打造有效課堂

1、打造新型課堂教學(xué) 有效課堂充滿生命力 有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)要通過生動的課堂教學(xué)來體現(xiàn)。因此一個有思想的教師，一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。那么作為幼兒園老師我們又怎樣確保課堂教學(xué)的有效進行，確保孩子得到進步和發(fā)展呢？通過教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：一、改進教學(xué)方法 幼兒園課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有生命活力在課堂教學(xué)中得到充分有效地發(fā)揮，才能真正有助于對幼兒能力的培養(yǎng)。長期以來，大部分教師都習(xí)慣使用單一的教學(xué)方法

2、，即從“一般特殊”的演繹式教學(xué)方法。這種方法不利于幼兒素質(zhì)的提高、個性的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。課堂要充滿活力，首先是要改進教學(xué)方法，要少用演繹式教學(xué)方法，多用歸納式教學(xué)方法。楊振寧教授曾說過：所謂 “歸納式”，是先抓現(xiàn)象，然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原則來驗證。它的特征是：不受已有知識和經(jīng)驗的局限，鼓勵發(fā)揮自己的新見解，思考問題不受時間和空間的局限，鼓勵進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。歸納法是進行探索的方法，它雖容易讓人走彎路，但卻是引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新思維的有效教育方法，除此之外，還應(yīng)提倡運用啟發(fā)式、探究式、活動式等教學(xué)方法。 例如：大班數(shù)學(xué)教學(xué)“4的分解與組成”中“4

3、可以分成2和幾”？就可以讓幼兒自己自主地進行操作，自己發(fā)現(xiàn)其中的原理，然后教師再問：你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒把自己所用的分解方法用恰當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)歸納，使幼兒熟練掌握知識和技能。二、課堂教學(xué)要強調(diào)幼兒的參與課堂教學(xué)的成敗歸根到底是要看幼兒的自主參與能力。所有教學(xué)效果都是以幼兒是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，只有幼兒主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。在整個教學(xué)過程中，幼兒參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為師生談話、分組討論、實物操作這三類活動。1、師生談話。包括教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的談話及交流，這是師生平等參與的形式。在參與過程中，教師與

4、幼兒之間、幼兒與幼兒之間可一問一答，也可以通過討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。這種形式有利于幼兒養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣，了解思維過程。如在進行“比較4和5”的教學(xué)中，師生談話是這樣進行的： 師：4與5誰大誰?。坑變糊R答：5大4小。師：誰能說出你是怎樣知道的？幼兒甲：從圖中看出來的，4個蘋果要比5個蘋果少，所以4比5小。師：誰與他的想法不同？幼兒乙：4個小朋友排隊短，5個小朋友排隊長，所以我說5比4大。幼兒丙：5塊錢比4塊錢買的東西多，所以5比4大本來是一個很平常的問題，因為幼兒充分參與到了教學(xué)中，在題目上做了一篇不小的文章，使得幼兒的多種能力得到培養(yǎng)，從而使教學(xué)充滿了生機。2、分

5、組討論。這是以幼兒分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解信息，對幼兒的研究給予鼓勵或肯定。在這一形式中，幼兒參與的機會更多了，他們可以圍繞問題進行合作研究、分析，然后提出逐組的意見在全班討論，同時對其他小組的意見進行評價。如在“比較紙條的長短”的教學(xué)中，讓幼兒討論，說一說怎樣使紙條一樣長，有的幼兒說：“把長的撕掉一塊兒”；有的幼兒說：“把短的接上一塊兒”教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個充分研究討論的空間幼兒也就在互相討論中自己找到了解決問題的方法。 3、實物操作活動。這是在教師的指導(dǎo)下，通過操作小學(xué)具等實物讓幼兒共同參與的形式。在這樣的活動中，通過動手、動口、動腦把幼兒所有的感官都調(diào)動起來，是

6、一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于幼兒把知識與技能結(jié)合起來，發(fā)展其各種能力，而且也有利于提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三，活動目標(biāo)的制定要確切。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。我們的目標(biāo)必須是合理的，因為如果目標(biāo)本身不合理，與幼兒的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。我們制定的目標(biāo)應(yīng)該包含三層意思： 1目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。2目標(biāo)必須具體、明確，可操作的，可測的，可評價的切忌太大太空。例如，某語言活動目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，感受作品所表達的情緒特點。（2）能用語言、動作大膽地表現(xiàn)對作品的理解。某一音樂活動目標(biāo)為：（1）理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌

7、曲。（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。例如：在一次小班的語言活動中，最后一個環(huán)節(jié)老師要求幼兒按數(shù)量進行數(shù)數(shù)，并且要求幼兒用自己喜歡的方式進行紀(jì)錄。幼兒拿到了操作紙以后，大多數(shù)都不知道該怎么做，有的就索性按照自己的理解來做，還有的甚至就給紙上的物品進行涂色。從幼兒的作業(yè)情況來看，沒有幼兒能夠按照老師的要求進行操作。然而，不是幼兒不會做，而是他們不明白到底該怎么做，出現(xiàn)隨便畫或涂色的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，由于老師交代的要求不明確，使得這一環(huán)節(jié)很無效。3要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。總之，在制定目標(biāo)時，教師要認真把握“度”，應(yīng)當(dāng)遵守“跳一跳、摘得著”的原則。有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。反思不是簡單的停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。我們很多老師的自我反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學(xué)