留守兒童家庭教育問題及對策

1、留守兒童家庭教育問題及對策作者：甄樹哲來源：中國家庭教育錄入:Admin字體： 丄當(dāng)前我國社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn) 程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象。離 鄉(xiāng)人口中有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一 方留下照顧，夫妻雙雙進(jìn)城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特 殊的群體一一“留守兒童”。按照有關(guān)專家和學(xué)者的定義，“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其 他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活

2、在一起的14周歲及以下的兒童。本文中的“留守兒童”無論在生理上還是在心理上都需要父母的精心照顧和細(xì)心呵護(hù)。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工和經(jīng)商是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中一種必然的社會(huì)現(xiàn)象。全國現(xiàn)有流動(dòng) 人口 1.3億，其中1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬人的速度增長。目前全國14周歲以下的留守兒童約有2000萬左右，并有逐年增加的趨勢。留守 兒童主要分布在四川、江西、安徽、湖南等人口眾多的中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)和東北 少數(shù)民族（主要指朝鮮族）聚居的吉林、遼寧等地區(qū)。以我地區(qū)吉林市朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校學(xué)生總數(shù)為713人，其中父母一方外出務(wù)工的為314人，占學(xué)生總數(shù)的44%父

3、母雙方外出務(wù)工的199人，占學(xué)生總數(shù)的28%由于外出 務(wù)工和經(jīng)商造成父母一方或雙方都不在身邊的學(xué)生 513人，占全校學(xué)生總數(shù)的72%我們說兒童應(yīng)該和父母在一起，這種共同生活能夠?yàn)閮和慕】党砷L和發(fā)育提供比較理 想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童 的身體發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)、思想品質(zhì)養(yǎng)成、人格形成等方面帶來了種種不利的影響。 這些孩子或多或少帶有與“單親子女”以及“孤兒”相似的特征。并引發(fā)一系列家庭教育問 題和社會(huì)問題。由于目前留守兒童數(shù)量多，牽扯面廣，對所有孩子的家教問題都有借鑒和指導(dǎo)作用，所 以我在這里著重分析一下留守兒童的家庭教育問題，從問

4、題入手更有解決問題的指導(dǎo)意義。一、留守兒童家庭教育問題表現(xiàn)（一）家長期望值過高，望子成龍。在我市及周邊外出打工的人很大程度上是為了孩子， 希望通過自己的努力能使孩子接受更好的教育，通過孩子的升學(xué)，改變家庭地位，所以大部 分家長都把希望寄托在孩子身上。（二）教子無效。缺少與孩子的溝通，不了解孩子，對莫名其妙的孩子感到無可奈何。 由于這些留守兒童的家長平時(shí)忙于工作和生計(jì)，自身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，掌握的家教知識(shí)就 十分匱乏，在教育子女方面由于知識(shí)的欠缺，就顯得力不從心，感到無從下手。（三）用溺愛、放任，甚至簡單粗暴對待孩子。家庭成員的相對欠缺，造成家庭教育的欠缺，從而形成孩子社會(huì)化過程的加快。社會(huì)化是

5、使人們獲得個(gè)性并學(xué)習(xí)其所在社會(huì)的生活 方式的社會(huì)相互作用過程。社會(huì)化是使個(gè)人了解規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、語言、技能、信仰，以及 其他在社會(huì)生活中不可缺少的進(jìn)行思考和行動(dòng)的模式。社會(huì)化過程中包含著多種不同的影響，他們在個(gè)人的一生中始終在起作用。但留守兒童由于家庭成員的缺失，家庭成員之間溝通減少，家庭不再是大量信息的主要來源，而社會(huì)成為兒童汲取知識(shí)和信息的平臺(tái)。由于兒童的 認(rèn)知水平和判斷是非的能力較弱，就造成兒童對各種信息不予判斷，良莠不分，一律接受。 好的信息和知識(shí)能促進(jìn)孩子的成長，但壞的信息將影響孩子的成長過程。這不能不引起我們 教育工作者和家長的注意。二、農(nóng)村留守兒童在個(gè)性發(fā)展問題上主要表現(xiàn)及危害根

6、據(jù)部分學(xué)校的調(diào)查研究、案例分析和跟蹤記錄，我地區(qū)農(nóng)村留守兒童的個(gè)性發(fā)展和心 理主要表現(xiàn)如下特征：1. 心理憂郁型。爸爸或媽媽離開家外出打工，幾乎所有的留守孩子都表示“很孤獨(dú)，特 別想爸爸媽媽”。相對于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁。 只有十分之一的孩子會(huì)把心里話對父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心 事藏在心里，誰也不告訴。船營區(qū)歡喜鄉(xiāng)新興村二社的孩子珍珍特別想在韓國打工的爸爸， 經(jīng)常睡到半夜要找爸爸，有時(shí)候做夢還會(huì)喊“爸爸救我”。白天的時(shí)候，珍珍經(jīng)常盯著電話 發(fā)呆，接到爸爸的電話就很高興，可當(dāng)她爸爸回來時(shí)又認(rèn)生，躲在一邊不出聲。由于父母雙 方或一方不在

7、身邊，造成事實(shí)上的單親或無親，使家庭成員之間不能很好地溝通，孩子由于 自卑，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一 個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績往往中等偏下。2. 態(tài)度散漫型。由于處在無教育或監(jiān)管不利的家庭時(shí)間過長，造成孩子在行為上無組織、 無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到、曠課，愛說謊話，對老師的 批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)成績較差。3. 生性多疑型。為數(shù)不少的單親或無親家庭學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物 都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重，情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事與同學(xué)和親屬爭吵， 個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)

8、憑興趣，對老師的批評和表揚(yáng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。4. 行動(dòng)霸道型。由于祖輩撫養(yǎng)，或溺愛，或缺乏管理教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不 良習(xí)氣的單親或無親家庭學(xué)生屬于這一類型。由于缺乏管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處 處都以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法制觀念淡薄。個(gè)別的擇友不良，沾染 不良習(xí)氣，容易走上違法犯罪的道路。5. 學(xué)習(xí)好強(qiáng)型。與上述四類學(xué)生截然相反，他們是自理能力較強(qiáng)，好學(xué)上進(jìn)，希望通過 自己的努力取得好的學(xué)習(xí)成績以喚起父母、老師和同學(xué)的注意，擺正自己在學(xué)校、班級的位 置，顯示自己的能力，改善自己的命運(yùn)。當(dāng)然，這一類型的學(xué)生為數(shù)不多，鳳毛麟角，但影 響面大。以上只是一個(gè)簡

9、單的分型表述，但這也是危害的一個(gè)縮影。從年齡上講，留守兒童正處 于認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生 認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念上的偏離。事實(shí)表明，這些孩子心理容易產(chǎn)生多方面的缺陷，學(xué)習(xí)成績普遍 較差，生活態(tài)度散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。國際計(jì)劃（中國）國家主管詹姆斯 莫瑞曾這樣說：“留守兒童在缺少父母的引導(dǎo)、關(guān)愛和教育的情況下，正面臨著許多社會(huì)和 心理問題，這些問題將影響到他們未來的生活?！笔紫?，隔代監(jiān)護(hù)問題多。留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有：隔代（長輩）監(jiān)護(hù)、父親或母親單 親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)（哥哥姐姐等）或自我監(jiān)護(hù)。其中以單親監(jiān)護(hù)為主，占調(diào)查人 群的7

10、9.2%，其次是隔代監(jiān)護(hù)，占16.9%。在這幾種監(jiān)護(hù)類型中，留守兒童都存在不同程度的 生活和心理負(fù)擔(dān)。母親作為監(jiān)護(hù)人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚監(jiān)護(hù)次之， 祖輩監(jiān)護(hù)較差，而同輩或自我監(jiān)護(hù)類型下的留守兒童生活狀況最差。反映出問題最多的是隔 代監(jiān)護(hù)，由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，留守兒童的性格和心理上均有可能出現(xiàn) 偏差，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)自私、驕蠻、任性等性格特征和情緒冷漠、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷 等心理特征。這些孩子由于長期缺少父母的直接關(guān)愛，但又多了幾分長輩的溺愛，他們情感 宣泄沒有正常渠道，因此常常有壓抑感，行為易沖動(dòng)，耐挫折能力低，受不得委屈，遇到困 難茫然失措，缺乏毅力，

11、心理承受能力弱。留守兒童多數(shù)由爺爺奶奶帶著，缺乏父母的愛，個(gè)性比較封閉；低年紀(jì)的學(xué)生大多調(diào)皮， 到了高年級性子就會(huì)變得古怪，不愛說話也不愛學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)成績易下滑。外出經(jīng)商、務(wù)工、學(xué)習(xí)的家庭多半是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)蕭條、家庭經(jīng)濟(jì) 貧困、生活困難，迫于無奈才背井離鄉(xiāng)，外出者中也僅有一部分通過合法經(jīng)營、勤勞致富， 明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上。單親監(jiān)護(hù)、同輩或自我監(jiān)護(hù) 類型的監(jiān)護(hù)人因?yàn)榧彝コ蓡T的外出增加了他們的勞務(wù)負(fù)擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷。在這種情況下，留守兒童不僅因?yàn)橐獛椭O(jiān)護(hù)人從事繁重的體力勞動(dòng) 而失去玩耍的時(shí)間，而且缺乏有力監(jiān)護(hù)的他們在學(xué)習(xí)上也

12、受到很大影響。學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管的孩 子，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，易出現(xiàn)遲到、逃學(xué)、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象。一部分留守 兒童學(xué)習(xí)成績下滑后灰心喪氣，甚至相信“讀書無用論”，早早踏上輟學(xué)打工的道路。再次，未成年人尤其是留守兒童違法犯罪時(shí)有發(fā)生。這里有這些孩子認(rèn)知能力差，導(dǎo)致 犯罪的原因，但也有社會(huì)不法分子利用這些孩子思想簡單，屬限制民事行為能力人而教唆其 違法犯罪的事實(shí)。這些歸根到底都是由于留守兒童缺乏嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)造成的。三、對策與建議總的思路是需要父母、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、教師、社區(qū)和政府共同努力。（一）通過政府，借助行政力量，出臺(tái)政策和法規(guī)引起各方面的重視。具體辦法是：1營造未成年人健康成長的輿論環(huán)境。由

13、于未成年人的年齡特點(diǎn)，他們在健康成長的過 程中需要正確的引導(dǎo)和扶持，尤其是在思想道德建設(shè)方面，需要全社會(huì)的積極參與，共同營 造良好的社會(huì)風(fēng)氣。通過各級婦聯(lián)組織和社區(qū)對監(jiān)護(hù)人及相關(guān)人員進(jìn)行家教理念、知識(shí)的傳 授。充分發(fā)揮婦聯(lián)、關(guān)工委在家庭教育方面的牽頭、協(xié)調(diào)作用，有效利用居民社區(qū)的人才優(yōu) 勢，發(fā)揮所長，對居民進(jìn)行必要的家庭教育理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)。2通過社區(qū)對外出父母及監(jiān)護(hù)人提出要求，加強(qiáng)溝通，保持家教完整性，創(chuàng)設(shè)良好的家 庭環(huán)境。擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實(shí)重視子女的教育。子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中 是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女造成的 不良影響。要營

14、造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是 孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會(huì)，影響其終生發(fā)展的重要因素之一。父母可以通 過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué) 習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友,是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！绷硪环矫妫χС肿优?的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實(shí)惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的

15、學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和 教育，防止其滋生消極的思想傾向。家長要為留守兒童提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件，忌諱過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家 長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì) 補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供 給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于 游戲廳娛樂場所，臨時(shí)沒有錢引發(fā)偷竊、搶劫等犯罪行為。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地 注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識(shí)。監(jiān)護(hù)人既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的

16、責(zé)任和義務(wù)， 努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛， 做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長。（二）學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心，拓展孩子情感滿足的空間。1. 集體溫暖是愛的橋梁。學(xué)校老師要組織這些學(xué)生積極參加到學(xué)校的集體活動(dòng)中來，使 他們感到自己是其中的一員，集體光榮我光榮，我為集體增光榮。同時(shí)學(xué)校要組織其他同學(xué) 為這些特殊的留守學(xué)生獻(xiàn)愛心，為他們排憂解難。用師生真情填補(bǔ)家庭愛的殘缺，使他們感 到集體的溫暖。2. 他人尊重是愛的階梯。留守兒童缺少完整家庭的愛，心靈受到創(chuàng)傷，他們既是自卑， 又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼兒去刺傷

17、他們，他們是無辜的，要鼓勵(lì)他們振作 起來，面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。因 此，要特別尊重他們，幫助他們樹立信心，開展“我能行”活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困 難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們的自信心。3. 教師關(guān)愛是愛的紐帶。沒有愛就沒有教育，愛是教師必備的美德。得到老師的關(guān)愛， 是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待這些留守兒童，心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn) 代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫?，才會(huì)做到有 的放矢的愛。談心是個(gè)好辦法，老師要以平等、信任、尊重的心態(tài)和口吻同他們談心，在思 想和感情上進(jìn)行交流，讓他們體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困 難。（三）逐步建立并完善以地方政府為統(tǒng)領(lǐng)，婦聯(lián)牽頭，教育為主導(dǎo)，相關(guān)部門參加的工 作體系。各相關(guān)部門分清職責(zé)，明確任務(wù)，強(qiáng)化落實(shí)，建立齊抓共管的局面，形成開展家庭教育 的合力。教育行政部門和各級婦聯(lián)組織加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，以學(xué)校為依托開辦家長學(xué)校認(rèn)真開展家長學(xué)校的創(chuàng)建和標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)校達(dá)標(biāo)活動(dòng)。不斷加強(qiáng)家長學(xué)校的基層基礎(chǔ)建設(shè)， 特別是開辦家長學(xué)校的教材建設(shè)和專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的主導(dǎo) 作用，多種形式、廣泛地向