基于學(xué)科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)

1、基于學(xué)科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)    摘要：采礦工程專業(yè)依托學(xué)科優(yōu)勢將創(chuàng)新教育活動落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)，在發(fā)揮名師作用、推行本科生導(dǎo)師制、深化畢業(yè)設(shè)計改革、變革專業(yè)實驗教學(xué)、注重課程教學(xué)質(zhì)量等8個方面已取得初步成效，培養(yǎng)出了高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。 關(guān)鍵詞：學(xué)科優(yōu)勢；創(chuàng)新人才；專業(yè)建設(shè)；全過程培養(yǎng) 中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1004-8154(2010)03-0105-03 一、中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程學(xué)科優(yōu)勢 中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯。已建設(shè)為國家重點學(xué)科、博士學(xué)位授予點、礦業(yè)工程博士后科研流動

2、站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。采礦工程專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)，2007年通過教育部專業(yè)認證，2008年獲教育部國家特色專業(yè)建設(shè)點資助，其核心課程“采礦學(xué)”為國家精品課程。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，滲透教學(xué)過程的各個方面。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)建設(shè)堅持把創(chuàng)新教育作為學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮國家重點學(xué)科的厚實底蘊，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而且采礦工程專業(yè)擁有穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊和高水平的科研隊伍，國家級重點學(xué)科優(yōu)勢造就的一批創(chuàng)新型教師，已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅實后盾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的得天獨厚的有利條件。學(xué)生能力培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)已形成良性循環(huán)。 二

3、、創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)的主要方面 1.發(fā)揮名師作用，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng) 利用學(xué)院教師學(xué)術(shù)水平高及科研能力強等優(yōu)勢，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培育。定期邀請全國著名教授向大學(xué)生作報告與座談。錢鳴高院士“勤于學(xué)習(xí)、勤于實踐、勤于思考、勤于總結(jié)”的創(chuàng)新歷程，已根植于學(xué)院每一個采礦人心中。學(xué)術(shù)骨干教師主要講解如何發(fā)現(xiàn)問題與如何解決問題的創(chuàng)新思維與思路。名師的風(fēng)范使學(xué)生受益匪淺，體會出創(chuàng)新的樂趣和價值，激發(fā)起強烈的創(chuàng)新和求知欲望。 2.推行本科生導(dǎo)師制，實踐新型培養(yǎng)模式 國內(nèi)外大量實踐證明，導(dǎo)師制是高等教育、學(xué)生管理和培養(yǎng)高層次人才的一種好制度，它針對單個學(xué)生思想、生活、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)狀況.因人而異地采取措施

4、，教育的目的性和可操作性強，利于學(xué)生素質(zhì)和能力的加強與提高。將導(dǎo)師制引入到本科生培養(yǎng)和教育過程中，為本科生教育注入了新的活力。從1997年開始，采礦工程專業(yè)就推行了大學(xué)本科導(dǎo)師制培養(yǎng)計劃。采取學(xué)生自主報名，學(xué)院安排導(dǎo)師的做法，在本科生中開展有名師指點的科技創(chuàng)新活動，并有分管教學(xué)的副院長專門負責(zé)。對于考核合格的學(xué)生導(dǎo)師由學(xué)院按一定課時計算工作量.給予工作量補貼。2005年開始，采礦工程專業(yè)全面推行本科生“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，比照課題組的方式，安排科研能力強、研究項目新的教師負責(zé)實施。學(xué)生在本科階段就直接參與到教師承擔(dān)的各類科研課題中去，用所學(xué)專業(yè)知識，解決礦山開采中的各種實際問題，從而進一步加強了

5、對專業(yè)理論的認識和理解，拓寬了知識面，增強了實際操作能力。同時也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)師制，師生相互理解，營造出平等而自由的學(xué)術(shù)氛圍。通過教師與學(xué)生雙方積極主動的參與，教學(xué)相長，形成一種全新的教與學(xué)關(guān)系。 3.深化畢業(yè)設(shè)計改革，提升綜合創(chuàng)新能力 畢業(yè)設(shè)計的重要性是不言而喻的，它是完成培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計階段也是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中時間最長的(長達一學(xué)期)，實現(xiàn)綜合訓(xùn)練在時間上有充分保證?？梢?，畢業(yè)設(shè)計是最有條件，最容易實施創(chuàng)新教育的環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)階段本科教學(xué)實施

6、創(chuàng)新教育的重要突破口。 采礦工程專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作歷來非常重視，嚴格要求：畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)1人1題，特殊情況題目相同時，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容和條件上應(yīng)有所區(qū)別；專題以小型題目為主，要求結(jié)合生產(chǎn)或科研實際，可與一般部分分開指導(dǎo)，各系對專題題目進行嚴格把關(guān)，工作量要充足，時間不少于4周畢業(yè)設(shè)計可直接在用人工作單位進行，通過實地調(diào)研，針對生產(chǎn)管理中存在的問題，進行分析研究，提出改進方案和措施；為加強工程實際能力培養(yǎng)，各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須有足夠的圖紙，鼓勵學(xué)生用計算機繪圖，同時為加強基本功訓(xùn)練，應(yīng)有1張手工繪制的圖紙；為提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平，每位學(xué)生必須有用計算機手段解決設(shè)計問題的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計的章節(jié)、斷落、參

7、考文獻編寫要規(guī)范，采用統(tǒng)一量綱，指導(dǎo)教師要嚴格把關(guān)。 一篇高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(論文)，選題是前提，教師是關(guān)鍵。制度是保障。為此采礦工程專業(yè)加強了科學(xué)選題、因材施教、開拓畢業(yè)設(shè)計新途徑、重視畢業(yè)設(shè)計過程中的能力培養(yǎng)、加強畢業(yè)設(shè)計的過程化管理、保證畢業(yè)設(shè)計答辯的質(zhì)量等幾個方面。采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)生結(jié)合生產(chǎn)實際的題目在93以上，所有畢業(yè)設(shè)計選題需經(jīng)各系集體討論后確定。配合導(dǎo)師制培養(yǎng)，保持研究和指導(dǎo)的連續(xù)性，導(dǎo)師制指導(dǎo)的學(xué)生，原則上由原導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，保證了結(jié)合科研選題比例明顯增多。選題與指導(dǎo)教師的科研項目給合起來，使學(xué)生直接參與項目研究，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)

8、知識解決實際工程問題、進行科學(xué)觀測及試驗的能力，也為課題組的科研工作節(jié)約一定的人力物力，同時科研經(jīng)費也可適當彌補實習(xí)經(jīng)費不足，保證畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的質(zhì)量。 為更一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對畢業(yè)生不同的分配去向的不同要求，進行了改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的嘗試，重點是畢業(yè)實習(xí)組織方式與設(shè)計內(nèi)容的變革。畢業(yè)實習(xí)組織方式除常規(guī)由帶隊指導(dǎo)教師全程負責(zé)方式外，試用以下兩種方式：一是將分到同一單位的畢業(yè)生，與用人單位協(xié)商后，實習(xí)任務(wù)全部由用人單位安排，并按實習(xí)要求提交實習(xí)報告，實習(xí)報告需由校內(nèi)教師與校外負責(zé)人簽字；二是對少數(shù)推薦研究生或已錄取研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項目安排，直接進入研究課題。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容除傳統(tǒng)的

9、“大設(shè)計小專題”方式外，也試行了以下兩種方式：一種方式是“大專題小設(shè)計”。結(jié)合畢業(yè)生工作單位的要求或指導(dǎo)教師的科研需要，做“研究論文式”的大專題，并簡化傳統(tǒng)設(shè)計的一般部分內(nèi)容，做“小設(shè)計”。另一種方式是“全專題”。結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，完全參與課題研究，最終提交的有獨到見解的“學(xué)位論文式”的全專題。探索結(jié)果表明，無論畢業(yè)生還是指導(dǎo)教師都歡迎“大專題”或“全專題”的方式，非常有利于畢業(yè)生獨立思考、獨立工作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們在將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的過程中，體會到知識創(chuàng)新的快樂，避免了互相抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師也認為，學(xué)生提前進入課題，提高了他們的研究能力，更有利于他們今后的快

10、速成才。  此外，為進一步強化規(guī)范管理，學(xué)院除聘請督導(dǎo)專家督查外，還請有經(jīng)驗的老師作青年指導(dǎo)教師的導(dǎo)師，并給予一定的課時補貼。在采礦系里實施 了畢業(yè)設(shè)計過程化動態(tài)管理，對不按進度完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生給予警告并限期完成進度，對于連續(xù)2次警告者終止畢業(yè)設(shè)計，不準參加答辯。學(xué)院在2005級試點，取得滿意的效果。 4.變革專業(yè)實驗教學(xué)，實現(xiàn)其獨立與實驗室開放 實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要一環(huán)，是最有活力和創(chuàng)造激情的教學(xué)，也是采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要方面。改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，將實驗教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，形成獨立的教學(xué)體系，有自己一套的教學(xué)大綱、內(nèi)容及相應(yīng)的綜合型或設(shè)計型實驗，實

11、現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)移為學(xué)生。實驗室全方位開放，不僅實驗儀器、場地、指導(dǎo)人員和時間開放，而且實驗課程、實驗大綱和研究課題都公布在網(wǎng)上。具體的教學(xué)新體系是： (1)改革傳統(tǒng)的單一對應(yīng)理論課設(shè)計實驗課的做法。實驗課單獨設(shè)課，有自己的教學(xué)大綱，建立了以實驗理論為基礎(chǔ)、以實驗?zāi)芰橹骶€、與理論教學(xué)相對獨立而又有整體優(yōu)化的實驗教學(xué)體系。 (2)更新實驗項目與內(nèi)容，突破傳統(tǒng)單一的驗證型實驗?zāi)Ｊ健＜訌姾屯晟苹A(chǔ)實驗的同時，大力開展綜合設(shè)計型實驗研究，為學(xué)生來實驗室實驗建立綜合設(shè)計型實驗平臺，讓學(xué)生在知識性、興趣性實驗的同時充分發(fā)揮他們各自的創(chuàng)造性思維能力。開設(shè)多種類型的實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)的層次化。 (3)改

12、革傳統(tǒng)實驗教學(xué)程序化的教學(xué)方式，推行啟發(fā)式教學(xué)。教給學(xué)生科學(xué)研究的基本方法，使學(xué)生學(xué)會積累、整理、分析資料，學(xué)會撰寫實驗論文、科技論文和調(diào)查研究報告，最終養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生利用課余時間進實驗室做自己有興趣的實驗。充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段引入實驗教學(xué)。特別是通過實驗室的網(wǎng)頁建設(shè)，學(xué)生不但可以預(yù)定實驗內(nèi)容、與實驗教師交流討論實驗方案；通過網(wǎng)頁，實驗室還可以向?qū)W生通報高水平的研究實驗任務(wù)，興趣組的同學(xué)們就可以適時地參與到這些研究實驗中，這樣高水平的學(xué)科建設(shè)實驗研究平臺在教學(xué)這個環(huán)節(jié)將發(fā)揮出重要作用。 (4)改革實驗成績評價標準，允許多種形式的考查和考試。重平時成績，重動手

13、能力，重聯(lián)想思維，重創(chuàng)新意識。主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報告的規(guī)范性以及研究成果的實效性和創(chuàng)新性等進行評價。 5.注重課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其主渠道作用 課程教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的教學(xué)活動，也是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。采礦工程專業(yè)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教學(xué)目標，改進教學(xué)方法，加快教材建設(shè)，完善教學(xué)手段，改革考核指標，強化師資力量，取得了初步成效。教師已由“善于教”向“樂于教”、學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。為打破不同專業(yè)方向、不同專業(yè)及不同學(xué)科之間的“壁壘”，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，進一步整合課程(包括管理類課程)，建立了二級平臺。一

14、是在不同學(xué)科之間，建立公共的學(xué)科課程平臺，如采礦、工業(yè)工程與交通運輸學(xué)科間的運籌學(xué)與系統(tǒng)工程等課程，面向全院開課，由教師競爭上崗；二是在不同專業(yè)之間，建立公共的專業(yè)課程平臺，如采礦與安全工程專業(yè)之間的礦井通風(fēng)與安全與采礦學(xué)等課程，面向不同專業(yè)開課，以拓寬學(xué)生的知識面及充實課程的內(nèi)涵，同時也提高了教學(xué)效率。 6.利用圖書館的資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力 高校圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育中有著不可替代的作用，可為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供知識積累、科技信息、選題指導(dǎo)、檢索培訓(xùn)及學(xué)習(xí)環(huán)境。采礦工程專業(yè)在充分利用圖書館資源的同時，還共建了有礦業(yè)特色的“巖層控制數(shù)據(jù)庫”和“煤礦安全與典型事故案例分析數(shù)據(jù)庫

15、”，為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。 7.開展科技文化活動，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新平臺 采礦工程專業(yè)還注重將大學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐與日常教育管理相結(jié)合，利用每年舉辦的大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽活動，安排專項資金進行獎勵，從中選出好的作品參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)作品比賽，從資金、人員、場地、設(shè)備等方面為同學(xué)開展科技創(chuàng)造活動提供便利條件；倡導(dǎo)大學(xué)生把科技創(chuàng)造活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，重點解決生產(chǎn)現(xiàn)場的實際技術(shù)問題，為大學(xué)生的創(chuàng)新活動提供舞臺。 8.加強創(chuàng)新制度建設(shè)，保護學(xué)生創(chuàng)新積極性 為激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，保護其開展創(chuàng)新活動的積極性，進一步鞏固良好的學(xué)風(fēng)，營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好創(chuàng)新氛圍，2002年學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新獎”，并出臺能源學(xué)院“創(chuàng)新獎”評選辦法；2003年實施了能源學(xué)院學(xué)生科技成果獎勵辦法(試行)，對獲得國家專利授權(quán)的(以專利授權(quán)證書為準)以及在各級各類科技創(chuàng)造競賽中獲得校級三等獎以上獎勵的、在其它全國性學(xué)科競賽中獲得三等獎以上、發(fā)表科技學(xué)術(shù)論文的，給予500元到3500元的獎勵。而且，在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中，學(xué)院制定的補充條例，進一步加大了科技創(chuàng)造素質(zhì)的加分權(quán)重。 三、創(chuàng)新教育的主要成效 采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)極大地激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新