初中聽力訓練的有效方法

1、初中英語聽力訓練的有效方法耒陽正源學校 廖芝睫摘要：聽是四項英語技能之一，培養(yǎng)學生聽的能力也是英語教學的目的。本文結(jié)合筆者的教學實踐闡述了新形勢下如何開展初中英語聽力教學。關(guān)鍵字：聽力教學；聽力障礙；方法學生在英語聽力訓練中存在的聽力障礙主要有四個：語音障礙、語義障礙、心理障礙和文化悟力障礙。一、 聽力的語音障礙，為這四種障礙之首。強化音標學習，打好語音基礎(chǔ)是聽力之首。對剛接觸英語的初一年級的學生來說，應側(cè)重語音教學，強化國際英標和字母組合讀音的練習。初中詞匯大部分都符合讀音規(guī)則，通過訓練，力求實現(xiàn)見詞能讀，聽音能寫詞的能力。這方面的訓練，我是從一開始給學生聽寫單詞訓練起的，從初一到初三每次聽

2、寫都是只讀英文，不報中文。當訓練到一定階段時，學生只要一聽到這個單詞的讀音就能寫出單詞。當然這其中還應該適當結(jié)合讀音規(guī)則。所以在初一階段，我會測重給學生做一些針對性的音標訓練。包括易錯，易混淆音素辨音練習，不完全爆破、意群、連續(xù)、句子重音、語速及語調(diào)練習。特別是辨音訓練要隨時隨地進行。在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象curekjue(醫(yī)愈)和 killkill(殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。設想如果有一個醫(yī)生想說:Ill cure you.(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:Ill kill you.(我要殺死你。)那病人會嚇成什么樣子。又比如,有人對

3、你說: I am thirty.My wife is thirty,too.而你聽到的卻是: I am dirty. My wife is dirty,too.你一定會莫名其妙。實際上,所差之外就是一個音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音,語調(diào)。二、 突破語義障礙。要突破語義障礙，也就是增強理解能力。語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識，以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能

4、力根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。鑒于此學生要有詞匯基礎(chǔ)，如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，就無法把聽到的音與其所代表的意義聯(lián)系起來，那么也就失去了聽的意義。我們知道語言是由單個的詞匯組成的信息，詞匯量的大小直接影響到語言的理解程度，因而擴大詞匯量，盡量掌握較多的詞語和固定搭配，會對提高聽力理解有很大幫助。擴大詞匯量的渠道很多，在教學中要教給學生一些行之有效的方法：1、 按結(jié)構(gòu)記單詞；2、按讀音規(guī)律記單詞；3、分類記單詞；4、單詞的對應詞等。注意采取多種形式幫助學生掃除詞匯方面的障礙。詞匯得到一定積累時，教師就可以慢慢培養(yǎng)學生對文章的理解。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；

5、聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡。這種能力的培養(yǎng)應該循序漸進地貫穿在平時的聽力教學實踐中。在聽力訓練過程中，我的具體做法是：1、訓練學生對語篇的整體理解交際過程中的“聽懂”，并不是聽懂某個詞、句，重要的是理解一個完整的語篇。針對這方面的訓練，每次我會放一段短篇幅的文章，給出一個問題，讓學生聽完這段文章，就只找出那一個問題的答案，訓練他們對整篇文章一個大致內(nèi)容把握。同時英語中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或?qū)υ挘x不開具體的

6、語境。只有結(jié)合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。所以我會在平時的聽力訓練中，先把聽力材料中的近義詞、反義詞及一詞的多種解釋先劃出來進行歸納，然后再聽，這樣學生會更容易理解文章的內(nèi)容。慢慢的通過這種方式，學生對詞的理解和對聽力材料的理解能力越來越強，自然會越來越有語感。當然學生的聽力能力也就越來越好。 2、讓學生有目的進行聽力訓練。在聽力訓練前，一定要讓學生明確聽的任務，帶著任務去聽材料。如先讓學生閱讀聽力練習后的問題及答題要求，或者聽完后要求學生復述。聽力是在多聽的練習中培養(yǎng)和形成的，特別是對于初學英語的中學生來說是非常重要的。我在進行聽力訓練之前，給學生足夠的時間去看題干和選項，讓

7、學生對所聽材料有一定的了解，使學生在聽的過程中尋找主要的語言信息。學生聽完第二遍后，再做聽力選擇題，若答題有爭議，教師不必很快給出答案，而是再聽一遍。如果時間允許的話，還可以找學生復述聽力材料。3、理解性訓練用英語、圖片或用體態(tài)語言來解釋生詞或者文章。這是英語課堂教學的一項基本原則。既使學生不是很懂，也要盡量少用母語。訓練中既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨體態(tài)語言，讓學生根據(jù)聽到的英語釋意做出回答、猜測或者表演。如當聽到head時，我要求學生指“頭”，或者讓學生搖搖頭；當聽到turn around時做轉(zhuǎn)身的動作,有時師生一起做，使枯燥的訓練變得生動有趣，課堂氣氛非常活躍。我在教學中還盡量用淺顯

8、易懂的，學過的單詞去英語解釋沒學過的單詞，這樣可以利于培養(yǎng)學生用英語思維和理解的能力，從而提高聽力能力。三、 克服心理障礙，創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，從課堂用語抓起。根據(jù)“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，在課堂教學中，應盡量使用英語課堂用語。一開始，學生理解可能有困難，他們在心理上就會產(chǎn)生一些畏難情緒，可能會在心理上產(chǎn)生一些障礙，覺得英語很難。這時教師要耐心地結(jié)合形體語言或一些直觀教具來幫助學生理解。學生在這個理解中肯定需要時間和過程，所以老師應更有耐心，并且多給學生一些時間理解和消化。慢慢的通過一段時間的磨煉，在學生能較好地理解教師所用的一些基本課堂用語后，再適當增大英語課堂用語的比例和難度。

9、教師應把課堂用語看作培養(yǎng)學生聽力的一項重要訓練內(nèi)容，堅持不懈的使用。這樣，不僅可以給學生營造良好的語言環(huán)境，讓學生始終沉浸在良好的英語氛圍中，形成直接的英語思維，提高英語反應和理解能力，而且能幫助學生復習學過的單詞和句型，感知語言形象。同時，課外我們可以開展一些英語角活動，讓學生有更進一步機會去理解課堂用語，并且又可以營造一個很濃厚的學習英語氛圍。讓學生敢說敢聽。當然剛開始這種活動時可以由教師有針對性的給出一些學生們學過的，有一定了解的話題，讓學生之間有話可說，提高他們學習英語的信心。當學生們到達一定的基礎(chǔ)時，就可以放手讓學生們自己去組織這種活動。而這種活動的形式可以多樣化，例如利用多媒體、音

10、樂劇、游戲比賽等方式。四、文化悟力障礙是聽力訓練中最后一關(guān)，也最難克服的一關(guān)。聽力是獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了由人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。學生的文化背景知識肯定是有限的，所以我會給學生們推薦一些有關(guān)英美文學的書籍和電影。同時我會結(jié)合教科書中學到有關(guān)西方節(jié)日的一些文化知識和背景，再給學生們拓展一些西方的人文、歷史、風俗，而且我會找一些關(guān)于西方節(jié)日，人們慶祝的視頻。邊給學生觀賞時邊給他們解說，讓學生通過視頻更能了解到西方人的說話方式和形為習慣。當然這種課外的拓展是需要慢慢灌輸給學生，讓學生們層層深入，這樣他們在做聽力時才能充分領(lǐng)悟文章的要點，幫助理解。結(jié)束語：聽力是一種積極思維的過程，若提高聽力理解能力，決不能只訓練耳朵，而要在激發(fā)起學生興趣的同時，將聽、說、讀、寫等方面結(jié)合起來，形成一個相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發(fā)展。聽力教學時，我們一定要注意遵循由易到難、由少而多、由點及面的循序漸進的過