淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體作用

1、淺談音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體作用 解放后，我國(guó)長(zhǎng)期沿襲的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育()（）體系，在很長(zhǎng)一斷時(shí)間里，教師習(xí)慣了以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心。適應(yīng)了復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課、傳授新課、練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)小結(jié)的五步教學(xué)法。而我們的音樂(lè)教學(xué)也在這個(gè)大背景下成了一種為知識(shí)而知識(shí)的純學(xué)院派的教學(xué)。實(shí)踐證明，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，更談不上有良好的音樂(lè)素養(yǎng)。 上海市教委教研室音樂(lè)教研員郁文武認(rèn)為，學(xué)校音樂(lè)教育()（）必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，徹底改革以音樂(lè)為目的專業(yè)音樂(lè)教育()（）的思想，改變以教師為中心，以單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。學(xué)

2、校音樂(lè)教育()（）要以學(xué)生發(fā)展為本，以開發(fā)學(xué)生智力，提高綜合學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展的素質(zhì)教育()（）為目的。 要實(shí)現(xiàn)這樣的音樂(lè)教育()（），我覺(jué)得學(xué)生的主體作用在音樂(lè)課中起著至關(guān)重要的作用。一、 發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論基礎(chǔ) 學(xué)生是教育()（）的承擔(dān)者，而他們都是一個(gè)個(gè)具有紛繁復(fù)雜心理活動(dòng)的、活生生的主體，既內(nèi)因。按照“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”的馬列主義原理，教師的作用不論多大，它只有當(dāng)學(xué)生主體愿意接受時(shí)，才能得到發(fā)揮。反之，如果學(xué)生不愿意接受，再大的作用也會(huì)等于零的。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生的主體，以便敞開其內(nèi)因的大門。而以上提到的以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心

3、的教育()（）恰恰就忽視了這個(gè)內(nèi)因?qū)W生主體。 根據(jù)自己十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得一堂成功的音樂(lè)課，取決于學(xué)生的主體作用是否被充分調(diào)動(dòng)。二、和諧的氣氛、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié) 音樂(lè)學(xué)科有別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它的藝術(shù)性。它是一種美的教育()（），是一種藝術(shù)的熏陶。因此，和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛變得極其重要。有的時(shí)候，為了保證課堂紀(jì)律，我們往往會(huì)管得嚴(yán)而死。手一定要怎么放，腳一定要怎么擺，都要嚴(yán)格執(zhí)行，同學(xué)稍有“表現(xiàn)”即嚴(yán)厲批評(píng)。這樣，紀(jì)律可能是管好了，同學(xué)都服服帖帖端坐著，但當(dāng)他們看到的是老師那兇嚴(yán)的表情，可以想象在這樣的一種氣氛中，他們是怎么也接受不了美的藝術(shù)的。當(dāng)然，我并不是想表

4、示音樂(lè)課不要紀(jì)律，而是一種怎樣的紀(jì)律，是訓(xùn)得服服帖帖的呢？還是被音樂(lè)感染得全神貫注 在音樂(lè)課中，學(xué)生回答老師的提問(wèn)，我們習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)一定要按老師的答案回答方算是正確的?？蓪?shí)際上音樂(lè)中有許多東西是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因?yàn)橐魳?lè)是一種感受，是由感而發(fā)的。因此在評(píng)價(jià)同學(xué)的回答時(shí)，我們不應(yīng)該武斷地說(shuō)哪個(gè)對(duì)、哪個(gè)錯(cuò)，因?yàn)槿魏稳硕加袡?quán)利擁有自己的想法。學(xué)生的一些想法與理解不一定很準(zhǔn)確，但這畢竟是他們經(jīng)過(guò)思考所產(chǎn)生的想法，如果一味地強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這樣就會(huì)抹殺掉學(xué)生的許多靈感，讓他們變得思路閉塞，那也就無(wú)從談起發(fā)揮主體積極性了。相反，如果我們采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，首先肯定學(xué)生積極思考的精神與方法，然后讓學(xué)生思考

5、，除了這種感受外的其他印象，我想，那樣同學(xué)們非但不會(huì)消極沮喪，而且，還會(huì)更積極地去感受、思考和回答。三、有感而發(fā)，融知識(shí)于活動(dòng)中是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，就是要使學(xué)生的全部心理活動(dòng)亦即智力因素與非智力因素都趨于積極狀態(tài)，參與活動(dòng)。因此我覺(jué)得發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要注意從感受入手，融知識(shí)于活動(dòng)中。 預(yù)備年級(jí)的音樂(lè)課中，有一單元是關(guān)于節(jié)奏、節(jié)拍類型的教學(xué)內(nèi)容。在課堂設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地增加了學(xué)生自己參與教學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)每位同學(xué)自制打擊小樂(lè)器。第二節(jié)課上，同學(xué)們興奮地舞起各自的“作品”，隨著老師的琴聲打著旋律中內(nèi)在的強(qiáng)弱規(guī)律，無(wú)論用何種動(dòng)作，只要運(yùn)用樂(lè)器，把內(nèi)在的強(qiáng)弱規(guī)律打準(zhǔn)，

6、就能得分。 課后同學(xué)們都下了一番功夫。有的用易拉罐裝上小石子；有的用小竹條裝上豆子；還有的模仿沙球做成“塑料沙球”。用自己制作的小打擊樂(lè)器來(lái)打強(qiáng)弱規(guī)律，同學(xué)們各個(gè)得心應(yīng)手、信心十足，隨著樂(lè)曲強(qiáng)弱分明地打著樂(lè)曲的節(jié)拍。 有的同學(xué)平時(shí)的嗓音條件、音準(zhǔn)概念都不理想，但在這里，他卻找到了發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方。本來(lái)，比較枯燥的、單純的講二四拍、三四拍、四四拍是什么，現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)小小的道具改變了。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做樂(lè)器，自己用自制樂(lè)器活動(dòng)，然后，在活動(dòng)中很自然地感受節(jié)拍、了解節(jié)拍、運(yùn)用節(jié)拍。知識(shí)就這樣在活動(dòng)中、感受中得到了。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。 在講解音樂(lè)力度的強(qiáng)與弱時(shí)，我把力度標(biāo)記中強(qiáng)（mf）、很強(qiáng)（

7、ff）、弱（p）內(nèi)化為三個(gè)場(chǎng)景：一是同學(xué)進(jìn)門前敲門（mf），二是母親哄嬰兒睡覺(jué)（p），三是歡慶鑼鼓（ff）。整堂課由這三個(gè)場(chǎng)景貫徹，有的是老師講場(chǎng)景，同學(xué)來(lái)表演；有的是同學(xué)表演場(chǎng)景，同學(xué)來(lái)猜場(chǎng)景的名字。三個(gè)場(chǎng)景展示出來(lái)了，同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中也自然地理解了生活中不同場(chǎng)景中的不同力度。 在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)把三個(gè)場(chǎng)景串起來(lái)，成為一個(gè)小品，同學(xué)們展開自己的聯(lián)想，并運(yùn)用道具，把三個(gè)力度動(dòng)作很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)家往往通過(guò)仔細(xì)觀察豐富多彩的生活，再利用音樂(lè)去再現(xiàn)火熱的生活。這堂課的設(shè)計(jì)亦通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng)達(dá)到從生活到藝術(shù)，再?gòu)乃囆g(shù)反映生活的過(guò)程因此，最后請(qǐng)同學(xué)完成搖籃曲的學(xué)唱時(shí)，同學(xué)們對(duì)演唱時(shí)所要用的力度便自然而然地掌握了。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體即內(nèi)因，教師是起外因作用的客體，而我們每位教師都是積極主動(dòng)的主體，所以教育()（）過(guò)程中的教師，應(yīng)當(dāng)是主體性的客性。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作教育()（）過(guò)程中的唯一主體，充分去調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，正確對(duì)待學(xué)生，把他們作為一個(gè)有思想、有心理、活生生的人來(lái)看待，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們、相信他們，用我們音