應用多媒體改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學

1、應用多媒體改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學從教十多年的小學數(shù)學教學，傳統(tǒng)的教材與新課改教材相比，發(fā)現(xiàn)新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。如今在小學數(shù)學教學中，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。幫助學生突破教學重難點，拓展思維，充分發(fā)展學生個性，還有利于提高教師業(yè)務水平，推動課堂教學改革的深化。 一、應用多媒體教學，有利于豐富學生感知

2、和激發(fā)學生的學習興趣 。學習興趣是學生最好老師，十多年教學實踐也證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績?，F(xiàn)在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強的特點，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大的激發(fā)學生的

3、求知欲望。運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰(zhàn)的同學，再配上畫外音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導學生看大屏幕畫

4、面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學完了新課內(nèi)容。 二、應用多媒體教學，有利于師生突出教學重點和難點 。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化的計算機教學引入課堂，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，行動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，

5、從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認知過程。通過向?qū)W生展示豐富的典型的，具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難。同時多媒體可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)豐聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辯的困難，豐富學生的聯(lián)想，減少學生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如：講解“長方體和正方體的認識”學生掌握它們的點，理解邊和邊，面和面的關(guān)系時，用實物和放幻燈片不易演示，用測量方法比較繁瑣，又可能存在誤差，學生不能雋。通過計算機可以解決這些矛盾。首先，在電腦上顯示一個長方體框架，分別在八個頂點閃爍，讓學生看到長方

6、體長、寬、高分別相交的八個頂點，再把長方體分別相對的四條棱分離，一點點反復移動，進行組合排列比較，來證明相對的四條棱相等。在相對的上下、左右、前后兩個面分別反復移動后重合，來證明相對的面相等。同理演示正方體，可知有八個頂點，有相等12 條棱，相等的6個面。這樣既突出了教學重點，又突出了觀察點，有利于學生對長方體、正方體特征的觀察和認識，加深理解。 三、應用多媒體教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。 數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻

7、地領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。又如：數(shù)學“15的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫

8、或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學生很快地說出人和物各對應的數(shù)，并會認、會讀這5個數(shù)。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。 以上幾點說明應用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的界面，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”