課件分享-《窮人》

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文六年級上冊涇源縣白面民族小學(xué) 田進(jìn)金窮窮 人人 列夫列夫托爾斯泰（托爾斯泰（18281910）：俄國作家。）：俄國作家。出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養(yǎng)成人，曾出身貴族。幼年父母雙亡，由姑母撫養(yǎng)成人，曾就讀于喀山大學(xué)東方語文系。就讀于喀山大學(xué)東方語文系。1851年去高加索從年去高加索從軍，曾參加克里米亞的塞瓦斯托波爾戰(zhàn)役，并在軍，曾參加克里米亞的塞瓦斯托波爾戰(zhàn)役，并在這里開始文學(xué)創(chuàng)作生涯。他擅長細(xì)膩的心理描寫，這里開始文學(xué)創(chuàng)作生涯。他擅長細(xì)膩的心理描寫，善于表現(xiàn)人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世善于表現(xiàn)人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世界文學(xué)產(chǎn)生過巨大

2、影響。他的代表作有：界文學(xué)產(chǎn)生過巨大影響。他的代表作有：安安娜娜卡列尼娜卡列尼娜、復(fù)活復(fù)活等。小說等。小說窮人窮人選入選入小學(xué)語文課本。小學(xué)語文課本。作者簡介：作者簡介： 思考：思考： 作者給我們作者給我們講了一個什么故事。把講了一個什么故事。把最使你感動的地方畫下最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感來，寫上幾句自己的感受。受。1.她自己也不知道為什么要這她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得樣做，但是她覺得非這樣做不非這樣做不可?？?。 西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一西蒙死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒有人管他們，他們以后怎么辦？起，如果沒有人管他們，他們以后怎么辦？所以說所以說

3、“她覺得非這樣做不可她覺得非這樣做不可”。但她做。但她做這件事情的時候，并沒有多考慮，只是良這件事情的時候，并沒有多考慮，只是良心驅(qū)遣她本能地這樣做了，所以說，心驅(qū)遣她本能地這樣做了，所以說，“她她自己也不知道為什么要這樣做自己也不知道為什么要這樣做”。從這句從這句樸實(shí)的話中，可以看出桑娜的心地多么善樸實(shí)的話中，可以看出桑娜的心地多么善良！良！ 【難句理解難句理解】2.她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了了是他來啦？是他來啦？不，還沒來！不，還沒來！為為什么把他們抱過來??？什么把他們

4、抱過來??？他會揍我的！那他會揍我的！那也活該，我自作自受也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也嗯，揍我一頓也好！好！” 透過桑娜的心理活動，讀者能充分感透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。3、倆個人沉默了一陣、倆個人沉默了一陣桑娜沉默了桑娜沉默了 “沉默沉默”是不做聲的意思。是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)ιＤ扰c漁夫?qū)υ挄r先后兩次話時先后兩次“沉默沉默”。第一次是

5、桑娜與漁。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都

6、反映了桑桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。娜善良的心地。4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。醒來。” “皺起眉皺起眉”“”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說

7、明漁夫覺得問題嚴(yán)重。問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意這是漁夫在征求妻子的意見。見?！暗冒阉麄儽?，同死人呆在一起怎么行！得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過去哦，我們，我們總能熬過去的！的！”“”“熬熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。更多的辛勞?！翱烊ィe等他們醒來?？烊?！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受漁夫怕孩子醒來受驚

8、，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。己受苦也要幫助他人的高尚的心。5 5、但桑娜坐著一動不動。、但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。桑娜拉開了帳子。 文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興放下了。丈夫

9、的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。奮和快慰中。這這“一動不動一動不動”的動作恰如其分的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個除了題目，全文沒有一個“窮窮”字，但窮人字，但窮人“窮窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU出海打魚，清

10、早出去，深的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。切地感

11、受到窮人的悲慘命運(yùn)。 二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的作者細(xì)致地描寫了她緊張、

12、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。壯語，

13、然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文題目的深意：課文題目的深意： 課文以課文以“窮人窮人”為題富有深意。文為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事作者

14、就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。上流社會的墮落與腐化。課文寫法特點(diǎn)：課文寫法特點(diǎn)：1、課文在寫作上特色鮮明，通過對、課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象?？坍嬃髓蜩蛉缟娜宋镄蜗?。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助

15、人的窮苦勞動婦女的形象。世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。2、課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。、課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。窮人窮人生活生活心靈心靈五個孩子五個孩子