（高級(jí)檢索）以“體育”為主題統(tǒng)計(jì)1980年以來期刊文獻(xiàn)，將其數(shù)量變化規(guī)律視為“體育”科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)并與“學(xué)生體質(zhì)”研究比較。鑒于“體育”類期刊文獻(xiàn)數(shù)量遠(yuǎn)多于“學(xué)生體質(zhì)”類，線形圖制圖時(shí)兩者高度差距太大，“學(xué)生體質(zhì)

6、”類期刊文獻(xiàn)的曲線必然非常接近橫坐標(biāo)且接近于直線，故本研究分別以19801984年期刊文獻(xiàn)總數(shù)（60篇）和體育文獻(xiàn)總數(shù)（4303篇）為基數(shù)（q0），將19852014年不同時(shí)間段的文獻(xiàn)數(shù)量（q1）與之相比獲得的百分?jǐn)?shù)（即定基比二q1/q0X100%建立文獻(xiàn)增長的動(dòng)態(tài)數(shù)列，以便更直觀地凸顯兩類文獻(xiàn)的增速差（表1）。1980年以來，“體育”科學(xué)研究期刊文獻(xiàn)數(shù)量呈增長態(tài)勢(shì)，也在20002004年期間形成增長拐點(diǎn)。但是相對(duì)于同時(shí)期“學(xué)生體質(zhì)”研究的期刊文獻(xiàn)增長速率，可以認(rèn)為前者是“小拐點(diǎn)”，后者是“大拐點(diǎn)”，因?yàn)橄鄬?duì)于學(xué)界20052009年對(duì)“體育”問題研究的環(huán)比增速翻倍來說，“學(xué)生體質(zhì)”研究在此時(shí)間

7、段環(huán)比增速達(dá)到394%，與對(duì)“體育”總體研究的期刊文獻(xiàn)增速迅速拉開差距（表1）。為準(zhǔn)確比較“學(xué)生體質(zhì)”與“體育”期刊文獻(xiàn)的總體增速是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性意義，本研究采用“卡方檢驗(yàn)”予以比較，求得Fisher的精確檢驗(yàn)值對(duì)應(yīng)的P值（見表1）?？ǚ綑z驗(yàn)顯示，“學(xué)生體質(zhì)”與“體育”期刊文獻(xiàn)數(shù)量在19901994、20052009、20102014年，與上一個(gè)5年比較，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著性。其中，19901994年“學(xué)生體質(zhì)”期刊文獻(xiàn)增速（負(fù)增長）低于“體育”期刊文獻(xiàn)，2005-2009年和20102014年則反之，說明在各類體育研究中，19901994年學(xué)界對(duì)“學(xué)生體質(zhì)”問題的重視程度較低，而2

8、005-2014年學(xué)界對(duì)學(xué)生體質(zhì)問題的重視程度較高。為了解“學(xué)生體質(zhì)”的文獻(xiàn)增速與學(xué)生體質(zhì)變化關(guān)系，結(jié)合1980年以來我國學(xué)生體質(zhì)的變化規(guī)律與“學(xué)生體質(zhì)”文獻(xiàn)數(shù)量變化規(guī)律予以分析。1986年對(duì)全國29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的722歲學(xué)生的體質(zhì)調(diào)查顯示：我國學(xué)生自1980年以來生長發(fā)育加速并提前，青少年兒童體質(zhì)水平明顯提高，與日本差距縮小，其中形態(tài)、機(jī)能發(fā)育增長速度快，素質(zhì)增長速度較慢5。1991年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研顯示：學(xué)生體質(zhì)健康又有明顯提高，身高、體重明顯增長，低血紅蛋白等疾病檢出率下降，速度、爆發(fā)力、力量明顯提高，但是耐力出現(xiàn)下降，肥胖率有所上升6。數(shù)據(jù)顯示，我國19801990年間，除

9、視力持續(xù)下降，耐力指標(biāo)后5年略有下降外，體質(zhì)健康各類指標(biāo)持續(xù)向好。這主要是因?yàn)槲覈粚萌腥珪?huì)以來，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活得到改善，教育、體育、衛(wèi)生工作得到加強(qiáng)，我國學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)10多年持續(xù)好轉(zhuǎn)。其中19801990年可以說是我國學(xué)生體質(zhì)上升的“黃金十年”，但體育學(xué)界對(duì)這10年學(xué)生體質(zhì)向好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足。因?yàn)橄鄬?duì)于前5年（19901994年）“學(xué)生體質(zhì)”研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量出現(xiàn)了負(fù)增長，與體育研究文獻(xiàn)數(shù)量的正增長背離。1995年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示（以漢族為例）：學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)向好，速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)提高；但是87.5%年齡組的肺活量和肺活量體重指數(shù)下降；70%年

10、齡組的耐力下降，尤以13、14歲最為明顯；兒童肥胖和超重比例增加7。不容回避的是，體質(zhì)下降和肥胖增加的主要年齡組正是我國第一代獨(dú)生子女。1982年，計(jì)劃生育政策被確定為基本國策并被寫入中華人民共和國憲法，計(jì)劃生育政策被嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。在特定歷史階段，計(jì)劃生育政策為我國從高生育率國家過渡到穩(wěn)定低生育水平國家，并在提高出生人口素質(zhì)方面做出了歷史性的貢獻(xiàn)，但是由多子多女到獨(dú)生子女的劇烈變化，使得獨(dú)生子女成為“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的寵兒，“嬌生慣養(yǎng)”成為一代人的代名詞。一方面，成長在大家庭的家長在他們子女的教育上出現(xiàn)與其父輩完全不同，也不符合少年兒童正常身心發(fā)展的教育理念大轉(zhuǎn)變，其在子女的體

11、育教育上更是將“絕對(duì)的安全”放在首位，如政協(xié)委員姚明所說的“一個(gè)孩子傷不起”，應(yīng)該是大多數(shù)獨(dú)生子女父母親的心聲和心結(jié)；另一方面，政府和體育學(xué)界對(duì)于獨(dú)生子女政策，對(duì)學(xué)校體育工作的開展和對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響估計(jì)不足，對(duì)1995年出現(xiàn)的學(xué)生體質(zhì)由上升轉(zhuǎn)為下滑，特別是獨(dú)生子女學(xué)生體質(zhì)的快速下滑勢(shì)頭未及時(shí)引起重視，表明體育工作者在科研選題敏感性不足。以全文含有“獨(dú)生子女”和“體質(zhì)”為檢索條件查閱知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，最早的文獻(xiàn)是2003年發(fā)表的獨(dú)生子女與小學(xué)體育教學(xué)改革8。雖然當(dāng)時(shí)也有學(xué)者呼吁政府關(guān)注獨(dú)生子女的體育教育和體質(zhì)健康問題，但是由于學(xué)界對(duì)政府的影響力不足，并未引起相關(guān)部門的足夠重視。2000年時(shí)，中小學(xué)

12、生全部進(jìn)入“獨(dú)生子女代”，部分已經(jīng)是大學(xué)生。同年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)（速度、爆發(fā)力、力量、柔韌性、耐力）除50m跑下降外，其余為明顯下降；身體機(jī)能指標(biāo)（肺活量）在1995年下降的基礎(chǔ)上繼續(xù)下降，肥胖已成為城市青少年的重要健康問題。2005年調(diào)查顯示：學(xué)生速度、爆發(fā)力繼續(xù)下滑，肺活量、耐力和力量耐力則繼續(xù)“快速”下滑。直到2010年才有部分指標(biāo)觸底或反彈9-12?？梢哉J(rèn)為，1982年以后出生的獨(dú)生子女成為繼19591961年“三年困難時(shí)期”出生人群的又一“國民體質(zhì)拐點(diǎn)”人群。1960年代“國民體質(zhì)拐點(diǎn)”僅持續(xù)3年就得以糾正，而后“國民體質(zhì)拐點(diǎn)”則由于中高考及各類考試選拔制度

13、、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)減少、生活方式改變以及學(xué)校對(duì)學(xué)校體育工作條例等政策法規(guī)的執(zhí)行不力等多種復(fù)合因素的作用未能糾正，甚至愈演愈烈。學(xué)生體質(zhì)從1990年耐力指標(biāo)下滑到2010年部分指標(biāo)“觸底或反彈”，我國學(xué)生體質(zhì)下滑持續(xù)20年。2010年學(xué)生體質(zhì)的“觸底或反彈”，到底是“小底”還是“大底”，是“反彈”還是進(jìn)入“平臺(tái)”？具體情況尚需以2015年的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。2000年后的學(xué)生體質(zhì)全面滑坡，2005年學(xué)生體質(zhì)的加速下滑，引起學(xué)界對(duì)學(xué)生體質(zhì)的高度關(guān)注和重視，2000年后有關(guān)學(xué)生體質(zhì)的各類文獻(xiàn)數(shù)量出現(xiàn)爆發(fā)式的增長。學(xué)界在學(xué)生體質(zhì)全面下降時(shí)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康研究引起重視，體現(xiàn)科研選題“社會(huì)需要性”原則，但是未能在體質(zhì)上升之

14、時(shí)或在體質(zhì)由升到降的轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)未雨綢繆，則表明學(xué)界對(duì)于我國學(xué)生體質(zhì)由升到降的預(yù)見性不夠，也表明體育科研的前瞻性不夠。3 2000年以來學(xué)生體質(zhì)研究不同類別文獻(xiàn)的數(shù)量和學(xué)生體質(zhì)的變化由于2000年知網(wǎng)才開始收錄報(bào)紙等文獻(xiàn)，故各類別文獻(xiàn)數(shù)量及增速比較僅能從2000年開始。本研究檢索“來源數(shù)據(jù)庫”跨學(xué)術(shù)期刊、特色期刊、學(xué)術(shù)輯刊、博士論文、碩士論文、報(bào)紙、國際會(huì)議、國內(nèi)會(huì)議等8大庫（默認(rèn)為9大庫，這里不含“商業(yè)評(píng)論”庫），并歸類為期刊（3類）、研究生學(xué)位論文（2類）、會(huì)議文獻(xiàn)（2類）和報(bào)紙4個(gè)類別（注：前文的期刊檢索默認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊）?？紤]到需對(duì)文獻(xiàn)分類，這次文獻(xiàn)檢索采用高級(jí)檢索：首先輸入“篇名”，“發(fā)表

15、時(shí)間”欄從每年1月1日到12月31日，再點(diǎn)擊來源數(shù)據(jù)庫予以分類統(tǒng)計(jì)。不同文獻(xiàn)類別反映不同社會(huì)群體對(duì)學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注，其中期刊和研究生學(xué)位論文主要反映學(xué)術(shù)界對(duì)體育現(xiàn)象的關(guān)注和重視，而報(bào)紙更體現(xiàn)政府和整個(gè)社會(huì)對(duì)其關(guān)注和重視，會(huì)議文獻(xiàn)則視其主題而定。本研究檢索知網(wǎng)，將20002014年份篇名含“學(xué)生體質(zhì)、青少年體質(zhì)、大學(xué)生體質(zhì)、中小學(xué)生或中學(xué)生體質(zhì)”的期刊、學(xué)位論文、報(bào)紙和會(huì)議文獻(xiàn)的數(shù)量進(jìn)行整理，其中學(xué)生、青少年涵蓋不同學(xué)制，合并為“一”（有些文獻(xiàn)的標(biāo)題在“學(xué)生”之前有“中學(xué)”或“大學(xué)”等等定語，本研究未作細(xì)分），大學(xué)生歸為“二中、小學(xué)生歸為“三；制成表2;將20002014年不同年份文獻(xiàn)總數(shù)的變化制

16、成圖2；為使圖2縱坐標(biāo)間距變小且更美觀，取各類期刊文獻(xiàn)數(shù)的均值（即除以“一、二、三”3個(gè)類別）制成圖3，以了解政府、社會(huì)和學(xué)術(shù)界對(duì)我國不同階段學(xué)生體質(zhì)關(guān)注的時(shí)間節(jié)點(diǎn)差異和關(guān)注程度的差異。1）該類別文獻(xiàn)2000年以來首次出現(xiàn)時(shí)間；2）學(xué)位論文中含博士論文圖1、2和表2顯示，2000年以來，有關(guān)“學(xué)生體質(zhì)”的研究文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)遞增，其中關(guān)于“學(xué)生體質(zhì)”健康的各類文獻(xiàn)數(shù)量增速較快的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為2002、20062007、2009年。一方面與2000年以來我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生體質(zhì)全面滑坡，2005年學(xué)生體質(zhì)滑坡加劇，甚至加速關(guān)聯(lián)密切；另一方面，也與2002年全國“體育與健康”課程改革的全面鋪開

17、有關(guān)，有對(duì)以前體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)下降反思的文獻(xiàn)、有體育課程改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康改善的理論分析等文獻(xiàn)。雖然學(xué)生體質(zhì)的下滑使得教育界特別是體育界反思原有“體育教學(xué)大綱”的合理性、科學(xué)性，并推動(dòng)了學(xué)校體育及其它課程的全國性大改革，但是自2002年以來，學(xué)生體質(zhì)的下滑不但沒有遏制，甚至還在加速，從這個(gè)角度來講，體育課程改革并未取得預(yù)期效果。從研究對(duì)象的文獻(xiàn)數(shù)量來看，對(duì)大學(xué)生（二）體質(zhì)的研究遠(yuǎn)多于中小學(xué)生的（三），前者增速也高于后者（表1、表2）。大學(xué)教師中的體育科研者比例和科研總量皆明顯高于中小學(xué)體育教師，但是高校研究者由于主要關(guān)注自己身邊的學(xué)生，所以直到大學(xué)生體質(zhì)有較大滑坡才引起體育學(xué)界真正的警醒，這

18、說明大學(xué)體育科研者一定程度與中小學(xué)體育教育教學(xué)脫節(jié)。2002年的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)受到較多質(zhì)疑與以上情況頗為類似，因?yàn)轶w育課程改革政策的制定者多為高校教授，博士生導(dǎo)師，對(duì)中小學(xué)一線的體育教師專業(yè)素養(yǎng)以及師資、場地的了解不足。而試點(diǎn)學(xué)校代表性的不足則導(dǎo)致2001年的試驗(yàn)結(jié)果的外在效度不高，也導(dǎo)致課程改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的促進(jìn)未達(dá)預(yù)期效果。因此高校體育工作者在科研工作中，應(yīng)該多“低頭”看看中小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)健康，才能夠更準(zhǔn)確把握學(xué)生體質(zhì)健康滑坡的根本原因和找到提高學(xué)生體質(zhì)健康的辦法。從學(xué)位論文的數(shù)量變化來看，研究生是在2006年以后，才突然增加對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的研究選題，這表明研究生導(dǎo)師

19、等學(xué)界精英階層對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視力度不夠，且時(shí)間滯后。圖2、表2還顯示，2006至2007年，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)的學(xué)位論文、會(huì)議文獻(xiàn)、報(bào)道數(shù)量連續(xù)兩年基本上都是以翻番的速度增長。其中2007年有關(guān)“學(xué)生體質(zhì)”的新聞報(bào)道是2006年的近4倍。2007年有關(guān)學(xué)生體質(zhì)報(bào)道出現(xiàn)“井噴”的主要原因是2007年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合開展的“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”（以下簡稱“陽光體育運(yùn)動(dòng)”）以及中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見（又稱“中央7號(hào)文件”）的出臺(tái)。實(shí)際上，由于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”相關(guān)文件只是提出“要在3年內(nèi)使85%的學(xué)生做到每天鍛煉一小時(shí)”13，卻未規(guī)定應(yīng)為“連續(xù)一小時(shí)”，故不少中學(xué)的陽光體育“一小時(shí)”是由20min的大課間、35min的課外體育活動(dòng)和5min的眼保健操組合成的，不少學(xué)生根本達(dá)不到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的及格要求。因?yàn)轶w育課程包含準(zhǔn)備、基本和結(jié)束3部分的結(jié)構(gòu)特殊性，要使學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度達(dá)到要求，以達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果，“陽光體育一小時(shí)”須規(guī)定為連續(xù)的一小時(shí)才合乎體育教學(xué)規(guī)律。2014年，江蘇省政府要求各學(xué)校每天增加一節(jié)體育課，小學(xué)每天一節(jié)體育課14，這種直接增加體育課的辦法應(yīng)該能更好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的?？傊且?yàn)轶w育學(xué)界對(duì)學(xué)生體質(zhì)滑坡的嚴(yán)重性給予足夠的重視和研究，積極撰文倡議、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社會(huì)、政府才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引起重視并切