《鏡面對(duì)稱》不錯(cuò)的牛教案

1、.?鏡面對(duì)稱?不錯(cuò)的牛教案教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)。教學(xué)目的：1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動(dòng)手操作等形式進(jìn)展探究，進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)； 3、在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧，開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。教具：大鏡子一面、小鏡子每人一面。教學(xué)流程：一、提出學(xué)習(xí)目的1欣賞“倒影，激趣導(dǎo)入出示書中“倒影圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的風(fēng)光：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝

2、的倒影。這些風(fēng)光美嗎？請(qǐng)大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。生1：反過來了。生2：水上的山好象是往上長(zhǎng)的，水下的山好象是往下長(zhǎng)了。生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。2巧用情境，提出問題師：你們?cè)谀睦镞€見到過類似“映在水中山色的現(xiàn)象。生：鏡子里。師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡 面 對(duì) 稱。2 、提出學(xué)習(xí)目的1照鏡子，做各種動(dòng)作有關(guān)前后、上下、左右的動(dòng)作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等，仔細(xì)觀察，有什

3、么發(fā)現(xiàn)?2通過小組合作交流說說鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。二、展示學(xué)習(xí)成果1、小組內(nèi)展示1學(xué)生個(gè)人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動(dòng)作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？2小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。2、全班展示生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像 。生2：我看到我做什么動(dòng)作，鏡子里的像也做一模一樣的動(dòng)作。生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來

4、。生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。生7：不對(duì)，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。師：到底是左手還是右手呢？請(qǐng)生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？并請(qǐng)生7邊表演邊向生6提問。生7：我伸出的是左手，請(qǐng)問你伸出的是哪只手？生6：是右手。生7：假如我伸出右手呢？生6：我應(yīng)該伸左手。生7：如今你知道自己錯(cuò)了嗎？生6：知道了。三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)。1同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開場(chǎng)表演吧。學(xué)生站起來自由地表演。2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)前后、上下不變 左右變。3完成練習(xí)第69頁(yè)做一做和第71頁(yè)第5題。四、拓展練習(xí)。師：人在鏡

5、子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。全班交流反響：生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。生2：我寫了“數(shù)學(xué)兩個(gè)字，在鏡子里也是反過來的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。

6、在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，

7、鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。生3：我寫了“b，在鏡子里變成了“d；我寫了“p，在鏡子里變成了“q，也是反過來的。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫