我的評價故事韓望舟

1、我的評價故事韓望舟我的評價故事“贊揚”的動力人都是渴望得到贊揚的，賞識的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚時，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對于學(xué)生來說，表揚和鼓勵無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。我所教授的班級學(xué)生人數(shù)較多，來自不同層次的家庭，情況千差萬別，隨著班級生活的開始，學(xué)生隨之出現(xiàn)了各類問題，表現(xiàn)出許多不盡人意的現(xiàn)象。有的學(xué)生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話。采取一定的方式進行管理，勢在必行。對于小學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與班級管理是一個有機的結(jié)合體，相輔相成，各項學(xué)習(xí)活動的有效開展能規(guī)范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。

2、及時的表揚無論是誰得到表揚后,都會產(chǎn)生愉悅的情感，小學(xué)生更是如此。教師要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進行準(zhǔn)確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐能力作整體綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的每一個表現(xiàn)，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力。注重學(xué)生平時的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對學(xué)生進行全面評價。一、評價語言的運用在教學(xué)實踐中，我大量運用這一既簡單有實用的評價方式，教師可以在日常的教學(xué)中隨時使用將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評價體系。例如:每次課堂討論后，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見后，

3、可以說一些鼓勵的話語，如:對學(xué)生進行全班表揚“你真棒!”，“你太棒了，加油啊!”，“你的進步太快了!”“你一定能行！”等等。其中“XXX,真棒!”已經(jīng)成為我班每一位學(xué)生在課堂上的活動用語，評價者和被評價者產(chǎn)生被激勵的共鳴。教師用“心”寫的評語是和學(xué)生的心靈對話，如果學(xué)生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的!這比大聲的批評不知要強多少倍!教師不僅在素質(zhì)發(fā)展手冊上寫評語，也要在一些作業(yè)批改中寫上積極的評語，給學(xué)生以書面的鼓勵。二、多種評價方式圍繞評價表先進行學(xué)生評價，學(xué)生評價由自評和互評兩部分組成。自評實事求是，既不能縮小，更要注意不能夸大其詞，言過其實。鼓勵學(xué)生在自評過程中自我反思

4、，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。互評在自評的基礎(chǔ)上進行，做到有根有據(jù)，此時班級日記的記載就顯得相當(dāng)重要。而特別提出要為進步明顯的同學(xué)加分就是激勵學(xué)困生、后進生，增強他們的自信。充分尊重自我評價，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學(xué)習(xí)情況的活動，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的過程。家長評價重在學(xué)生生活中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學(xué)解決實際問題的情況。教師評價是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。這樣的評價

5、具有很強的激勵作用。蘇建豪同學(xué)學(xué)習(xí)成績在班中屬中下等，能回答問題，但總是出錯;可該同學(xué)很有禮貌，尊敬師長，和同學(xué)相處得很和諧，樂于助人;熱愛勞動，有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和組織能力，打掃衛(wèi)生及大型勞動有他在，就不用老師操心，他能帶領(lǐng)學(xué)生很好地完成任務(wù);他身體素質(zhì)很好;他天生一副好嗓子，歌唱得很好聽。在對他的綜合素質(zhì)評價中，在教師間引起了一場辯論。語文老師說:他課堂上回答問題，顛三倒四，言不成句;連一篇很簡單的記敘文都寫不成，定為c等都有點不趁。英語老師說:他單詞認(rèn)不了幾個，連個簡單的句子都讀不成，更甭說造句寫篇，應(yīng)該定為c等以下。數(shù)學(xué)老師評價:蘇建豪的思維、推理能力還可以，但他的基礎(chǔ)差，從課堂上的表現(xiàn)及考

6、試的成績來看，算不上一個出眾的學(xué)生，最高定為b等。體育老師說:蘇建豪的身體素質(zhì)特別好，他的耐力和多項體育技能在全校都是數(shù)一數(shù)二的，定為a等都不為過。音樂老師認(rèn)為:應(yīng)該定為a等。原因是這位學(xué)生的藝術(shù)才能出眾，有許多其他學(xué)生不具備的特長。班主任評價說:蘇建豪的學(xué)習(xí)成績雖然不突出，但他的言行舉止、為人處事應(yīng)給予充分肯定，認(rèn)為應(yīng)評為b等。最后，我們又以調(diào)查、訪談的形式，讓班級同學(xué)對其綜合素質(zhì)進行評價。綜合同學(xué)們的意見，基本上和老師們的意見一致，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該評定為b等以下。我們還訪談了蘇建豪本人及其家長，發(fā)現(xiàn)他們對自身優(yōu)缺點認(rèn)識到位，覺得評定為b等不算低，只希望能改掉缺點，不斷進步?；谝陨细鞣矫?/p>

7、的評定，我們又展開了討論，最后蘇建豪被評定為a等。當(dāng)我們把評定的結(jié)果公布后，同學(xué)們覺得這一評定很鼓舞人心，尤其是蘇建豪本人更是倍受鼓舞，他更加嚴(yán)格要求自己，希望處處起表率作用。課堂上，他認(rèn)真聽講，積極回答老師提問的問題，在小組合作學(xué)習(xí)中，他能和小組其他成員積極配合，共同討論。他開始提出自己的觀點和看法，并能說出其中的理由。他由言不成句到出口成章，他由連簡單的記敘文都寫不成到能把自己的觀點闡述分明，他進步了，而且進步不小。課下，他開始獨立完成作業(yè)，開始按時預(yù)習(xí)及時復(fù)習(xí)，他變得刻苦用功了，他進步了，而且進步不小。在校內(nèi)，在校外，對師長，對同學(xué)，對朋友，他更敬重，更熱情，更關(guān)心。人們都說蘇建豪進步了

8、，而且進步不小。蘇建豪確實進步了，這不小的進步應(yīng)該歸功于我們的全面、科學(xué)、客觀的評價。正是這一正確的評價發(fā)揮了其正能量，給了蘇建豪極大的鼓舞，才使他有了這不小的進步!通過對學(xué)生多方面的客觀評價，使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學(xué)生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。三、適時的獎勵、個人活動評價，這是小學(xué)生使用的主體評價方法。這是一個使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內(nèi)外的各個地方。利用德育積分考核細(xì)則，將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時候表現(xiàn)的好，就可以加上一定的分?jǐn)?shù)，

9、一個星期計算一次，全班得到分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生評選為本周的班長，同時對兩周相比表現(xiàn)進步的學(xué)生也有獎勵。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周xxx最棒!本周xxx進步!為主要形式。并借此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在各項活動中也是用德育積分來記錄，在總結(jié)中以積分作為評價的參數(shù)。、小組活動評價。評價主體部分由小學(xué)的個人小紅花競爭變?yōu)樾〗M活動，學(xué)生個人德育積分考核加分，小組評比，全班評比。、頒發(fā)獎狀。這種評價形式在使用中發(fā)現(xiàn)是一個“經(jīng)典”，老師可能會在效仿使用上得到非常好的評價效果。在學(xué)生的心目中，對獎狀的渴求度已經(jīng)超過了任何獎勵，在某項活動結(jié)束的時候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎勵，而是金燦燦的獎狀。這種評價形式經(jīng)常用于學(xué)生平時表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動，學(xué)生拿回家里，以便通過這種形式，尋求家長對教學(xué)的大力支持。其實，學(xué)生良好習(xí)慣和意識的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的大力支持、協(xié)作。因此，從學(xué)生的獎勵辦法上與家長取得一定的聯(lián)系，是得到家長支持的有效方法。在實踐中，我也深深地體會到這一點。總之，對于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來