一年級上冊小松鼠找花生教學(xué)實錄

1、一年級上冊小松鼠找花生教學(xué)實錄一年級上冊小松鼠找花生教學(xué)實錄是小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過小松鼠找花生教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!一年級上冊小松鼠找花生教學(xué)實錄【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、有主動識字的愿望，自主認識12個生字。3、經(jīng)歷品讀課文的過程，理解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細致地觀察生活。【教學(xué)設(shè)計思路】?小松鼠找花生?這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第16課。根據(jù)孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)特點以及孩子開展的需要進展設(shè)計。主要表達在以下幾點：一、對話式學(xué)習(xí)，在合作中進步

2、語文是一種對話，師生的對話，學(xué)生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進展對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地進步認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經(jīng)歷，和孩子進展平等對話，逐步到達孩子在興趣中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀才能的進步。二、情境式教育，在興趣中感悟一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕

3、松愉悅，和諧開展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那得意的表情，就是他們對課文的最好理解。三、學(xué)習(xí)方法的浸透學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會學(xué)習(xí)，其實就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時，我理解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，會學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法?遇到不認識的字怎么辦?讀一句話不明白什么意思時怎么辦?進而點出新的學(xué)習(xí)方法：問別人是一種方法，教師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會漸漸明白的。這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好

4、。四、鼓勵性評價，在合作中共進語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學(xué)習(xí)情況，也進展學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語文觀下的學(xué)習(xí)。【教學(xué)準備】課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入師：喜歡聽故事嗎?生：喜歡!(孩子微笑著點頭。)師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。(孩子瞪大眼睛，屏息專

5、注靜聽。)師：這節(jié)課教師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽?生：想!師：仔細聽，故事開始了二、聽故事，初步理解1、激趣認字教師播放動畫故事，學(xué)生聽故事。師：剛剛我們電腦里講了一個什么故事?生：小松鼠去找花生的故事。師：故事的名字是什么?生：小松鼠找花生。師：看我寫一個字，(板書牛)這是什么字?看教師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字?生：生。師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成生字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ?，多有趣?師：你能用生說一個詞嗎?生：花生，生活，生命，學(xué)生(教師板書花生)師：再看我寫一個字，(板書找)這是什么字?生：我生：找?guī)煟号?，到底是什么字?看我再寫一個字

6、，(在黑板邊上寫我。)學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：這個是lsquo;我rsquo;，那個是lsquo;找rsquo;。師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣?生：我第一筆多個撇，找沒有那個撇。生：找中間是兩個小橫斷開了，我兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。師：你說得真形象!在剛剛的故事里是誰在找花生?生：小松鼠教師板畫小松鼠。2、浸透學(xué)習(xí)方法師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事?來，輕輕地翻開語文書98頁。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時都有好方法，我們班同學(xué)讀課文時都有什么好方法?假設(shè)當你遇到不認識的字怎么辦?生：讀拼音，問教師，問同學(xué)師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么

7、辦?生：問別人師：教師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)絡(luò)前后的句子想一想，你就會漸漸明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。3、學(xué)生自讀課文。師：這個故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么?生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。生：我知道花生是長在地里的。師：哦，你怎么知道的?生：我看見花生長在地里。師：你是個仔細觀察的好孩子。生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。師：你讀書真仔細。三、興趣認字1、解讀生字師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿

8、了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像教師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。 種生：種(三聲)生：種(四師：這個字是多音字，種(三聲)和種(四聲)都對。誰能給種(三聲)說一個詞?生：種子師：誰能給種(四聲)說一個詞?生：種花，種樹。 呀生：呀(有學(xué)生讀成二聲)師：這個字怎么讀呢?仔細看，它的拼音上面是幾聲?哦，沒有腔調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領(lǐng)讀兩遍。這是什么字呀?聽教師

9、用呀說了一句話，你能不能也用呀來說一句話?生：這是什么花呀?生：你是誰呀? 艷師：這是什么字?生：艷生：鮮師：到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書鮮艷。師：這是什么詞?生：鮮艷師：如今我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看，(手指一次蓋住鮮字的一半)這是什么字?(魚，羊)對了，魚羊怎么樣?鮮，而艷旁邊有一個字是(手指色)這一半是豐收的豐，顏色都豐收了，色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。師：你能不能給艷說一個詞?生：鮮艷，艷麗教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣?生：很鮮艷教師把花放在電腦的燈光下。師：看，教師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了?生：更鮮艷。生：格外鮮艷。 語師：這個字在哪兒見過?生：語文書上。有

10、幾個孩子忍不住把語文書拿起來。師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。2、小教師領(lǐng)讀師：誰愿意當小教師領(lǐng)大家讀?一名小教師領(lǐng)讀。師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字?生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小教師了，可我們這位小教師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。3、師：大家男女生比賽讀。4、去掉拼音讀生字。師：如今小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎?學(xué)生去掉拼音讀。師：讓我們的小火車開起來。火車火車開開，開到最認真的那一排。學(xué)生開火車讀。師：咦，小花為什么還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，

11、小花一個個開放。5、同位合作讀師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它如今都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當聰明的小耳朵，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。同位兩個人合作讀課文。四、進入情境，深化感知1、讀中悟花美師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色?生：紅色，中間是黃色的。師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色?生：金黃色。師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。學(xué)生自由朗讀這一自然段。師：你讀的時候覺得花生

12、的花怎么樣?生：花生的花是金黃色的。師：金黃色是什么色?生：像金子一樣黃。師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，如今陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢?生：花生的花格外鮮艷。2、進入角色朗讀師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了?出示第二自然段。師：你理解小鼴鼠嗎?一生：理解。師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。生：鼴鼠能挖洞。師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。師：看，小鼴鼠多好玩呀，那

13、這兩只得意的小動物他們說什么了?來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，假設(shè)把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。學(xué)生自讀。師：教師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠?生讀得不是太好：你吃過花生嗎?生：吃過。師：花生好吃嗎?生：好吃。師：什么味道?生：香噴噴的。師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊倓傋x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你如今就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。師：這次教師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。同位合作表演讀。師：教師也想

14、當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎?來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀?生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。師：假設(shè)你就是那只小松鼠，你會怎么做?生：我會每天去看花生長出來了沒有。3、表演小松鼠的行動師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。(出示第三自然段，學(xué)生朗讀。)師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的?一個學(xué)生表演。師：小松鼠去干什么?生：他去看花生長出來了沒有。師：它看到花生了嗎?生：沒有。師：小松鼠去了多長時間?生：每天去，一直去到秋天。4、體會小松鼠的心情師：我如今是森林晚報的記者，我要來采訪一下

15、這只小松鼠。你愿意承受采訪嗎?生：愿意。師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎?生：沒有。師：你都等到什么時候了?生：一直等到了秋天。師：你沒有看到花生，你心里怎么想?你的心情怎么樣?生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。師：小松鼠還有什么心情?生：生氣。生：著急。(出示第四自然段。)師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?師：來，誰來讀?(一生讀)我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情?師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。師范讀。師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。生讀。師：教師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰

16、再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。另一生讀。師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。5、聯(lián)絡(luò)生活進展詞語訓(xùn)練師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。(出示第五自然段，學(xué)生讀。)師：小松鼠說的這句話是跟誰說的?生：跟自己說的。師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞?生：自言自語師：看教師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語)師：你能不能用自言自語給教師的表演說一句話?生：教師說，我的書哪兒去了。師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?師：教師自言自語地說，我的

17、書哪兒去了?師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用自言自語來說一句話?生：我自言自語地說，我的橡皮呢?生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了?五、想象說話，拓展延伸1、師：小松鼠的問題是誰摘走了我的的花生呢?請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。師：如今我是小松鼠，你能告訴我嗎?生：在泥土里。師：你怎么知道?生：我媽媽告訴我的。師：小松鼠不理解花生，我們理解花生嗎?讓我們到資料城里理解一下花生?？椿ㄉ膱D片。師：你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。播放花生生長過程的資料。2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?生：土豆，芋頭，姜。生：蘿卜。教師點擊課件，出示地瓜等圖片。3、續(xù)編故事師：原來花生沒有丟，全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢?生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。(還加上了動作)生：小松鼠說，早知道這樣，我