淺談一年級美術(shù)課學(xué)生參與活動過程的評價

1、一年級美術(shù)課學(xué)生參與活動過程的評價【內(nèi)容摘要】 美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注重對學(xué)生參加美術(shù)活動興趣的評價，還要加強學(xué)生對美術(shù)活動中的過程評價，主要以激勵性評價為主，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生的畫畫興趣?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 參與 激勵 評價 活動過程 評價符號美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段1至2年級的教學(xué)活動有了明確的評價建議。那么，如何依照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行有效地評價？一 、注重對學(xué)生參與美術(shù)活動興趣的評價一年級學(xué)生畫畫完

2、全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的、是美好的，和自己有關(guān)聯(lián)的。他們不知道怎樣畫是最好的，但是他們什么都敢畫。在這里我們評價的就不是“畫的是什么”、“像不像”的問題了，而是把是否積極地參與造型游戲活動，是否對美術(shù)課感興趣和以積極的態(tài)度參與欣賞活動等學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。在執(zhí)教可愛的小蟲一課時，我依據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，首先出示我做好的小蟲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再啟發(fā)學(xué)生，你喜歡什么小蟲呢？你喜歡的小蟲形狀像什么？你能把它的樣子捏出來嗎？通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的想法。有的想捏七星瓢蟲，有的說他最喜歡蝴蝶，有的說我要捏蜻蜓對學(xué)生這種積極參與的意識

3、，我及時地給予激勵性的評價，鼓勵他們大膽想象，把自己的感受通過橡皮泥進(jìn)行造型表現(xiàn)。于是他們?nèi)鍌€一組，自由組合合作完成一個個充滿童趣的小動物。為了讓學(xué)生能用簡短的詞語表達(dá)自己對作品的感受，我讓每一個組選一名代表介紹本組集體創(chuàng)作的作品，并進(jìn)行評述，發(fā)表自己的感受，又讓其他學(xué)生提出不同的意見，使學(xué)生從中體驗美術(shù)活動的樂趣。對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流時語言的表達(dá)能力，我也進(jìn)行了全方位的評價。鼓勵學(xué)生積極地參與各種美術(shù)游戲活動，提高其審美能力。二、加強對學(xué)生在美術(shù)活動中的過程評價如果說教師的表揚和激勵是對學(xué)習(xí)過程的一種及時評價，那么學(xué)生參與評比記錄，則是對學(xué)習(xí)過程

4、更具體、更細(xì)致的評價。我在美術(shù)課上，常采用的評價方式是學(xué)生自評、同桌互評、教師點評相結(jié)合的方式，這樣既能鍛煉學(xué)生的自身能力，又能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生參與美術(shù)活動中，注重學(xué)生參與活動的過程性評價，主要以激勵性評價為主，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在的評價中，由選定的組長記錄每次評價的結(jié)果，每個學(xué)生都有一本成長記錄本，評比的內(nèi)容包括基本知識技能方面的。如：對學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力的看法等等。也包括學(xué)習(xí)態(tài)度方面的。如：是否按時上課、材料用具準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)的態(tài)度、文明禮貌、保持室內(nèi)整潔等等。學(xué)生參與過程評價能幫助教師更好地了解學(xué)生，而且能培養(yǎng)善于管理、交往、合作的

5、能力。學(xué)生有不同的個性，不同的基礎(chǔ)，作為老師要對不同思維層次給予不同評價。即以鼓勵的評價貫穿整個教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵創(chuàng)造，體驗成功。如在執(zhí)教海底世界多奇妙一課時，有一位同學(xué)畫完水中景物魚、水草等后，又畫了一個小朋友手里拿著東西在水中游的樣子。我問她：“這個小朋友在干什么呀？”他說：“這個小朋友用照相機照水中的景物，把水中的景物照下來送給我們”聽到這里，我覺得他的思維層次與眾不同，于是在講評中，我先讓他向同學(xué)們介紹自己的畫，再讓其他學(xué)生評畫。而大家都覺得他的想法很好，有創(chuàng)造性，接著又提出了構(gòu)圖方面的意見，使這位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的快樂。重視體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)自我的動態(tài)性，

6、將過程評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，平時觀察指導(dǎo)，學(xué)期進(jìn)行總評，有助于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。三、改變對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的單一評價為多元評價1、改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價符號。改革傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號，時時會給學(xué)生新鮮感。等級制與實物交叉使用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是，我在作業(yè)的評價上采用了插紅旗、種紅花、貼五星等評價符號。印朵小紅花表示你的畫真美，粘上大拇指表示你真棒，畫只高高舉起的右手，表示你要加油。實物講究夸張、有趣，讓學(xué)生看著喜歡。有時我還會貼學(xué)生中交流的一些小飾物。這樣，學(xué)生比以往學(xué)的更有趣，畫的更認(rèn)真，學(xué)期末我還把他們的作業(yè)訂成一本集訂本，送給家長。2、評價符號與評語，學(xué)習(xí)感受有機結(jié)合。如果說符號是評價的一種手段，那么評語是評價學(xué)生的動力。我在期末綜合評定學(xué)生作業(yè)時，采用了評價符號，評語家長、老師，學(xué)習(xí)感受有機的結(jié)合，我認(rèn)為讓家長參與評價，寫上簡單的評語，是為了家長更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué)，從而幫助支持孩子，使家長也成為學(xué)校教育另一個可以利用的有效資源。而老師的評語則是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種肯定和總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是對個人階段性學(xué)習(xí)的回顧與希望，也是對老師