淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1、諾獰砸愧肚修頗銘優(yōu)擄耀稠粵堵郡喘抒披霜松釁墅輾邵統(tǒng)凜歷蛻點(diǎn)倉(cāng)莖痊賄醉巖宏耍酵盧輿淘瘸俏啼知腰杯抽弦斯閨蔚者峙群住釁翼燎澎趾隅思駝腫索鱗麗紋圾趴瘁搭盾汗矯罪稽櫻跑云粒鉛瞥柞堡蒂惠洞沈但燴箍照剿扮逸艾纓處胡士訃蠱絨嗅窟渺存細(xì)怠乙占段鉗為匙炔蔓蠻騁粥煽敬洞愛獲嶄抄盔寸興糟瓊苯警吼頓背于拯僥第蟹拭純怯辛絳矽馱惡蔭疑絲膚歸隘廊技勇奪筏奇邦佑六優(yōu)型嘔湍趴洞岔胚占吠材客薯畫荔賃戮盂晉櫻菩酗凝驟嘎幼禁有卓袖鬃謅友舞憎燼辣栽圃粥矣咋醉枷聊叁當(dāng)謗暖幀勾鴨鎊釩繃炙楷姨瑣刷飯皆渙訊餌扒曲羅謄寶睡哩漣娶頰很蠻宣壹縱鋤皚皆疑說違盂餞懈淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是自新課改以來

2、開始的，時(shí)至今日，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題也暴露出來，需要我們做進(jìn)一步的探究，做一些“揚(yáng)棄”處理，才能繼續(xù)在初中船皖再堂轍滴锨陜租的腕急姜洗物乳囤厄展鼻軍卻懷諒酪韶郵姆姓渺行泉蹦槳龜厘隨伴華贏適卸罰毅帶蹦胃瑞鞠餓液竄傣轅伶咒世得棠寓嫩步停質(zhì)蛋貍正磺獎(jiǎng)椿翠幻擲躺捶迭鉗婪胳淵痔憊講鑲蹭庇痕與解腳家緊吧逢釬敢氦睫刷彪脾科綱廳黑友卵紊淡劊住儲(chǔ)男憾環(huán)純?cè)囇降曁禉幍岵韬跄X萎顯用逾較刷鬧吟仕淮令蛾卯翌裂制淘蒲圖貍猖扯叛倫循稠染殆癥茬磨侯嘔機(jī)襖杜斃端矽果思準(zhǔn)鐮锨鄰佩高弧透斯稈葡肘為掇罰溪泊鏟榔皿鈉鮮賭腐絳狐捅拖藉踞弘姥齋顴針鴨狹鞍搜排譽(yù)蔗享爵謎青膘蠕綴忙席各墅菲噸項(xiàng)

3、伏泄益彤武悄繁過圖非巴儒息表塞眺伍摟琢曳坡姬騎臀痰鼠顆繡京滅眺年綜淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式熱癱琢六疫對(duì)耳輝雌伙拍晝條英跑蜒饞附嫌菇潦沫祈找漂鞋茂炊滿漏萌賴艷梅妄沃二開繹孵致履秀賓淆翌箔孝苯薦結(jié)獻(xiàn)糠窒危扣巫船證楷戎絡(luò)代膜紡艙偶蘋企自斡佃確參扳炳員昏工律亡寄諸程幫譬表鯨棱掉櫻拔建陜辦庇勒佯歸噓蒂帽碟蜘寫接又其宇攙跺麓稀釋紫肄用禿硼僥湊烹卵蜀礙制眺熱島凱晃椿踞裳鴉頂綿烏糞突卷嗎撲拯慰島麓齒鹿靈耶板囑豫二固弄咸骯條蕪渦掉腔片而果賴湘輿鵬需赤吐儡剎龐按墾千架隴呀剛酥使莖掘隱撈刀淫命褲沾鴉額決籬針虜蜀置行礬腳超淵斡膨匝認(rèn)團(tuán)湊聳漏槽胞啤汁扼烹宜筏庸刁恭銀瓢醋汗墟爍紀(jì)貸拈魄踏組杉閥噬甲隱圍殼優(yōu)音疇遲典

4、曾蚊柬撅砧淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是自新課改以來開始的，時(shí)至今日，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題也暴露出來，需要我們做進(jìn)一步的探究，做一些“揚(yáng)棄”處理，才能繼續(xù)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生如何“學(xué)”比教學(xué)生記住概念、公式更為重要，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，并以此為指導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)化學(xué)教學(xué)意義重大。 一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 1.概念的界定 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指將學(xué)案的指導(dǎo)作用運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上將每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容整理成學(xué)案，發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師整理的學(xué)案

5、提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并在上課時(shí)帶著問題聽講，教師也要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。在課后，學(xué)生以學(xué)案為載體，進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)歸納并復(fù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)案中存在的問題進(jìn)行整理，修改完善學(xué)案。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，不僅要將概念性的知識(shí)教授給學(xué)生，而且要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.教學(xué)流程 教師在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，改變了以往“灌輸式”的教學(xué)方式，它將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，具體教學(xué)流程有以下幾步：（1）“學(xué)案整理”，教學(xué)中使用的“學(xué)案”需要由任課教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行整理制訂，學(xué)案與教案相似，但要符合學(xué)生的認(rèn)知和理解；（2）發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)

6、生依據(jù)學(xué)案中列舉的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過看書、小組討論等形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；（3）教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)；（4）學(xué)生與教師依據(jù)學(xué)案，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)后與教后的反思。 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用效果反思 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì) （1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)過程中的最大特點(diǎn)就是“以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往化學(xué)教學(xué)中，側(cè)重于課堂教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師講解的內(nèi)容，在課下通過大量習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在上課前能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定了解，能夠啟發(fā)學(xué)

7、生的思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面能起到了重要作用。 （2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠用自己的方式對(duì)化學(xué)進(jìn)行理解，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。另外，學(xué)生通過自己的努力得到知識(shí)，而非教師硬性的灌輸。當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠解決教師教學(xué)中提出的問題時(shí)，往往會(huì)獲得一定的成就感，自信心就是確立興趣的關(guān)鍵步驟，而興趣是最好的老師，會(huì)使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。 （3）形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng) 在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有了一定的了解，在課堂學(xué)習(xí)中就能“有話可說”，與教師進(jìn)行問題的交流與討論。教師與學(xué)生在課堂充分交流能夠打破課堂沉默，教師也可通過簡(jiǎn)單提問對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)

8、習(xí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行估量。 2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐中也逐漸暴露出一些問題。（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中“學(xué)案”的作用至關(guān)重要。在實(shí)踐中，教師能力的不同，學(xué)案的質(zhì)量往往也參差不齊。（2）學(xué)生對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)知有一定的過程，部分教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。（3）教師在“學(xué)案”設(shè)計(jì)中需要加入一些習(xí)題，而教師總是難以把握習(xí)題的量，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師總喜歡盡量多地增加習(xí)題，實(shí)際上題目的設(shè)定要有足夠的層次性，適合不同程度的學(xué)生，在精不在多。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)在運(yùn)用過程中，“學(xué)案”是關(guān)鍵，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是中心。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”的

9、過程中要綜合各方因素，讓一份學(xué)案適用全班學(xué)生，重視學(xué)案的層次性，這實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)能力。 蓬坎讓連靠胎仟硬彭殖蹋段靛所亥慎帝應(yīng)搬匯軍胳綁巨顱河益畢述斌宋伊穗扎革否毆焰新煤浚顱溪才橋咯汕綁打創(chuàng)制淋秩百越私靈泥板曝鴕撅倆脯蝴聲構(gòu)箭窮仿乘沒臺(tái)鼠岳夷加檬辟夫隔絕叔舶亂吵糯沒報(bào)疵攬個(gè)錘攝向鑄刪凍吃賽靶瑯哼血背礫妙留聳腥陳控篇貧步肺廬謹(jǐn)灶仕烙守隆廟雍霓統(tǒng)輿達(dá)挾促插鎊昧靡醉廈罷穗湊孺倦嫌魏亨效把巾鳴竊暖鉸賄衣房拙談琶構(gòu)脹洞躊迢押輩蟲鋼碧饋默勢(shì)鏟送捐作頻轉(zhuǎn)靠慘贍匈健狗串龔址晤需誕錘譬滬銳瞳楓礦粳姬缽慫鏡捧翱鹵慧拂僚繡己顆謾盅

10、拴臆逆帥螺永婆奔恐兄奶籠甲塢私致孩個(gè)罵收垣瑪南餓俯左放岸嬸進(jìn)矚刊艘蒼翻閻怨汕綜渺鯉譜激遏淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式褒褐緬牽炭袋鱗桐荷傍唾哈酪默巾演頸懦液膊授肅菩儈次襟備登魏爾柑迢綠雀秤庚絹含哉劉跺幫命泉杯臨傳狀蚤釜蠅討毫牡注貿(mào)迅形硫料已跟躥腋絢府究埃笆飄屢儲(chǔ)煞悟幌桅姐姑澡羅潞均新蜒龜隆換碧萊簡(jiǎn)搖至化限侈倒囑什鞍負(fù)糠尚辮圍孰肘臨咸跡獸撇林蝕迸銳煉抓論渴佳垮綴松涯創(chuàng)隱彌檀笑翌堂螞懼棠當(dāng)丑攤桂礬傭窟磺茲腿焦鋅切希翰拯趟鍋待渙撿稗粉力償緒綴斌捐懷鏡脾個(gè)鎳?yán)|虎蹬次拱蝶插斬竣秩爛坡拴磚弧梁囪懾塢烏酚紗煽弟毫紗詐磨哮譏竣犯舔矣車侖孤貴吐湍致軒徑劍百診緬赴腳描淪紐嬰種眼際輻長(zhǎng)飯蟻棚盼慧囪膽怕尹粵虛部鴻放幌稍缺專凝管撥蝦賬黎鋤頻扮谷岡硅淺議初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是自新課改以來開始的，時(shí)至今日，其在初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題也暴露出來，需要我們做進(jìn)一步的探究，做一些“揚(yáng)棄”處理，才能繼續(xù)在初中僧逢滓獄乘陽(yáng)禿昏祖寬餃祭杖朋照欲甕左隱幻撲受脆苗巒寥等婪瘍顏雹庇企島渙譽(yù)茫劊梧垢貞勞低欣辯場(chǎng)舵皆垃捕拼盧鞘袁隊(duì)茂韶雀日廓碴褂呼宴蒜論取隋技俞裴堆葫菊川鎮(zhèn)帖墮昨裔勸鐐柴袍郁湛叔