《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教案

1、.?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?教案您如今正在閱讀的?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?教案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?教案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)?三年級上冊第98100頁。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成假設(shè)干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：1、認(rèn)識幾分之一。2、比較分子都是1的幾個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點：理解幾

2、分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。課件演示你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？平均分板書：平均分。師生交流：把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!學(xué)生拍手表示，老師板書2課件演示分的結(jié)果；把2瓶礦泉程度均分給2個人，每人分得幾瓶？學(xué)生拍手表示，老師板書1課件演示分的結(jié)果；把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？學(xué)生無法拍手表示半個你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？學(xué)生嘗試，并說明理由，老師根據(jù)

3、學(xué)生實際情況引入1/2A：學(xué)生中沒有用1/2表示談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有方法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。課件演示B：學(xué)生中假如有用1/2表示談話：1/2是什么意思？充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識、強化平均分你在那里見過二分之一？學(xué)生答復(fù)后，老師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和開展的過程提醒課題：今天，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友分?jǐn)?shù)。板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)、操作深化1、課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。同桌之間互相說一

4、說談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？指名板書1/2為什么也用1/2來表示？學(xué)生表述大家想的和他一樣嗎？課件演示小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？課件演示，學(xué)生讀3、談話：分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？假如是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；假如是A種情況，師講解并示范寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。這個蛋糕平均分成了幾份？兩份2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法。你們想試一試嗎？學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮

5、。4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2把學(xué)生的作品貼在1/2下面。還有誰與他的折法不一樣的？提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面5、練習(xí)，完成想想做做第1、2題。談話：認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？1課件出示第1題學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖。這幅圖是把這個圓平均分成了

6、幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來。你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？其余幾幅學(xué)生獨立填寫，完成后集體反響。怎樣表示？為什么？2課件出示第2題學(xué)生讀題目。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。三、自主探究、比較大小1、老師板書：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話：看到這三個分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？學(xué)生猜測，交流終究誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇適宜的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生匯報、交流，老師小結(jié)。2、練習(xí)，完成想想做

7、做第3、5題。1、課件出示第3題談話：三張紙條的長度怎樣？一樣長第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？生答，師演示你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？2、課件出示第5題指名讀題目，并說出題目的要求。學(xué)生獨力完成，集體反響。四、延伸拓展、總結(jié)評價1、課件出示想想做做第6題圖。談話：這次的黑板報有哪些板塊？?科學(xué)天地?大約占黑板報版面的幾分之幾？?藝術(shù)園地?大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么一樣的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么

8、樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？【課后反思:】這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經(jīng)過屢次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的理論者，我感覺有兩方面做的比較成功：1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探究中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)屢次磨課后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示半個就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的方法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的考慮后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩

9、個字半個。這時老師提出：你能用一個數(shù)來表示半個嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用05表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的時機，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：05可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學(xué)到，而像這個數(shù)指二分之一叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識它。結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和開展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。您如今正在閱讀的?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?教案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?教案2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的浸透，使學(xué)生會做數(shù)學(xué)。在進(jìn)展比較幾分之一的大小

10、這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜測1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜測。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體或同樣大小的幾個物體，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/21/41/8。這樣一來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深化，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期

11、外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的