“理念與方法”的定位

1、“理念與方法”的定位         09-02-02 14:57:00     作者：葉仄輝    編輯：studa0714內(nèi)容摘要：文章在系統(tǒng)調(diào)查了區(qū)域美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高校美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并在當(dāng)前美術(shù)創(chuàng)新和教育改革的大背景下提出了具有可操作性的高校美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)對(duì)策略。 關(guān) 鍵 詞：高校美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)策略是教師對(duì)有效地完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)程序。作為系統(tǒng)的方法論和形式構(gòu)成要件

2、，必須通過(guò)完整的方式方法與思考進(jìn)行規(guī)整。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)的方法依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)；教學(xué)策略是教學(xué)理念的支撐與架構(gòu)。這些問(wèn)題的研究，對(duì)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平具有明確的指導(dǎo)意義。 一、教學(xué)理念 海南省地域性高等院校的美術(shù)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了專業(yè)美術(shù)教育、師范美術(shù)教育和職業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)架構(gòu)，同時(shí)也具備了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)模。但從教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)看，仍然存在著諸多問(wèn)題。首先是教學(xué)內(nèi)容的“過(guò)時(shí)”現(xiàn)象，一些高?；旧隙际前褜?xiě)實(shí)形象塑造作為教學(xué)內(nèi)容的核心。其次是教學(xué)過(guò)程的非系統(tǒng)化，有的老師往往根據(jù)自己的作畫(huà)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。還有就是教學(xué)手段的單一化，基本上都是教師示范，學(xué)生模仿

3、的教學(xué)方法。有的教師在教學(xué)中，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生基本形象認(rèn)識(shí)和寫(xiě)實(shí)描繪基本能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和情感，以及多種描繪手段的學(xué)習(xí)與潛力發(fā)掘，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖爽F(xiàn)狀，教學(xué)策略的研究和實(shí)施就顯得非常重要。 二、定位背景 美術(shù)教育理念的定位必然需要應(yīng)對(duì)“藝術(shù)、美術(shù)”和“教育、教學(xué)”這兩個(gè)方面的支撐。就美術(shù)而言，藝術(shù)品位必須是擺在頭等重要位置的關(guān)鍵，其次就是美術(shù)的多向發(fā)展需要。當(dāng)西方表現(xiàn)主義藝術(shù)把傳統(tǒng)的造型認(rèn)識(shí)顛覆之后，設(shè)計(jì)理念和包豪斯藝術(shù),又打破了繪畫(huà)必須依靠在平面上產(chǎn)生空間深度感受的以往表現(xiàn)程式，藝術(shù)家開(kāi)始在畫(huà)面上建構(gòu)屬于自己的。全新的視覺(jué)世界。從此，美術(shù)和繪畫(huà)在造型和色彩

4、方面都獲得了解放，各種藝術(shù)思潮開(kāi)始涌現(xiàn)，“新奇”和“創(chuàng)造”開(kāi)始被放到了藝術(shù)成就和地位最突出的位置。 “在文化史中，20世紀(jì)富有創(chuàng)造性的作品和藝術(shù)評(píng)述是史無(wú)前例的?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)風(fēng)格層出不窮、新作不斷，展現(xiàn)出異彩紛呈的多元繪畫(huà)世界。 強(qiáng)調(diào)觀念同樣是當(dāng)代藝術(shù)的重要特征。觀念的表達(dá)本是藝術(shù)創(chuàng)作的共同特性，只不過(guò)“概念藝術(shù)”的提出，使“觀念”在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得了更為重要的地位。概念藝術(shù)將建立概念提升到造型手段之上，認(rèn)為藝術(shù)的思維過(guò)程才是藝術(shù)的最高價(jià)值體現(xiàn)。 概念藝術(shù)的早期代表萊威特解釋道：“在概念藝術(shù)中，觀念或概念是作品重要的方面所有的構(gòu)思和決定已經(jīng)預(yù)先做好，具體實(shí)施只是敷衍了事。觀念成為制作藝

5、術(shù)的機(jī)器?！?美術(shù)創(chuàng)作的大眾化與藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的生活化，也是當(dāng)代藝術(shù)面貌的重要方式。這種認(rèn)識(shí)使得高雅藝術(shù)和低俗藝術(shù)，藝術(shù)家和普通群眾，藝術(shù)表現(xiàn)和生活現(xiàn)實(shí)的界限被逐步打破，“藝術(shù)”成為每個(gè)普通人都能表達(dá)自己心情和感受的方式；甚至，行為藝術(shù)把人體和現(xiàn)成物品都能借重成為個(gè)性化的常用表現(xiàn)手段。 藝術(shù)，無(wú)論從內(nèi)容還是形式上，在現(xiàn)代造型理念當(dāng)中，都獲得了極大的外延和拓展式的解放。 就教育而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為教育的前置條件。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教育的主要目的，是建構(gòu)富有創(chuàng)造力的精神和氣質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。這就要求一種全新的教學(xué)方式，營(yíng)造新型的師生關(guān)系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提問(wèn)式教學(xué)成為

6、教學(xué)的主要方式。 學(xué)生在教師輔助下，通過(guò)提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這樣，學(xué)生獲得了自己感興趣的“活知識(shí)”而不是教師一相情愿灌輸?shù)摹八乐R(shí)”。 注重情感和智慧的展現(xiàn)，也是當(dāng)代教育必須關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。藝術(shù)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀的建立，往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及藝術(shù)表現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性。教師如果只重視知識(shí)的灌輸而忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)往往只能是事倍功半！ 由于知識(shí)的爆炸和信息的膨脹，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，成為教育關(guān)注的核心問(wèn)題之一。教育家夸美紐斯指出，研究教育的根本宗旨在于：“使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧

7、囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?三、策略轉(zhuǎn)型 基于上述美術(shù)和教育發(fā)展的背景以及海南美術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，海南高校美術(shù)教學(xué)的策略應(yīng)對(duì)，可以從以下幾方面著手轉(zhuǎn)型。 1.從灌輸式策略向提問(wèn)式策略轉(zhuǎn)型 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)對(duì)人才的最基本要求，在由國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份名為教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的重要報(bào)告中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就被列為教育的四大支柱之一。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要傳授美術(shù)知識(shí)，更要重視如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何去創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。而以往的教學(xué)太過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而且這種灌輸是在不注意學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、無(wú)視教學(xué)環(huán)境和知識(shí)更新基礎(chǔ)上的灌輸，學(xué)生處在被動(dòng)的位置。 而提問(wèn)式策略認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境相互作用，主動(dòng)建構(gòu)信息意義的過(guò)程。由于學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行了深入的加工，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和貫通。此外，它還將學(xué)生置于一個(gè)既與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又可追求個(gè)人特殊興趣的自主學(xué)習(xí)情境中，因而是一種高度激發(fā)自主意識(shí)的教學(xué)策略。這種策略對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言更