談?wù)剼v史課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1、談?wù)剼v史課堂教學(xué)實(shí)踐策略 南丹縣車河中學(xué) 黃正軍內(nèi)容提要 要實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的效果，教師必須注重課堂教學(xué)實(shí)踐活動。從實(shí)踐找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的策略。即：注重教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)活動，注重課堂有效教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)；實(shí)踐活動。 歷史課堂教學(xué)是一種動態(tài)的過程，也是一種帶有基礎(chǔ)性準(zhǔn)備和靈活性應(yīng)變的一個過程。這對老師的要求是很高的，老師要具備課堂教學(xué)活動的意識和能力。教學(xué)活動是課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路行動，而是指在教學(xué)過程中學(xué)情的變化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師對目標(biāo)，內(nèi)容過程，方法合理調(diào)整，新的超出原計劃的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生新的有價值的問題，解決問題

2、的思路、方法，使課堂處在動態(tài)和不斷變化的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。但是，課堂教學(xué)活動是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)，必須依賴具體的課堂實(shí)踐。在教學(xué)活動中，由于教學(xué)設(shè)計是前提，教學(xué)實(shí)施是核心，教學(xué)主體是保證，因此本文從這三方面對歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行簡要分析。一、教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)活動的前提傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)活動取得成功的一面是教師有充分的教學(xué)設(shè)計，教師通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的設(shè)計，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在為完成一堂成功的課堂教學(xué)，在課前要進(jìn)行精心的備課，每一個環(huán)節(jié)都考慮得十分周到。 1、課前備課。教師要鉆研教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)

3、，還必須充分了解自己的教育對象，宏觀設(shè)計教學(xué)活動的可行性。了解學(xué)生包括本班學(xué)生的整體的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的個體差異等。2、課中觀察。教學(xué)過程中也能夠了解學(xué)生的水平。一個有心的教師可以在教學(xué)過程中走下講臺，看學(xué)生是怎樣學(xué)、怎樣做。學(xué)生們的行為表現(xiàn)能夠?yàn)榻處熖峁┳钫鎸?shí)的材料，以便了解學(xué)生的真實(shí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，解決課堂教學(xué)過程中的無效活動。3、課后反思。教學(xué)之后教師還必須繼續(xù)工作，反思學(xué)生課上的種種表現(xiàn)，能否從中找到一些普遍的信息，以便于下一次課時新的思路、方法。在最可愛的人這一課的教學(xué)中，我做了充分的設(shè)計，準(zhǔn)備了“上甘嶺”圖片、美國第七艦隊(duì)圖片，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)勝的情境，吸引學(xué)生注意力，使課堂的

4、學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到美國侵略者的無恥和殘暴，感受中國人民志愿軍戰(zhàn)士的豪邁、熱情、堅強(qiáng)和英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)幘瘢羁腆w會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。在教學(xué)活動中激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和努力學(xué)習(xí)的熱情。達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計得越充分、到位，越容易產(chǎn)生有效性教學(xué)活動意想不到的“精彩”。當(dāng)然，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。設(shè)計與是課堂教學(xué)中的一對孿生兄弟，彼此相互依存，缺一不可。那么，在科學(xué)課堂教學(xué)中，如何處理設(shè)計與實(shí)踐的關(guān)系，這就需要我們平時積累厚實(shí)的教學(xué)功底。二、課堂活動有效性是課堂教學(xué)實(shí)踐的核心課堂教學(xué)活動是師生學(xué)習(xí)互

5、動、知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的動態(tài)過程。教師只有營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、開放的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的智慧，才能使課堂煥發(fā)出生命活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得可持續(xù)性發(fā)展，才能使學(xué)生自由發(fā)揮提出問題、發(fā)表意見、展開討論、進(jìn)行評價學(xué)習(xí)氛圍。1、課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)動態(tài)教學(xué)活動古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本。道出了質(zhì)疑問題的價值及重大意義。人們對蘋果為什么會從樹上往下落？水開時壺蓋為什么會跳等問題的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了萬有引力和發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此質(zhì)疑問題意識的培養(yǎng)是課堂活動有效性的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，并非一朝一夕之功。先是營造寬松的學(xué)習(xí)

6、氛圍，鼓勵學(xué)生提問、鼓勵學(xué)生想象開始做起，不要輕易去打擊、約束學(xué)生對問題的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提問成習(xí)慣時，教師再不斷地啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈處于動態(tài)發(fā)展之中。我在探索建設(shè)社會主義的道路一課中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出問題并進(jìn)行討論。有的同學(xué)說：“老師，你講大躍進(jìn)時期還有兩億多中國人沒有解決溫飽問題，可又有肥豬賽大象，全社殺一口，足夠吃半年的說法，當(dāng)時，人們?yōu)槭裁丛陴囸I的面前還要吹這么大的牛呀？”話音未落，教室里傳來一片笑聲，同學(xué)們都認(rèn)為這是一個值得我們探究的問題。當(dāng)時，我首先對這個同學(xué)敢于提出問題，并積極思考的勇氣和態(tài)度進(jìn)行了充分的鼓勵和肯定。為解決這個問題，我設(shè)計了三個相關(guān)

7、問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：（1）1958年出現(xiàn)大躍進(jìn)的原因是什么?（2）大躍進(jìn)給我國社會帶來了什么后果？（3）我們從中得到什么教訓(xùn)？學(xué)生在課文中查找，經(jīng)過思考、分析，得出了答案，老師歸納分析。這樣學(xué)生既感受到個性張揚(yáng)的魅力，又體驗(yàn)到了動態(tài)的生命課堂。2、課堂上發(fā)現(xiàn)和利用資源，使課堂活動更加有效課堂教育教學(xué)資源無處不在。教師要有一只慧眼，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能進(jìn)行提練整合，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。在交流互動、動態(tài)的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的資源大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生

8、，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，根據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行“選擇”。對學(xué)生提出的常識性問題，可以當(dāng)堂解決；師生當(dāng)堂解決不了，可以在課外想辦法解決；對一時實(shí)在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)探究。比如，我在講授 “蒸汽時代”的到來時，學(xué)生就對工業(yè)革命的起因、成就、影響等一系列問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有一個同學(xué)提出這樣一個問題：古代的中國，科技文化都走在世界的前列，可為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而不是中國？假如蒸汽機(jī)被發(fā)明在當(dāng)時的中國，情況會怎樣？工業(yè)革命為什么能推動資本主義發(fā)展？工業(yè)革命給人類帶來文明的同時，也給人類造成巨大的災(zāi)難，我寧愿不要工業(yè)革命。這些問題很有代表性，

9、盡管有些問題已經(jīng)超出教學(xué)目標(biāo)的范圍，但它卻是許多同學(xué)都感興趣的問題。我們選出其中的一兩個進(jìn)行了集體探討和分析，學(xué)生在課堂上提出了許多有見解的答案，但答案正確與否在這里似乎并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了真正意義上的發(fā)展。三、發(fā)揮學(xué)生主體是課堂教學(xué)活動的保證葉瀾教授認(rèn)為“課堂是以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想，以師生、生生協(xié)商互動下教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的課堂活動為課堂主要教學(xué)策略。”這表明動態(tài)式課堂教學(xué)不再是教師主宰課堂，一個勁兒地按規(guī)定的教案往下教，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時調(diào)整教學(xué)過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)為課堂教學(xué)的主體、中心，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

10、新精神和實(shí)踐能力。 1、自主探討，交往互動，推動效果。提出問題是一個動態(tài)的可持續(xù)的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)問題的原動力來源于師生之間、生生之間的自主探討，交往互動。在充滿“問題教學(xué)”的課堂里交往不僅僅有師生之間的交往，而且還有生生之間的交往，不僅僅是教師向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生在接受來自其他人信息的同時也向外人發(fā)出信息，整個課堂是一個多層次的交往互動網(wǎng)絡(luò)，并且信息的流動方向也不是固定的，整個課堂是一個動態(tài)的交往過程。通過探討、交往互動，分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感、態(tài)度和價值觀，提高彼此的智慧和修養(yǎng)，達(dá)到彼此的共識、共享、共進(jìn)。課堂教學(xué)活動中，營造學(xué)生主體實(shí)踐的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 2、在

11、歷史課教學(xué)中，充分運(yùn)用活動，選擇活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。趣味性強(qiáng)的形式來表現(xiàn)過去歷史事件，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，使之樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)戊戌變法一目，譚嗣同是重要的維新人物之一。 我首先讓一名學(xué)生扮演譚嗣同在變法失敗后，拒絕日本人的勸告，不肯逃亡，大聲高喊：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！”的大義凜然、英雄慷慨的場景，讓學(xué)生到場景中去感受、體會，然后讓學(xué)生對譚嗣同在變法失敗后選擇“留下赴死”“死得其所”的爭議問題進(jìn)行爭論，雖然用當(dāng)代的價值觀和思維，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解譚嗣同的抉擇。教師也無法通過正常的課堂教學(xué)來解決他們的認(rèn)知沖突，需要讓他們做一回“當(dāng)事人”，深入“歷史”，才能更好地體會其中的緣由。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果 在實(shí)踐中檢驗(yàn)精彩的課堂。課堂教學(xué)活動是否能使學(xué)生在層層遞進(jìn)的過程中獲得發(fā)展，必須依賴具體的課堂實(shí)踐。在教學(xué)中，抓住教學(xué)設(shè)計這個前提，把握好課堂教學(xué)實(shí)施這個