新建MicrosoftWor圓的認(rèn)識(shí)d

1、圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育教科書六年上冊(cè)P55 P58教學(xué)目標(biāo)3 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。4 掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中，半徑與直徑的關(guān)系。5 會(huì)用圓規(guī)畫圓，通過操作和觀察培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓內(nèi)各部分名稱和圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用圓規(guī)按要求正確畫圓。教學(xué)關(guān)鍵半徑、直徑的意義及關(guān)系。教具準(zhǔn)備1 教學(xué)用的圓規(guī)、三角尺。2 各種幾何圓形若干，每人：23張白紙。3 學(xué)生準(zhǔn)備圓規(guī)、三角尺、圓形紙片。教學(xué)過程1 師生對(duì)話師：對(duì)于圓我想同學(xué)們都不陌生吧？（是）在生活中，你們?cè)谀膬阂姷竭^圓？生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、電扇上有圓····&

2、#183;·師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：平靜的水面你們見過嗎？當(dāng)我們從上面投一顆小石子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（水紋 圓），當(dāng)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你會(huì)看到什么？（圓）。在陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花， 光折射后形成的光環(huán)，用特殊儀器拍攝到的電磁波、 雷達(dá)從這些現(xiàn)象中我們同樣能找到圓。師：因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙和神奇，今天就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？板書：圓的認(rèn)識(shí)2 探究知識(shí)3 告訴學(xué)生：你們每個(gè)小組有一個(gè)信封，里面有圓也有其它的幾何圖形， 看誰能從里面摸出一個(gè)圓來， 并說一說圓與其它幾何圖形有什么區(qū)別？（圓是一條曲線圍成的圖形， 其它非圓的幾何圖形是由幾條線

3、段圍成的。 ）師：正確，圓是由曲線圍成的幾何圖形，它會(huì)怎么樣？生：會(huì)滾動(dòng)。5 畫圓（ 1）、認(rèn)識(shí)圓規(guī)（ 2）、在白紙上畫一個(gè)圓， 看誰畫得又快又好A、作品展示B、說說畫圓中出現(xiàn)的問題C、師生共同總結(jié)畫圓的方法（3）、不用圓規(guī)你能畫出一個(gè)圓嗎？師：俗話說： “沒有規(guī)矩不成方圓。 ”意思是說沒有圓規(guī)就不能畫圓嗎？生：不可能師：如果真的沒有圓規(guī)， 比如在圓規(guī)沒有發(fā)明之前，就真畫不出圓是嗎？生：也能畫圓A 以小組為單位利用手中工具和材料畫圓。師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都有各自精彩的創(chuàng)造，讓我們一起來分享吧！生：我們組用一個(gè)瓶蓋， 沿著瓶蓋的邊沿畫出一個(gè)圓。師：那叫 “拷貝 ”，不走樣生：我用三角尺中間有一個(gè)

4、洞，畫出一個(gè)圓。師：真可謂是就地取材，挺好。生：我們組在繩子的一端系上鉛筆， 另一端固定在白紙上，也畫出一個(gè)圓。師：看得出你們的創(chuàng)造已初步具備了圓規(guī)的雛形。生：我們?cè)谝粭l繩子的一端系上一塊橡皮， 用手抓住另一端一甩也同樣出現(xiàn)一個(gè)圓。師：盡管這一方法沒有最終在紙上畫出圓， 但他們的創(chuàng)造仍然是美好的，是嗎？師：既然不用圓規(guī)， 我們也有這么多畫圓的方法。為什么還有 “沒有規(guī)矩不成方圓 ”這說法呢？我認(rèn)為，因?yàn)橐婚_始 “沒有規(guī)矩不成方圓 ”指的是沒有規(guī)矩，就畫不出方和圓，但是流傳到后來，它的意思就發(fā)生了改變， 不再僅僅是原來的意思了，而是指做事情，必須講究規(guī)矩，遵循章法。7 認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及關(guān)系（

5、 1）、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué) P56例2，了解圓心、半徑、直徑，并在圓中標(biāo)注。學(xué)生第二次畫圓。知道圓各部分名稱。師：學(xué)到現(xiàn)在圓該有的知識(shí)， 我們探討得差不多了，那你們覺得還有沒有什么值得我們繼續(xù)深入去研究的？生：有師：講得好。其實(shí)不說別的，圓心、半徑、直徑還蘊(yùn)藏著豐富的規(guī)律呢， 你們?cè)覆辉敢庾约簞?dòng)手去探究呢，那同學(xué)們就利用手中的圓形圖片、圓規(guī)這些探究工具。請(qǐng)大家折一折，量一量，畫一畫，比一比，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，記在記錄紙上，到時(shí)和大家一起交流。第二，實(shí)在沒啥研究的， 請(qǐng)別著急，老師給你們準(zhǔn)備了一份研究提示，放在你們組的信封里，也許對(duì)你們有一定的幫助。（學(xué)生分小組研究，并做好記錄）師：光顧著研究

6、也不行， 還得將自己的發(fā)現(xiàn)與大家一起交流， 你們說是嗎？那就請(qǐng)一些組派代表把他們的發(fā)現(xiàn)和大家交流，共同分享。生：我們發(fā)現(xiàn)圓的半徑有無數(shù)條。師：真不簡(jiǎn)單，你能說說是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？生：我們通過折發(fā)現(xiàn)的，把一個(gè)圓對(duì)折，再對(duì)折，對(duì)折，一直折下去，展開后發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條半徑。生：我們組通過畫發(fā)現(xiàn)的， 只要你畫就會(huì)畫出無數(shù)條半徑。師：該如何畫呢，請(qǐng)畫給大家看看，分享你們的發(fā)現(xiàn)。生：我們沒有折也沒有畫，是想出來的師：真了不起，請(qǐng)說說你們是怎樣想出來的。生：因?yàn)檫B接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，就有無數(shù)條半徑。師：各小組用不同的方法得出了同樣發(fā)現(xiàn)。 我想直徑也該有無數(shù)條吧，還需要說理由嗎？生：

7、不需要了，因?yàn)榈览矶家粯訋煟宏P(guān)于半徑、直徑你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生：所有的半徑或直徑都相等。師：請(qǐng)說說你們的想法。生：我們是通過量發(fā)現(xiàn)的， 先在圓里畫幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度相等，直徑也是一樣。生：我們是通過折發(fā)現(xiàn)的，將圓連續(xù)對(duì)折，就發(fā)現(xiàn)所有半徑重合一起， 這就說明所有半徑都相等，所有直徑長(zhǎng)度相等，道理是一樣的。生：我們認(rèn)為圓心是圓的中心點(diǎn)， 它一圓上任意一點(diǎn)的線段都是一樣長(zhǎng)的。師：關(guān)于以上的發(fā)現(xiàn)，我要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，你們?cè)谘芯堪霃脚c直徑長(zhǎng)度時(shí)是在一個(gè)圓中， 所以結(jié)論前應(yīng)該加上 “在同一圓中 ”圓的大小不同， 半徑、直徑長(zhǎng)度不一樣。師：通過大家的研究和交流， 使得我們的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確，更加完善，大家還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們組發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)圓中，直徑是半徑的2倍。板書： d=2r。師：你們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)的？生：我們通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)的。生：我們動(dòng)手折出來的。生：我們是根據(jù)半徑和直徑的意義得出的， 既然叫半徑，自然是直徑的一半，板書： r=d/2。師：看來大家的探究真豐富。生：我們還發(fā)現(xiàn)圓的大小與圓的半徑有關(guān)， 半徑越長(zhǎng)，圓就越大，反之。師：既然圓的大小與半徑有關(guān)， 那圓的位置與什么有關(guān)呢？生：（思考）應(yīng)該與圓心有關(guān)，圓心在哪兒，圓就在哪兒。師：說得真好。通過同學(xué)們手中的研究工具，一定還有