守信_教學設(shè)計1

1、守信 教學設(shè)計1教學目標1在閱讀中運用合適的方法理解“太學；投緣，志同道合、風塵仆仆、拜見、感慨” 等詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀，理解詞語、句子，懂得守信是雙方的。朋友 之間要守信用。3通過朗讀、想象、表演進行說話練習。教學重點和難點1從讀中感悟為什么用“拜見”而不用“參見、探望、看望”，除了詞義的不同，更是因為感情的不同。2通過學習，理解守信是雙方的。朋友之間要守信用。教學準備老師：詞語若干，相應(yīng)的課件學生：按課后要求預(yù)習課文。教學時間1.52課時教學設(shè)計一、揭示課題1板書：守信。個別讀根據(jù)你自己的理解，說說這個詞什么意思？（講信用、說話算話）2今天，就讓我們學習這樣一個

2、守信的故事。齊讀課題。、初讀課文1朗讀讀課文，出示要求：把課文讀通順、讀正確 想想文中，誰是守信的人。為什么？從文中找找理由。 理解：太學；投緣，志同道合父母雙親以后，我們一起再回京城繼續(xù)求學。的意思。說明：這是四年級的第一冊， 第二單元的文章。 學生已經(jīng)進行了一個單元的訓練。 那么在課堂 上，可以展示學生的自學。 要求在自學中能做到讀正確， 讀流利。 個別學生甚至能讀出感情， 讀出語氣。2交流1想想文中，誰是守信的人。為什么？從文中找找理由。1）根據(jù)回答板書：相約守約范式張劭2）學習生字“劭”注意翹舌音3）出示范式、張劭有關(guān)簡介4）按照“相約、守約”給課文分段2交流2理解：太學；投緣，志同道

3、合的意思。說明：初讀課文， 就是希望學生在讀的基礎(chǔ)上， 運用各種方法， 理解一些淺顯的詞語。并能理 清課文脈絡(luò)，為教學的有效突破口奠定基礎(chǔ)。三、細讀課文1學習“相約”一段。出示：對話部分。分別時，范式鄭重地對張劭說： “我們約好，兩年以后的今天，我到你家去，拜見你的1）你讀懂了什么？ 板書：這是一個口頭（約定） 。 時間是（兩年后） 。地點是張家。事情是拜見父母，共 同游學。2）讀出鄭重的語氣。為什么這樣讀？3）齊讀。說明：本課的重點，應(yīng)該是：1）能帶著自己的理解讀。2）能說出為什么要這么讀。不但能讀 好，還能理智的分析。也就是說，讀和說要能夠結(jié)合起來。朗讀的訓練要有個坡度。先可以 讓學生說說

4、，你讀懂了什么？想想，該怎么讀？最后，讀出感情。4）“拜見”可以換成“參見、探望、看望”等詞嗎？為什么？ （古人登堂拜母意味著深厚的感情， 在兩人來說也是一件重大的事情。 表現(xiàn)出范式尊重 他人的美德）說明：詞語的辨析。還是要立足于讀。從讀出語氣，到讀出感悟，最后讀“透” 。真正讀懂了， 一定能夠明白為什么用“拜見”而不用“參見、探望、看望” 。除了詞義的不同，更是因為 感情的不同。 古人朋友間互相見對方的長輩，也就是有結(jié)為兄弟的意思。 那是如同見自己的 雙親一樣的恭敬。2學習“守約”一段1）讀課文，從哪些地方可見范式和張劭都是守信的人。出示相關(guān)語句。句1：到了約定相見的那天早晨，張劭把范式要來

5、作客的事告訴母親，請她準備酒菜招 待客人。從這句話中你獲取了哪些信息？（張劭沒有忘了約定。但是他的母親卻提出疑問。 ）句2：母親說：“你們分別已經(jīng)整整兩年，他的家鄉(xiāng)離開我們這兒又有千里之遙，相約 的話恐怕早就忘記了。你相信他會來嗎？”仔細讀讀，你從中讀懂了什么？（時間長、路途遠，早就忘了。 ）讀出語氣。 難怪母親會有這樣的懷疑。句3：張劭十分肯定地說： “范式是個很講信用的人，他一定不會失約的。 ”抓抓關(guān)鍵詞，說說你對句子的理解（“十分肯定”很講信用、 “一定”說明了他對范式充滿信任。 ） 他對范式的信任說服了母親。出示母親的話。句4：母親點著頭說： “既然如此，我應(yīng)當為你們的重逢準備好美酒佳

6、肴2）分角色讀四句對話。讀出感情。說明：有感情地讀好了這四句話， ，理解這四句話的含義也就不攻自破了。 這個難點的突破。3張劭是這么說的，那他又是怎么做的呢？ 出示句子：張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。（1）讀句子，比較句子： 張劭等候好朋友。張劭到村口去等候好朋友。 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。（2）這樣寫有什么好處？ （把句子寫具體了。同時說明了張劭迫切的期待著他的朋友。 ）4范式是怎么做的呢？ 出示句子：只見筆直平坦的大道上，一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。（1）理解：風塵仆仆（2）急急趕路。說明了什么？（3）讀句子。5出示說話練習： 時隔兩年，兩個好友重新相聚了。他倆 。提示：會有什么動作，語言，神態(tài)，會說些什么呢？（1）個別交流（2）表演說明： 讓學生想像一下， 此時兩人會說些什么？有條件的可以表演一下。 用，也應(yīng)該從讀懂開始，讀透了，才能說。要