《狐假虎威》教學(xué)案例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯狐假虎威教學(xué)案例 一、背景 狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量來嚇唬人，其實自己并沒有真正的本事，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。時間過去了很多年，人們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知方式、價值觀念發(fā)生了極大的變化，這個有趣的故事也被人們賦予了新的含義。許多學(xué)生不覺得狐貍是狡猾的、偽善的，而是機智的、靈活的，他對老虎所做的一切都是出于正當(dāng)防衛(wèi)，因為首先是老虎要吃狐貍的，“狐假虎威” 是狐貍在迫不得已的情況下，采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來，依仗別人的勢力來欺壓別人是一個難以理解

2、的道理深刻的行為，而隨機應(yīng)變，運用自己的智慧和壞人壞事做斗爭，卻是他們喜愛的。所以，我們在教學(xué)的過程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因為語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。按照新課程的理念，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進(jìn)而使他們獲取更

3、豐富的生活經(jīng)驗。 再者，像這樣一類的以學(xué)生熟知的、感興趣的動物為主要形象的寓言故事，長期以來深受學(xué)生的喜愛。因為喜愛，所以他們常常在學(xué)習(xí)的同時，自己也不自覺地走進(jìn)文本為他們營造的虛擬時空，與其他小動物們一同喜怒哀樂，所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。 二、過程 （一）本課教學(xué)目的要求： 1、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 （二）教學(xué)結(jié)構(gòu)： 1、新課預(yù)知。 2、小組合作，自學(xué)生字詞。 3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。 4

4、、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。 5、精讀課文，理解課文。 6、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。 7、巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。 8、指導(dǎo)課外課本劇的編排。 （三）教學(xué)時間：兩課時 （四）教學(xué)準(zhǔn)備： 1、狐貍和老虎的畫圖。 2、識字游戲卡片。 3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。 三、具體做法 第一課時 教學(xué)要求： 1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。 一、新課預(yù)知。 1、分別出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所知曉的有關(guān)知識。 2、根據(jù)你們平時的經(jīng)驗，說說狐貍和老虎誰厲害？為什么？ 3、

5、今天，老師要給你們講一個狐貍和老虎的故事。（師講故事） 4、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？（學(xué)生自由發(fā)表意見） 5、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個故事我們可以用一個成語來概括，就是狐假虎威（師補充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？ 6、為什么在“狐假虎威”這個故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。 二、小組合作，自學(xué)生字詞。 （一）讀文 1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽，大家評議。 2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。 3、二讀課文，做到讀通順，做到不

6、斷句，不破句，不重復(fù)。 （二）識字 1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。 2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗說給組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽，讓大家都來記住。 3、說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以我，也可組內(nèi)討論后在全班交流。 三、游戲鞏固。 剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動物嚇得找不到家了，只要讀出動物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。 四、指導(dǎo)寫字。 1、提示學(xué)生：“威、派”兩個字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也不要寫成“瓜”。不

7、要把“假”字的右邊與中間寫錯。 2、語文書上的生字表中描紅。 3、在習(xí)字冊上練習(xí)書寫生字。 五、課后作業(yè)。 1、抄寫生字。 2、在家中熟讀課文，并把這個故事講給家人聽。 第二課時 教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 一、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。 1自由讀范讀指名讀男女賽讀 2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。 二、精讀課文，理解課文。 1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。 在這其中，理解一些詞語的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓學(xué)生做做這些動作。再理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，體會百獸的神態(tài)，再由學(xué)

8、生自薦或推薦人選合作表演，來表現(xiàn)這些詞語的含義。 2、緊緊扣住“假”字，讓學(xué)生思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？ 3、重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會狐貍的狡詐、做作，并且體會“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思，讓學(xué)生上臺，來表演一下對這幾個詞語的理解，看看誰表演得最像。 三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。 1、請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請幾個小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提醒各位導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么要這樣走？ 2、請學(xué)生進(jìn)行評價。 3、通過表演，學(xué)生基本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，

9、半信半疑，東張西望”這些詞語的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 4、老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答） 四、巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。 1、小朋友，狐假虎威是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語故事？說給大家聽聽。 2、這個故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理由。 3、這個辦法用在其他人的身上，會不會也會產(chǎn)生這樣的效果與作用？為什么？ 五、課本劇的編排 請同學(xué)們利用課外時間，結(jié)合課文內(nèi)容，編排一個課本劇，希望有所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內(nèi)容上也

10、可以有所變化。 四、反思提升 （一）讓學(xué)生自主 經(jīng)過將近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強的自學(xué)生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力。對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學(xué)，我放棄了原先的統(tǒng)一教學(xué)，代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。這樣，既突破了教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運用學(xué)習(xí)工具的能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 （二）引學(xué)生感悟 閱讀是學(xué)

11、生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課中，朗讀中不光是要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己

12、自由讀，個別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同學(xué)之間進(jìn)行合作表演與集體評議。通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生運用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。 （三）給學(xué)生機會 “一石激起千層浪”。狐貍和老虎，你更喜歡誰？學(xué)生的答案千奇百怪。喜歡狐貍的，說它機智勇敢，要學(xué)習(xí)他的這種能力與精神，用在學(xué)習(xí)上，但不能用在欺騙別人身上；還有說狐貍向老虎借威風(fēng)，是因為他自己弱小，因此我們可以想到，我們也可以向老師、同學(xué)借知識、借能力、借經(jīng)驗況且，這個故事的發(fā)生緣于老虎想吃狐貍。喜歡老虎的同學(xué)，說老虎有王者之風(fēng)，而且有許多成語故事都和老虎有關(guān)，再說這些成語大多是褒義詞；還有的同學(xué)說老虎既可怕又可愛，例如中國民間說小孩可愛，總說他們長得虎頭虎腦的；