2、3、4的乘法口訣（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版

2、3、4的乘法口訣（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)中的“2、3、4的乘法口訣”。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，以及運(yùn)用口訣進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握2、3、4的乘法口訣，并能夠運(yùn)用口訣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生邏輯推理能力和運(yùn)算能力。通過學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和簡潔性，增強(qiáng)學(xué)生對乘法運(yùn)算的直覺理解和靈活運(yùn)用。同時(shí)，通過小組合作和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握2、3、4的乘法口訣，能夠熟練地背誦和運(yùn)用。

-通過口訣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算，理解乘法口訣在簡便計(jì)算中的應(yīng)用。

-舉例：例如，學(xué)生需要能夠快速說出2×3=6，3×4=12，以及如何運(yùn)用這些口訣來計(jì)算如6×4=24這樣的乘法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用。

-在計(jì)算過程中，將乘法口訣與實(shí)際情境相結(jié)合，解決實(shí)際問題。

-舉例：例如，學(xué)生在遇到像24×3這樣的計(jì)算時(shí)，能夠理解并運(yùn)用“4×3=12，再加一個(gè)4×3”的方法來得出答案。難點(diǎn)在于如何將抽象的口訣與具體的計(jì)算情境聯(lián)系起來，以及如何解決不同形式的乘法問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀

-課程平臺(tái)：人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：2、3、4的乘法口訣電子課件、乘法口訣卡片

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如乘法口訣卡片、小方塊）、多媒體教學(xué)視頻、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對2、3、4的乘法口訣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道乘法口訣嗎？你們能快速說出一些乘法口訣嗎？”

展示一些生活中的乘法現(xiàn)象，如蘋果裝箱、書本排列等，讓學(xué)生初步感受乘法口訣的應(yīng)用。

簡短介紹乘法口訣的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2、3、4的乘法口訣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解2、3、4的乘法口訣的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解2、3、4的乘法口訣的定義，包括乘法口訣的排列規(guī)律。

詳細(xì)介紹2、3、4的乘法口訣的組成部分，如乘數(shù)、被乘數(shù)和積，使用乘法口訣表幫助學(xué)生理解。

3.2、3、4的乘法口訣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解2、3、4的乘法口訣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題，如計(jì)算商品的價(jià)格、計(jì)算人數(shù)等，讓學(xué)生運(yùn)用2、3、4的乘法口訣解決問題。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將2、3、4的乘法口訣應(yīng)用于生活中的其他場景，如購物、游戲等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與2、3、4的乘法口訣相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

小組內(nèi)討論如何運(yùn)用乘法口訣解決問題，并嘗試不同的計(jì)算方法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對2、3、4的乘法口訣的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括解題過程和思考過程。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)2、3、4的乘法口訣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括2、3、4的乘法口訣的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)2、3、4的乘法口訣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試使用2、3、4的乘法口訣解決一些日常生活中的問題，如計(jì)算家庭開銷、規(guī)劃購物清單等。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-乘法口訣的起源與發(fā)展：介紹乘法口訣的歷史背景，如何從簡單的乘法計(jì)算發(fā)展而來，以及在不同文化中的表現(xiàn)形式。

-乘法口訣的變式練習(xí)：提供一些乘法口訣的變式練習(xí)，如加減法與乘法的結(jié)合練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法口訣的同時(shí)，提高解題的靈活性。

-乘法口訣的數(shù)學(xué)游戲：介紹一些與乘法口訣相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如乘法接龍、乘法記憶卡等，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-乘法口訣在生活中的應(yīng)用：收集一些乘法口訣在日常生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程計(jì)算等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，共同背誦和練習(xí)乘法口訣，通過家庭作業(yè)的形式鞏固學(xué)習(xí)成果。

-制作乘法口訣卡片：學(xué)生可以自己制作乘法口訣卡片，一面寫乘法口訣，另一面寫對應(yīng)的乘法算式，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)。

-開展乘法口訣競賽：在班級內(nèi)組織乘法口訣競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高記憶效果。

-利用多媒體資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源或教育軟件，讓學(xué)生通過動(dòng)畫、游戲等形式學(xué)習(xí)乘法口訣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

-結(jié)合實(shí)際情境：在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)，如購物計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用乘法口訣。

-設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，如探索乘法口訣的規(guī)律，分析不同乘法口訣的特點(diǎn)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

-課后閱讀推薦：推薦一些與乘法口訣相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍或文章，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

-乘法口訣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：探索乘法口訣在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如語文中的成語接龍、英語中的數(shù)字表達(dá)等，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我坐在教室里，開始反思這節(jié)課的教學(xué)過程?？傮w來說，我覺得今天的教學(xué)效果還不錯(cuò)，孩子們對2、3、4的乘法口訣掌握得比較快，課堂氣氛也活躍。不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得不錯(cuò)。通過提問和展示圖片，孩子們很快就對乘法口訣產(chǎn)生了興趣。我記得有個(gè)小男孩，他一看到乘法口訣的圖片就興奮地說：“老師，我認(rèn)識這個(gè)，我媽媽教過我！”這樣的反應(yīng)讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說明孩子們對數(shù)學(xué)是有興趣的。

然后，在講解基礎(chǔ)知識的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于乘法口訣的規(guī)律理解得不夠深刻，比如在2的乘法口訣中，他們很容易混淆2×2和2×3的結(jié)果。我意識到，我在講解的時(shí)候可能沒有足夠地強(qiáng)調(diào)乘法口訣的規(guī)律性，導(dǎo)致孩子們記憶的時(shí)候容易出錯(cuò)。以后，我會(huì)在講解的過程中更加注重規(guī)律性的強(qiáng)調(diào)，并通過一些小活動(dòng)來加深孩子們的記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)貼近生活的例子，孩子們都很感興趣，參與度也很高。但是，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子在進(jìn)行小組討論時(shí)，似乎有些不知所措。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是那些比較內(nèi)向或者不善于表達(dá)的孩子，要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

課堂展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我很滿意。他們不僅能夠清晰地展示自己的解題思路，還能積極地回答其他同學(xué)的問題。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

但是，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的回答并不準(zhǔn)確，這說明我在講解的時(shí)候可能沒有做到完全清晰。今后，我會(huì)更加注重自己的語言表達(dá)，確保每一個(gè)知識點(diǎn)都能被孩子們準(zhǔn)確地理解和接受。

為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)調(diào)整：

-在講解乘法口訣的規(guī)律時(shí)，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如通過游戲或者比賽的形式，讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)。

-在小組討論環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)問題，幫助那些不太會(huì)表達(dá)的孩子找到思路。

-加強(qiáng)對乘法口訣規(guī)律性的講解，通過更多的例子和練習(xí)，讓孩子們深刻理解并掌握。

-不斷提高自己的語言表達(dá)能力，確保每一個(gè)知識點(diǎn)都能被孩子們準(zhǔn)確理解。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，孩子們也會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①乘法口訣的定義與規(guī)律

-乘法口訣的定義

-乘法口訣的排列規(guī)律

-乘法口訣的乘數(shù)、被乘數(shù)和積

②2的乘法口訣

-2×1=2

-2×2=4

-2×3=6

-2×4=8

-2×5=10

-2×6=12

-2×7=14

-2×8=16

-2×9=18

③3的乘法口訣

-3×1=3

-3×2=6

-3×3=9

-3×