《送東陽馬生序》學(xué)案14

1、.?送東陽馬生序?學(xué)案14一、課文說明：本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君那么寫的贈(zèng)言。作者表達(dá)了自己在求學(xué)生涯中的困難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君那么專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對照課文聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目的：1、熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。2、學(xué)習(xí)古人“勤且艱的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。3、掌握比照的寫作手法。三、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀至背誦，積累常用

2、文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程：第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：課前完成1、【資料鏈接】1介紹 宋濂1311381字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有?宋學(xué)士文集?。 2介紹本

3、文的體裁特點(diǎn)：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序，并非“序言，而是“贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。2、朗讀識記?文科愛好者?上“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分 部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。3、完成?文科愛好者?“同步導(dǎo)練 根底知識部分。第二部分：課堂教學(xué)第一課時(shí)一導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男

4、。孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽馬生序?。二疏通文意1、以小組為單位，勾畫出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。老師參與各組討論，把握學(xué)生掌握情況2、老師結(jié)合?文科愛好者?和課后練習(xí)第二題進(jìn)展抽查。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識：1通假字： 四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披，穿著 日再食 食：通“飼，給飯吃2古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水 今義：菜湯 走送之 走：古義：跑 今義： 行走

5、嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢或遇其叱咄 或：古義：有時(shí) 今義： 或者 卒獲有所聞 卒：古義：最終 今義： 士兵以是人多以書假余假：古義：借 今義：假期3詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛4一詞多義： 和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年 請：戰(zhàn)那么請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患：又患無碩師名人與游 擔(dān)憂 無凍餒之患 憂患 以：以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來 之：錄畢，走送之 代詞，他 無鮮肥滋味之享 助詞，

6、的5重點(diǎn)句子翻譯同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華美的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。余那么缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。以中有足樂者，不知口體之表不假設(shè)人也。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢桓械揭率车南硎鼙炔簧掀渌娜?。三作業(yè)練習(xí)?文科愛好者?“同步導(dǎo)練課內(nèi)閱讀部分。第二課時(shí)一導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，如今，我們走進(jìn)文章，來體驗(yàn)一下宋濂是如何刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的。二整體感知1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學(xué)的困難和用心之專。2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困

7、難條件的?請引用原文的語或者句子答復(fù)。明確：主要表達(dá)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余那么綿袍敝衣處其間。3、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱辛的條件的目的是什么?明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以抑制。這正是學(xué)有所成就的根本原因。4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中可以業(yè)有所精，

8、德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。三探究手法1、分析比照手法本文中的比照有什么作用？明確：本文善用比照，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享“蘊(yùn)袍敝底與太學(xué)諸生“廩稍之供“葛裘之遺的求學(xué)生活相比照；以自己“行深山巨谷與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦?詩?書?的求學(xué)環(huán)境比照；以自己“未嘗稍降辭色“叱咄與太學(xué)諸生的“未有問而不告的求師狀況比照；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄與“凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件比照，比照之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不假設(shè)余之專，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠。2、分析文章寫作上的根本特點(diǎn)明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)詳細(xì)。比方，寫到百里之外向碩師名人請教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己請教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫