如何讓小學數(shù)學課堂活起來(更改)

1、如何讓小學數(shù)學課堂活起來威寧二小石菊小學生的求知欲是強烈的，教師的教學任務是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓他們在興趣構成的廣泛天地里汲取知識的營養(yǎng)。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我就自己的教學經(jīng)驗談幾點認識：一、開放課堂，活躍氣氛數(shù)學課堂教學是一門藝術，理想的數(shù)學課堂教學應該是能夠聽到孩子發(fā)自內心深 處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。孩子具有的好奇心驅使他們大膽地探索新 事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點成為關鍵。開放的課堂教 學中，師生關系應該是平等的，教學應該是民主的，教師應該充分信任學生，該說的 讓他們說，該做的讓他們做，實現(xiàn)師生之間的互動交往

2、。另外，科學地采用一些游戲 對活躍課堂氣氛也是尤為關鍵的。比如一節(jié)課的開始階段，學生的注意力可能還沒有 集中起來，可以設計一個與本節(jié)數(shù)學課有關的游戲，學生會很快進入學習狀態(tài)。課上 的游戲更能促進新知識的吸收。如在教學可能性的大小時，我先和學生開展了一 個轉盤游戲：課前將轉盤分成大小不等的幾個扇形，并分別涂上紅、橙、黃、綠、青 五種不同的顏色，它們分別表示特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與，讓各 個小組都動手做轉盤的游戲，并且記錄中獎結果。做完游戲，我問同學們：“你在轉出結果之前，會想到什么？”“猜想我會得什么獎？” “可能得什么獎？ ”我緊接著問：“有幾種可能呢？” “有五種可能：特等獎

3、、一等獎、二等獎、三等獎、謝謝參與。”“每個獎次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大?！睂W生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件 發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。游戲不但吸引了學生的注意力，使課堂氣氛活躍起來，最重要的 是新的知識掌握更加牢固了。二、在學生已有知識基礎上開始教學，讓學生有能動起來由于數(shù)學學科所具有的抽象性、邏輯性的特點，學生已有的知識經(jīng)驗對數(shù)學學習 的影響就顯得尤為重要。不能只關注在課上講了些什么，更要關注學生學到些什么， 會對他們的行為產(chǎn)生什么影響，或者會產(chǎn)生

4、什么潛在的影響。而要做到這一點，就需 要了解學生已有的知識基礎，并以此作為教學的基點，選擇、組織、呈現(xiàn)教學內容， 開展教學工作。在數(shù)學教學中，可采取以下的教學策略來了解學生已有的知識基礎。 第一，幫助學生獲得學習新知識必需的經(jīng)驗和預備知識。如可以根據(jù)學生的情況進行 補缺，幫助學生獲得必要的知識基礎。第二，根據(jù)學生的認知結構和建構活動的特點 來選擇、組織與呈現(xiàn)教學內容，并設計有利于學生主動參與的教學活動。第三，對教 學內容進行分析，包括體系結構分析、功能分析、知識點分析?？傊?，教師備課的角 度要變，要將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，以充分 體現(xiàn)學生的主體地位。三、走

5、出課本，走向生活數(shù)學課要打破單純的“以課堂為中心”的教學方式，讓學生走出課本，走向生活 數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。要想讓小學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體 地位，必須提高小學生的主體意識。而要喚醒和增強小學生的主體意識必須營造平等、 民主與和諧的課堂氣氛。新的小學數(shù)學課程標準中增設了實踐活動和綜合應用課， 為我們幫助學生參與社會生活，理解社會提供了有效的途徑，為打破單純以課堂為中 心的教學方式提供了素材。例如，認識人民幣這課的內容與實際生活貼的很近， 但大部分學生缺乏生活經(jīng)驗，以前很少接觸，學起來有一定的困難。我?guī)W生走進超 市、兒童服裝店，向售貨員詢問各種物品的價格，指導他們自己參與

6、購物等等，讓學 生認識到學習人民幣的重要性，學習人民幣的實際應用，體現(xiàn)了學習需要。學生在輕 松愉快的氣氛下解決了課堂問題，由此使學生親身感受到實踐是知識的來源，知識的 獲得是他們自己在實踐的基礎上，經(jīng)過相互討論、合作交流、努力探索的結果，使他 們真切地感受到數(shù)學知識就存在于生活實際中，感受到生活中處處有數(shù)學，從而真正 地為數(shù)學課堂注入了新鮮的活力。三、競爭活動，激發(fā)興趣小學生朝氣蓬勃，有強烈的競爭意識，在教學中激發(fā)學生參與競爭是提高學生學 習興趣的重要措施。為了激活課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生能夠自覺主 動地學習，我經(jīng)常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，練習課上，把學生分成 幾組

7、進行小組競賽，開展一些速算比賽；學習了圖形的旋轉后開展作圖比賽，讓學生 畫出有創(chuàng)意的畫，畫出心中理想的東西并解說。這樣多種形式的比賽，既激發(fā)了學生 的學習興趣，也使新知識得到了鞏固。另外，我讓學生利用課余時間做一些學具，進 行評比，評出優(yōu)秀作品加以鼓勵，學生都踴躍參加，尤其是學困生，也都充分發(fā)揮了 他們的特長。競爭能激發(fā)學生的學習興趣，改變教師講、學生聽的單一教學模式，豐富教材內 容。通過競爭比賽，激發(fā)了學生興趣，加深了對內容的理解，擴大了學生的知識面， 培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，使學生綜合素質得到了提高。四、培養(yǎng)學生自主學習能力師生都是課堂的開發(fā)者和設計者，教師和學生都比過去更積極、更主動，

8、教師必 須具有靈活調控能力，這對教師的教育教學能力提出了更高的要求。教師在備課時必 須使學生參與到課堂的開發(fā)與設計中。例如，我在教學圓錐體積推導過程中，我準備 一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學具材料，讓學生分組自己動手做實驗。通過 實驗讓他們自己來歸納實驗結果，得到結論：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積 的三分之一，從而推導出圓錐的體積公式：v=1/3sh。這個公式的推導過程是教學的難點，這節(jié)課從始至終都是學生自己動手做、自己 討論，雖然我沒有講解，但是學生都掌握得特別深刻，都積極主動的介入。學生成為 課堂的真正主人，數(shù)學課才能真正活起來?？傊瑢W生是課堂教學的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、活動者。因 此，要提高教學水平，學生的興趣是關鍵，只有提高學生的學習興趣，才能真正地使 課堂活起來，我們的課堂就是讓學生有話可說，對自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。學 生只有在課堂上與教師、