找到起航的方向

1、找到起航的方向奉化市小學(xué)語文教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)階段小結(jié)奉化莼湖鎮(zhèn)爾儀小學(xué) 李 暉在奉化市領(lǐng)雁培訓(xùn)班理論學(xué)習(xí)的那段日子，我有幸能面對(duì)面地與不同風(fēng)格的名師、教授進(jìn)行零距離接觸。每一天，我們聆聽著不同類型的專家所作的報(bào)告、講座，并且，時(shí)不時(shí)地感受到他們的思想所帶來的沖擊力。我們躍躍欲試，很想將自己的新想法在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下。為了要將所學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)踐中去，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，我們到實(shí)踐基地進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)，而我有幸被分在岳林中心小學(xué)學(xué)習(xí)。在這里學(xué)習(xí)的每一天，我都在貪婪地吮吸營(yíng)養(yǎng)，從未有過的充實(shí)感遍及全身，找到了起航的方向，這種喜悅來自于自己感受到的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我眼界豁亮，啟迪

2、頗深，下面本人對(duì)這段實(shí)踐階段做個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)。一、我都干了什么？3月9日，我和其他3位老師前往岳林中心小學(xué)報(bào)到。據(jù)說這所學(xué)校的前身是德議書院，創(chuàng)建于清朝乾隆年間，已有二百多年的歷史，向來以校風(fēng)好，教風(fēng)嚴(yán)，學(xué)風(fēng)活，質(zhì)量高聞名。在實(shí)踐階段，首先，我觀看了第七屆閱讀教學(xué)觀摩課錄像8節(jié)，還有該校教師和組員們給我展示的精彩課堂20余節(jié)。其次，本次培訓(xùn)是采用 “示范診斷提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式?？戳酥笇?dǎo)教師的課堂教學(xué)，從導(dǎo)師身上我也學(xué)到了課堂教學(xué)藝術(shù)和教育管理藝術(shù)；從而學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)診斷教案，并根據(jù)診斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，上好診斷課；同時(shí)在同伴診斷和自我診斷的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自己修改教學(xué)設(shè)計(jì)，上好提高課，學(xué)著撰寫教學(xué)反思。第三

3、，在班主任工作實(shí)踐中，形成學(xué)困生個(gè)案分析報(bào)告一份。還組織策劃了一節(jié)禮儀在我心文明伴我行主題班會(huì)課，四至六年級(jí)的部分學(xué)生和老師都來觀摩，還要拍成錄像作為研討。在選題上，就結(jié)合推進(jìn)“文明奉化”、“和諧奉化”社會(huì)環(huán)境的主題。將文明禮儀深入孩子的心中，在活動(dòng)中把禮儀常規(guī)貫穿到三句半、朗誦等各種表演形式之中，讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對(duì)于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在一開始感覺壓力也很大，但通過大家的努力，充分準(zhǔn)備，精心組織下，最后取得了很好的效果，受到觀摩老師和學(xué)生的稱贊。第四，我還組織策劃了以“聚焦課堂提問的有效性”為主題的校本研修。其實(shí)，在現(xiàn)在的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在提問時(shí)語言太

4、繁雜，問題太瑣碎，隨意性較大，深度不夠。只見教師滿堂問，卻不見課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)處。留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不夠，使得他們回答問題不夠開放。很多時(shí)候，學(xué)生成了“應(yīng)聲蟲”，他們往往異口同聲地回答“是”或“不是”。因此，該如何進(jìn)一步提高課堂提問的有效性，成為亟待解決的問題。通過收集理論學(xué)習(xí)資料，組織岳林中心小學(xué)老師學(xué)習(xí)，并對(duì)設(shè)計(jì)的課堂提問量表提出修改意見。再到高低段老師集體備課上好研討課。接著大家圍在一起來分析，在交流中，老師都感到驚訝，發(fā)現(xiàn)一堂課下來，巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，有教師也說到，提問我們要及時(shí)、適時(shí)、務(wù)實(shí)，提問還要有層次性。通過

5、這次校本研修，每位教師明白提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問，常常能收到點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神的效果，大家對(duì)課堂提問的有效性有更深的認(rèn)識(shí)。第五，由于該校六年級(jí)的教師請(qǐng)假不能正常開展教學(xué)，我和其他組員就承擔(dān)起了部分的教學(xué)任務(wù)。雖然，平時(shí)任務(wù)已經(jīng)很多，但是我們還是很樂意去接受這樣的任務(wù)，這不但提高我們的業(yè)務(wù)水平，還能夠讓我們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好自己。第六，該校的校園文化建設(shè)方面做得很成功，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，慢慢地對(duì)自己的少先隊(duì)工作有了新的設(shè)想與構(gòu)思。當(dāng)然，還有很多瑣事，如學(xué)生演講比賽時(shí)和岳林小學(xué)老師一起擔(dān)任評(píng)委等。二、我學(xué)會(huì)了什么？1、嚴(yán)愛有度，感悟真情在

6、這段實(shí)踐期擔(dān)任班主任工作中，我從實(shí)踐班主任身上學(xué)會(huì)了對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人。我實(shí)踐的班級(jí)是五（5）班，班主任是王秀娥老師。她是位即將退休的老教師，不但有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且班主任工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。在與她共處的兩星期里，我看到了一個(gè)嚴(yán)愛有度的好老師。她了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上她對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求，在生活上處處細(xì)心地愛護(hù)著自己的學(xué)生，以愛為中心，以嚴(yán)為重點(diǎn)。王老師用自己真誠(chéng)的愛感動(dòng)著學(xué)生，這幫學(xué)生也以自己的愛回報(bào)著他們的老師，團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛他人的集體主義觀念，凝聚著這幫學(xué)生。我聽她的學(xué)生說，若是我們王老師自己犯了錯(cuò)事，她就會(huì)當(dāng)著我們?nèi)嗟拿娉姓J(rèn)自己

7、的錯(cuò)誤。當(dāng)我聽到這番話時(shí)，我想作為一個(gè)老教師，能放下自己的面子向?qū)W生道歉，我覺得很不容易。她以自己的言行給我上了一堂讓我難忘的課。對(duì)于年輕的我來說，今后我又有什么放不下的呢？我要做的就是真心、真誠(chéng)地去對(duì)待我的學(xué)生，收獲他們最純真、純凈的心！后來，我與她交談中，她說自己愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把教育當(dāng)成一種事業(yè)，不是職業(yè)。學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，我們耐心教育他們，他們一定會(huì)改，常言道“人生在世，誰能無過”。她的心里早已把學(xué)生視作自己一生的所在，一生的摯愛，學(xué)生是她一生中看不夠的風(fēng)景，是她一生中讀不完的書，是她一生走不完的路。是啊，每一個(gè)孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花

8、些心思。在日常的學(xué)習(xí)生活中，大部分犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要寬容地對(duì)待他們，用愛心去喚醒他們的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)。作為老師應(yīng)該理解學(xué)生,他們也有自尊心，也渴望得到尊重，因?yàn)檫@是每個(gè)人的內(nèi)心需求。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！钡拇_，沒有愛，就沒有教育，充滿了愛，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！2、親切自然，扎實(shí)有效實(shí)踐的一個(gè)月里，經(jīng)過導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，我的專業(yè)知識(shí)有了一定的提高，教學(xué)理念也有了一定的改變。她是岳林中心小學(xué)的副校長(zhǎng)，奉化市學(xué)科的帶頭人，對(duì)作文教學(xué)的研究也有著自己獨(dú)到的見解。她比較注重作文教學(xué)與學(xué)

9、生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)“我口抒我心，我手寫我口”。作為副校長(zhǎng)的她有很多事情要做，但只要有空，就堅(jiān)持穿梭于各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)，挑一篇課文備好課就去教?，F(xiàn)在她作為導(dǎo)師就更忙，但她還是會(huì)擠出時(shí)間來為我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，我們每次上完一節(jié)課，她就與我們一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，她的很多教學(xué)見解往往能讓我對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有更深的理解，對(duì)教材的把握，對(duì)教材的挖掘，有了更明確的方向。通過這些日子的相處，我發(fā)現(xiàn)她很親切，很樸實(shí)，沒有架子，在她那里，我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)方法，感受了她那別樣的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。每次研討后，都會(huì)讓我的心情豁然開朗，就像心里亮起了一盞明燈，也使我對(duì)自己的教學(xué)理念有了重新認(rèn)識(shí)與

10、定位。在與她平時(shí)的攀談中，留給我印象最深的是她曾說：課要上得扎實(shí)，不要花哨，要讓學(xué)生真正有所得。你們要成長(zhǎng)，就要在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。要多看書，理論書看累了，就看看其它方面的書。從導(dǎo)師身上，我明白特別是像我這樣的年輕教師，不應(yīng)刻意模仿那些名師的課堂，我更應(yīng)學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂教學(xué)中所含的教學(xué)理念。語文教學(xué)說白了就是件簡(jiǎn)單的事，于永正老師的簡(jiǎn)單語文，就抓住讀和寫，就像紀(jì)育華老師說的我們重視語言學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要從整體入手，教學(xué)模式多元化就行。其實(shí)，“簡(jiǎn)單”才是最有效的。語文教學(xué)想說愛你也是件容易的事。上好課，我們首先把目標(biāo)定位定得簡(jiǎn)潔、明確點(diǎn)，不要面面俱到。目標(biāo)的制定，直接關(guān)系著你這篇文章教學(xué)的導(dǎo)向

11、，內(nèi)容的取舍。一堂課真正解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，讓學(xué)生在腦子里真正的留下點(diǎn)東西，這樣的話比蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)是有效得多，不會(huì)再是匆匆走進(jìn)教室，匆匆把上課上完，上完后問問自己還不知自己這堂課到底教了些什么。導(dǎo)師的親切自然，課的扎實(shí)有效，是我好好學(xué)習(xí)的地方，我只要把本質(zhì)的東西抓住，才能走得更堅(jiān)定，走得更踏實(shí)，課也才能上得更真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。3、交流合作，共同成長(zhǎng)從我的組員身上，我學(xué)會(huì)了平時(shí)要多與伙伴交流，這樣才能促進(jìn)合作。一開始當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)我感到壓力很大，可是當(dāng)我制定好計(jì)劃，分配好各自任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)大家都很熱情，都能很好的把事情做好。不知不覺中，我也發(fā)現(xiàn)我們四人學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享彼此間的智慧、思想，也學(xué)

12、著分享收獲與感動(dòng)、分擔(dān)著困惑與苦惱時(shí)，我們的教學(xué)顯現(xiàn)出的另一種特別的意義。在組員要上課之前，我們都互相交流，設(shè)身處地各自說說要是自己上的話，該如何確立這堂課的目標(biāo)，該如何去設(shè)計(jì)課堂問題，環(huán)節(jié)之間該如何過渡，該如何使自己的語文課更有語文味等問題。上完課后，我們第一時(shí)間又聚在一起反思課堂上教師語言的有效性、問題的有效設(shè)置等問題，讓我們的課更上一層樓。通過這樣的循環(huán)，我發(fā)現(xiàn)同行間學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，彼此理解，彼此支持，注重交流，促進(jìn)合作，往往在交流和碰撞中看到了彼此間在教育教學(xué)方面的長(zhǎng)處與不足，在相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，使自我的“特色”而更俱特色，真正成為 “領(lǐng)雁”。也正如陳導(dǎo)師一句話說得好，一個(gè)

13、蘋果與另一個(gè)蘋果交換，各自也還是一個(gè)蘋果。一種思想與另一種思想交換，可就不一樣了，這將有兩種思想甚至還會(huì)碰撞出更多思想。我相信這段相互學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高的日子將是我的一筆寶貴財(cái)富。三、今后努力方向是什么？1、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成風(fēng)格在這所實(shí)踐學(xué)校，聽了將近30節(jié)課。我感受到了不同的授課方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。有的優(yōu)秀教師，輕聲細(xì)雨；有的優(yōu)秀教師，激情澎湃，更有的優(yōu)秀教師，處變不驚，他們都有著自身素質(zhì)和修養(yǎng)，他們都有著自己獨(dú)到的教法，都有著自身的特點(diǎn)。他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的秘方，探索出適合自己的一條路來教孩子們，而且教得輕松有效。我這才真正明白“教無定論”的真正含義。陳導(dǎo)

14、師曾對(duì)我說，你要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，比方說你要是朗讀好，就在朗讀上下工夫，把自己的班級(jí)帶出點(diǎn)特色來。導(dǎo)師說的對(duì)，要想自己有所成，就要有自己的風(fēng)格，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。我知道，我上課時(shí)有個(gè)特點(diǎn)就是激情。聽課老師都說，我積極的情緒能夠感染著學(xué)生，飽滿的激情能夠激勵(lì)著學(xué)生，我想這一點(diǎn)我要保持。課上，我愿調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生，舉手投足間，甚至一個(gè)的眼神，都能傳達(dá)出我的激情。著名特級(jí)教師李吉林說“教學(xué)若要成功，須以情感為紐帶。”我想，漸漸地學(xué)生也會(huì)充分張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)情感。生活上，也會(huì)充滿熱情。我希望我的課是激情的，在激情中，又有一個(gè)輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。但我也知道，我不足的地

15、方就是對(duì)教材的處理能力不強(qiáng)，文本解讀不夠有效。這一方面也正是我所需的。2、厚積才能薄發(fā)古人讀書方法簡(jiǎn)單，幾十萬甚至幾百萬字的詩文爛熟于心，最終取得“不會(huì)作詩也會(huì)吟”的學(xué)習(xí)效果了，從這我們能看出一些道理來。只有平時(shí)我們大量的積累、吸收和內(nèi)化，才能做到如郭沫若詩所云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翁張”的那樣。本次培訓(xùn)，奉化教師進(jìn)修學(xué)校為我們精心挑選了課堂提問的藝術(shù)-發(fā)展教師的有效提問技能、提高教師反思力50策略、教師心理健康教育等11本書。有學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的、心理健康方面的、班級(jí)管理專業(yè)技能方面的，為我們推薦了不同的書寄來了豐盛的“營(yíng)養(yǎng)套餐”。知識(shí)時(shí)代，就更需我們教師不斷吸取新知識(shí)、新理念。當(dāng)我靜下

16、心來，翻閱透視課堂這本書時(shí)，它既有對(duì)課堂現(xiàn)象的細(xì)節(jié)描述，又提供了具體的建議，使教師讀后能結(jié)合自己的課堂實(shí)踐反思自己的課堂行為，從而提高課堂效率?，F(xiàn)在明白以前在課堂上走得彎路太多，缺少對(duì)自身的批判性反思，習(xí)慣于 “跟著感覺走”，不習(xí)慣也不善于對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，缺乏對(duì)課堂敏銳的洞察力。作為課程、知識(shí)的傳遞者，教師自身專業(yè)化程度不高往往成為了教育改革難以實(shí)現(xiàn)。說實(shí)在，以前的我是拒絕閱讀，總會(huì)找些理由，給自己一些借口，不去閱讀。這次培訓(xùn)的兩個(gè)月里，我越來越發(fā)現(xiàn)自己的精神是不富裕的，是灰色的人生狀態(tài)。我很珍視這次自己學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校給我的機(jī)會(huì)。在閱讀這些書后，我精心寫好論壇報(bào)告稿，作好論壇

17、，沒想到居然還獲了獎(jiǎng)。讀一本書，我也許對(duì)整本書未必看懂，但專家的一些觀點(diǎn)可以作為航標(biāo)，只要我努力的方向?qū)?，我就?huì)風(fēng)雨兼程走得更有意義。這次培訓(xùn)讓我更加深刻體會(huì)到要多看書，只有平時(shí)的積累，才能在最后迸發(fā)。想想寫論文時(shí)也就再也不會(huì)，咬斷筆端，擠不出一段話來。結(jié)束語：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲?；叵脒@段培訓(xùn)，一路走來，一直伴隨著那思維之痛，在磨課中，每一次思維碰撞后的頓悟，每一次理念偏離后的矯正，那又是真正值得享受的喜悅。自己親歷著成長(zhǎng)，體驗(yàn)著快樂，享受著幸福。有這樣一則諺語：幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛你的愛人，一幫信賴的朋友。感恩為幸福之首。一個(gè)知道感恩的人，能容易得到幸福與滿足。人要心存感恩之心，在此我要感謝，感謝