一堂成功的整分式教學(xué)—— 《偉大的友誼》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、一堂成功的整分式教學(xué) ?偉大的友誼?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：東北師范大學(xué)附小王顯才評(píng)析：吉林省教育學(xué)院鄧治安教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教教師簡(jiǎn)介一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 返回本頁(yè)頁(yè)首多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的腳步一直沒(méi)有停頓過(guò)。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學(xué)效率低下備受關(guān)注。究其原因，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有從根本上擺脫知識(shí)學(xué)習(xí)的桎梏，而走向促進(jìn)人的素質(zhì)進(jìn)步的廣闊天空。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即讓我們的教有利于學(xué)生的學(xué)，而不是讓學(xué)生的學(xué)適應(yīng)我們的教，就顯得非常重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，接通學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏、才能儲(chǔ)藏

2、和情感儲(chǔ)藏，并力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點(diǎn)也就自然地成了設(shè)計(jì)?偉大的友誼?一課的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。?偉大的友誼?是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個(gè)方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)本文我們一方面要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學(xué)生感受到閱讀這篇課文所帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)知開(kāi)展和自主愉悅。要完成上述教學(xué)目的，其難度是很大的：1學(xué)生對(duì)馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)并不熟悉，這就必然阻礙他們對(duì)兩位偉人的偉大友誼的理解；2馬克

3、思和思格斯的偉大友誼是有著深化內(nèi)涵的，學(xué)生不易把現(xiàn)實(shí)生活中的一般友誼同兩位偉人的偉大友誼接通；3課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來(lái)看是缺乏感染力的，不利于學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)本文時(shí)采取了如下策略：豐富學(xué)生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話(huà)，等等；選放錄像片，補(bǔ)充馬克思、恩格斯共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同工作的歷史畫(huà)面，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持；采用分組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。正是循著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一根本宗旨，針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)

4、際，對(duì)?偉大的友誼?一課做了如下設(shè)計(jì)。一、由題入手，緊扣友誼1請(qǐng)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都讀懂了什么？2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想弄懂的問(wèn)題是什么？二、由疑入手，感悟友誼1出示討論題及提示幻燈片。討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。2抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。3聯(lián)絡(luò)課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯的友誼的偉大。2根據(jù)討論題，學(xué)生分組討論、交流。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，深究友誼1鼓勵(lì)學(xué)生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼根底上，就課文內(nèi)容和表達(dá)方式提出質(zhì)疑。2學(xué)生自行解疑。四、充分辯論，歌頌友誼1出示辯

5、題，學(xué)生自由選擇辯題。正方：?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。2學(xué)生辯論。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上力務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的根底上，翻開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息通道，讓閱讀課走進(jìn)孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的僵化場(chǎng)面，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。,123456【二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 返回本頁(yè)頁(yè)首師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能結(jié)合課題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問(wèn)題？肯定所得，引發(fā)深究?！昂?jiǎn)要一語(yǔ)，利于語(yǔ)言訓(xùn)練。生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讀懂

6、了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。生：我想弄懂一個(gè)問(wèn)題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？師：?jiǎn)柕枚嗪猛?！還有沒(méi)有想說(shuō)說(shuō)的？生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。師：他提的問(wèn)題，看來(lái)你都讀懂了。事實(shí)上，這節(jié)課我們主要研究的問(wèn)題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？教師在學(xué)生質(zhì)疑的根底上加以提煉，將教學(xué)引向課文的重點(diǎn)。師：好，看幻燈片，這里有一個(gè)討論題，下面有幾個(gè)提示，誰(shuí)來(lái)讀一下？生：讀討論：為什么說(shuō)馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)友誼的偉大。2抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)友誼的偉大。3結(jié)合課外閱讀和生活實(shí)際來(lái)體會(huì)友誼的偉大。這個(gè)考慮題好

7、就好在提示重點(diǎn)，浸透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。師：對(duì)這個(gè)討論題和幾個(gè)閱讀提示，同學(xué)們懂不懂？生：懂！師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，結(jié)合三個(gè)閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進(jìn)展討論，深化體會(huì)馬克思和恩格斯的偉大友誼。生讀書(shū)、討論師：剛剛我們小組讀書(shū)讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈。如今哪個(gè)小組先從表現(xiàn)友誼的兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勊麄兊挠颜x是不是偉大的？生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活非常窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營(yíng)自己非常厭惡的商業(yè)，來(lái)維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關(guān)心，無(wú)微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫(xiě)了?反杜林論?一書(shū)，馬克思不僅聽(tīng)他念了全部書(shū)稿，還寫(xiě)了其中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)篇的第十篇。

8、還有馬克思當(dāng)時(shí)是擔(dān)任美國(guó)?紐約每日論壇報(bào)?的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫(xiě)。師：那你的結(jié)論是什么？生：我的結(jié)論是：馬克思、恩格斯的友誼是表如今生活和事業(yè)兩個(gè)方面。師：這位同學(xué)很了不起，她不光學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽(tīng)懂了嗎？這個(gè)答后評(píng)既肯定了學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。生：聽(tīng)懂了！師：對(duì)她的發(fā)言，誰(shuí)還有補(bǔ)充意見(jiàn)？生：讀在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目的共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作，對(duì)對(duì)方的照顧是無(wú)微不至的。師：所以說(shuō)生：他們的友誼是偉大的！師：真好！她說(shuō)的這段話(huà)，你們聽(tīng)來(lái)是不是感覺(jué)很熟悉？這么多同學(xué)舉手，你們真

9、聰明，書(shū)上有這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作。師：這段話(huà)能不能表達(dá)友誼的偉大？誰(shuí)再講一講？生甲：因?yàn)樗粌H說(shuō)明了課文的主要內(nèi)容，還起到了承上啟下的作用。它不但說(shuō)了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說(shuō)了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱一詞體會(huì)到恩格斯對(duì)馬克思的幫助是無(wú)微不至的。生丙：我從“他們互相關(guān)心，在相幫助，親密地合作，體會(huì)到他們之間有偉大的友誼。我從“親密這里體會(huì)出了他們?cè)诠ぷ魃鲜腔ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短的，他們的友誼是偉大的。師：從剛剛那位女同學(xué)的發(fā)言，我們知

10、道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容整理到黑板上，應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)什么呢？生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。師：說(shuō)得好，簡(jiǎn)練點(diǎn)寫(xiě)什么？,123456【生：生活上熱忱地幫助馬克思。生：生活上熱忱地幫助。師：那么，相應(yīng)地下邊寫(xiě)點(diǎn)什么？生：事業(yè)上他們互相關(guān)心，互相幫助，親密地合作。生：簡(jiǎn)單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。將學(xué)習(xí)所得用板書(shū)固定下來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。師：同學(xué)們對(duì)這段話(huà)的理解是不錯(cuò)的，我們能不能把這段話(huà)讀好呢？同學(xué)們先練習(xí)讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：讀師：讀得很好。假設(shè)停頓注意一些，感情再充分一點(diǎn)會(huì)更好。還想讀嗎？想讀的同學(xué)都起立。在議的根底上讀，有利于深化感悟課文內(nèi)容，

11、起立讀有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。生：起立讀這一段師：這樣看來(lái)，我們循著生活和事業(yè)這兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？生：能！師：發(fā)言的時(shí)候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。教師的兩次引導(dǎo)，前次引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容，后次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。生甲：我抓的句子是：“有一個(gè)時(shí)期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己非常厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢(qián)分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。生乙：恩格斯假設(shè)不是為了幫助馬克思，他就不會(huì)經(jīng)營(yíng)自己非常厭惡的商業(yè)

12、。能看出恩格斯非常關(guān)心馬克思，要維持馬克思的生活。生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還“寧愿經(jīng)營(yíng)自己非常厭惡的商業(yè)?！皩幵妇褪切母是樵?。恩格斯對(duì)商業(yè)本來(lái)是厭惡的，而這時(shí)卻心甘情愿地去做，說(shuō)明他們之間的友誼是偉大的。師：那么誰(shuí)把這句話(huà)讀給同學(xué)們聽(tīng)？生讀師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會(huì)友誼的偉大？生：我說(shuō)的是事業(yè)上。馬克思過(guò)世的時(shí)候，他的偉大著作?資本論?還沒(méi)有最后完成。恩格斯決然放下自己的研究工作，竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出版工作。從這段話(huà)里的“決然“竭盡全力就能看出他們友誼的偉大。因?yàn)椤皼Q然說(shuō)的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而“竭盡全力是他對(duì)待好友馬克思的態(tài)度。師：“竭盡全力這個(gè)詞抓得

13、好。它在文中出現(xiàn)幾次，讀一讀你能體會(huì)到什么？生甲：這兩句話(huà)是：“那時(shí)候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助?！岸鞲袼箾Q然放下自己的研究工作，竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出版工作。生乙：我從這兩個(gè)“竭盡全力體會(huì)到他們友誼的偉大。生丙：我是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關(guān)心是無(wú)微不至的?！盁o(wú)微不至這個(gè)詞就是待人非常周到，每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了。生?。骸榜R克思容許給一家英文報(bào)紙寫(xiě)通訊稿的時(shí)候，還沒(méi)精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時(shí)甚至代他寫(xiě)。表現(xiàn)出了他們的友誼偉大。生戊：我補(bǔ)充的也是事業(yè)上的?！榜R克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在

14、向著共同目的的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。我從這里重復(fù)使用的三個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“40年，一個(gè)是“共同，一個(gè)是“偉大，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個(gè)目的的，創(chuàng)立了偉大的友誼。師：作者為什么要重復(fù)用這些詞？用這些詞能突出什么？生甲：“40年能突出他們合作時(shí)間長(zhǎng)。生乙：“共同是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。生丙：“偉大是突出他們友誼的偉大。師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話(huà)是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學(xué)們先練一下。教師幫學(xué)生升華認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀深化感悟。生：齊讀師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實(shí)課文里也有提示。,1

15、23456【生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺(jué)。生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時(shí)候，他們會(huì)在馬克思家里，為了某個(gè)問(wèn)題，議論幾個(gè)小時(shí)，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。生丙：在40年里頭，他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同指導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)、編雜志，共同起草文件。師：我們把“共同的這個(gè)句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？生：讀生：“共同說(shuō)明他們不管什么事都是一起做的。師：這幾個(gè)“共同用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，可以是什么？生：形影不離。生：親密無(wú)間。師：還可以是“志同道合。如今看，同學(xué)們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會(huì)有一些疑問(wèn)，誰(shuí)還有疑問(wèn)？通過(guò)成語(yǔ)概括有利于深化所得，

16、對(duì)開(kāi)展語(yǔ)言、開(kāi)展思維都有好處。在學(xué)生學(xué)有所得的情況下，教師激疑，將教學(xué)引向深化。師：這么多同學(xué)有疑問(wèn)，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)。好，下面小組先討論一下，假設(shè)是共同的疑問(wèn)請(qǐng)一名代表提出來(lái)。生：討論分組討論增加了課堂中的交際場(chǎng)，加強(qiáng)生生交流，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用以及語(yǔ)言、思維等訓(xùn)練。師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)？能答復(fù)的同學(xué)可以解答疑問(wèn)。生：后來(lái)他們分開(kāi)了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫(xiě)文章？生：因?yàn)閷?xiě)文章的時(shí)候，馬克思和恩格斯還沒(méi)有分開(kāi)。師：馬克思擔(dān)任美國(guó)?紐約每日論壇報(bào)?通訊員，可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但他沒(méi)精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，所以恩格斯有時(shí)代他寫(xiě)。生：我的問(wèn)題是：馬克

17、思、恩格斯為什么要共同寫(xiě)?資本論?？生：我認(rèn)為XX同學(xué)的問(wèn)題提錯(cuò)了。不是共同寫(xiě)的，是因?yàn)轳R克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。師：聽(tīng)話(huà)很仔細(xì)，連教師都沒(méi)覺(jué)察問(wèn)話(huà)中的這個(gè)缺點(diǎn)。但這畢竟是一個(gè)問(wèn)題。為什么要寫(xiě)?資本論?呢？生：因?yàn)?資本論?提醒了資本家剝削工人的機(jī)密，提醒了資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然成功的規(guī)律，所以要寫(xiě)?資本論?。師：說(shuō)得好極了！連教師都感到驚訝，你是從哪里知道的？通過(guò)“好極了“驚訝等，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料解決課內(nèi)問(wèn)題。生：我是從介紹?資本論?的文章中知道的。師：她這樣能廣泛地進(jìn)展課外閱讀，是不是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？還有疑問(wèn)嗎？生：馬克思和恩格斯合作

18、了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說(shuō)馬克思，而沒(méi)有提起恩格斯呢？師：這個(gè)問(wèn)題你們聽(tīng)懂了嗎？教師設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題，恰巧和剛剛這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題差不多。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈。生：讀辯論。正方：?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。辯論的設(shè)計(jì)比較巧妙，它一是在學(xué)生對(duì)偉大友誼有了初步理解根底上進(jìn)展的，二是學(xué)生又參閱了相關(guān)資料，有了論辯的可能。就是說(shuō)，時(shí)機(jī)與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)考慮，訓(xùn)練語(yǔ)言。師：對(duì)這個(gè)辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學(xué)喜歡按正方的觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)？哪些同學(xué)贊同反方的觀點(diǎn)？好，如今請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單調(diào)整一

19、下座位。師：為了大家辯論得充分，先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片。放錄像片師：同學(xué)們辯論時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合錄像片，還可以結(jié)合課外閱讀。好，如今正方、反方先討論一下，然后辯論開(kāi)始。生甲：我覺(jué)得?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)樗麄兏墒裁词露际且黄鸶傻?，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。生乙：我認(rèn)為?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)檫@里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無(wú)所謂。,123456【生丙：假設(shè)署誰(shuí)的名字都無(wú)所謂，不如干脆署上兩個(gè)人的名字最好。生?。?資本論?最后兩卷的出版，恩格斯是根據(jù)馬克思的目錄索引和局部原稿。也就是說(shuō)?資本論?

20、反映了馬克思的思想，我認(rèn)為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。生戊：我覺(jué)得?資本論?署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因?yàn)?資本論?最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中理解到，在生活上和事業(yè)上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認(rèn)為?資本論?應(yīng)該署上恩格斯的名字。師：同學(xué)們辯論得很精彩。通過(guò)辯論，我們就更加深切地體會(huì)到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)嗎？教師對(duì)辯論的總結(jié)沒(méi)有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到“友誼的偉大上，突出了教學(xué)重點(diǎn)。生甲：共同的目的。生乙：共同的志向。生丙：共同的意愿。生?。汗餐睦硐?。生戊

21、：共同的思想。師：也就是他們共同創(chuàng)立的馬克思主義。好，這節(jié)課我們就上到這。附板書(shū)：生活上熱忱地幫助偉大的友誼共同的事業(yè)上親密地合作這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。既突出教學(xué)重點(diǎn)，又提示課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解友誼的偉大有升華認(rèn)識(shí)的作用。總評(píng)：由東北師大附小王顯才教師執(zhí)教的?偉大的友誼?一課，是一節(jié)很好的教例。它對(duì)于語(yǔ)文課如何化難為易，如何改革課堂教學(xué)構(gòu)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等提供了很好的啟示。好的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)有兩種意識(shí)：“主體意識(shí)和“訓(xùn)練意識(shí)。?偉大的友誼?一課，這兩種意識(shí)表達(dá)得比較充分。從主體意識(shí)來(lái)說(shuō)，教師改革了常規(guī)的教學(xué)形式，變單一的整合式為多向的整分式，將學(xué)生分成八個(gè)小組，許多問(wèn)題在小組討論，不少工程在小組練習(xí)。由于分了組，學(xué)生的交際多了，每個(gè)人都有屢次理論的時(shí)機(jī)，不管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還是字