在《威尼斯的小艇》看風(fēng)景

1、.在?威尼斯的小艇?看風(fēng)景【觀點(diǎn)】詩意語文，是自由對話的語文。自由對話，就要在課堂上放飛學(xué)生的觀念，我們姑且將這種課程觀命之為“放飛觀?！胺棚w觀的要義包括：1、積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀念：學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，牟宗三先生說過：一個民族到不會表現(xiàn)觀念時就沒有了生命。課堂上沒有了學(xué)生自己的觀念，也就意味著學(xué)生精神生命的終結(jié)。所謂觀念，既是指學(xué)生自己的思想，也是指學(xué)生自己的情感、意志傾向、想象和靈性等。積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀念，就是要讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、敏于表達(dá)乃至擅長表達(dá)。2、用心傾聽學(xué)生的觀念：學(xué)生的觀念是生命的存在方式，傾聽學(xué)生的觀念，就是傾聽學(xué)生生命成長的詩篇和樂章。傾

2、聽，不僅指用耳朵聽，也指用眼睛看，更重要的是，要用心靈去感應(yīng)。感應(yīng)學(xué)生思想的呼吸、情感的溫度、意志傾向的脈動。3、深化而靈動的理解學(xué)生的觀念：學(xué)生的觀念本質(zhì)上是道德的、是創(chuàng)造的，是有其內(nèi)在的邏輯的。許多在成人看來是荒唐的甚至是不可思議的觀念，恰恰是學(xué)生自己的精神邏輯的生動表達(dá)。這種精神邏輯是非常個性化的，是完全屬于學(xué)生自己的。作為老師，我們可以不承受它，但我們沒有權(quán)利不去理解它、不去尊重它。4、在喚醒、欣賞和鼓勵中讓學(xué)生誕生更加精彩的觀念：學(xué)生的許多觀念事實(shí)上處于一種沉睡狀態(tài)，這就需要我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，小心翼翼地去喚醒其沉睡的觀念。而對學(xué)生觀念的真誠欣賞，無疑是為學(xué)生觀念的進(jìn)一步生成和創(chuàng)

3、造注入了新的能量。教育鼓勵，就是引領(lǐng)學(xué)生在各種觀念的碰撞、交融中誕生新的更加精彩的觀念。?威尼斯的小艇?一課，假如說學(xué)生所看的是水城威尼斯的風(fēng)景的話，那么，老師要看的那么主要是學(xué)生在解讀?威尼斯的小艇?中所呈現(xiàn)出來的各種觀念的風(fēng)景。面對?威尼斯的小艇?，學(xué)生的感受是什么、情緒反響是什么、態(tài)度是什么、思想認(rèn)知是什么、審美體驗(yàn)又是什么，這些，就是學(xué)生的觀念，就是學(xué)生與?威尼斯的小艇?自由對話的生命表達(dá)、生命活力。作為老師，要傾聽這些觀念，并要認(rèn)真考慮這樣的問題：學(xué)生為什么會產(chǎn)生這樣的感受、這樣的情緒反響、這樣的態(tài)度、這樣的思想認(rèn)知、這樣的審美體驗(yàn)。進(jìn)而，要隨時根據(jù)你所理解的學(xué)生觀念，動態(tài)生成教學(xué)流

4、程和教學(xué)策略，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生誕生更加新穎、更加精彩的課程觀念。這才是?威尼斯的小艇?一課最為靚麗的風(fēng)景。【設(shè)想】第一課時一、風(fēng)景名的多元解讀1、朗讀課題：“誰愿意讀讀課題?學(xué)生自由讀課題，老師隨機(jī)點(diǎn)評：你的聲音真好聽!/你的聲音真響亮!/“艇是后鼻音，你念得很準(zhǔn)。/讀得真自信，學(xué)語文就應(yīng)該相信自己。/簡直就是一個小播音員。“咱們一起讀讀課題。學(xué)生齊讀課題。2、解讀課題：“小艇前面加上威尼斯這個地名，你是怎么看的?學(xué)生自由發(fā)言，老師鼓勵學(xué)生多元讀解題意：小艇在威尼斯。/大概只有威尼斯才有這種小艇。/這種小艇肯定有其獨(dú)特之處。/威尼斯與小艇的關(guān)系非常親密。/作者要寫的是威尼斯的小艇，而不是別的小艇

5、。/小艇在威尼斯一定很知名，非同小可。二、風(fēng)景印象自由談1、整體感知：“讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思和意圖，是一種很好的讀書習(xí)慣。同學(xué)們對課題有所感悟，這很好。威尼斯的小艇，到底有些什么與眾不同呢?威尼斯與小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)絡(luò)呢?我們一起到課文中去找找答案。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評。“讀完課文，閉上眼睛。你的腦海中是否出現(xiàn)了一幅又一幅的關(guān)于威尼斯小艇的畫面。學(xué)生舉手示意請你再讀讀課文，看看你剛剛看到過的這些畫面是不是會變得更明晰、更動人。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評。2、交流感受：“讀完課文，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象?你最想跟大家說些什么?學(xué)生自由發(fā)

6、言。三、風(fēng)景點(diǎn)的再度發(fā)現(xiàn)1、自讀感悟：“假如叫老師來說，我最想跟大家說一句話：我真想去威尼斯!如今，我們深化到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地體會小艇的樣子和威尼斯的風(fēng)情。請大家好好讀讀課文的2、3自然段，老師相信你們一定可以自己讀懂的。你一定會有自己的感受、自己的體會、自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由讀23段課文。老師巡視，理解學(xué)生自讀感悟的情況?！斑@兩段話你們讀懂了嗎?你們都讀懂了一些什么?一個詞語?一個句子?一個標(biāo)點(diǎn)符號?是不是有了一些新的感受、新的體會、新的發(fā)現(xiàn)?誰愿意跟大家分享自己的讀書心得?學(xué)生自由發(fā)言，老師做隨機(jī)點(diǎn)評：什么時候的月亮叫“新月?這個時候的月亮像什么?像鐮刀、像鉤子、像小橋、像香蕉、像小

7、船2、重點(diǎn)研讀：行動起來，輕快，靈敏，仿佛一條蛇?！胺路鹗鞘裁匆馑?既然仿佛就是好似的意思，這句話改成這樣好嗎? 行動起來，輕快，靈敏，好似一條蛇?！拜p快，靈敏連起來可以說成“既輕快又靈敏，意思沒變。既然意思不變，這句話改成這樣好嗎? 行動起來，既輕快又靈敏，仿佛一條蛇。“請同學(xué)們以四人小組為單位，自主確定一個專題，讀讀課文，說說見解。等會兒咱們來交流交流。學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，老師巡視、傾聽、參與假設(shè)干個小組的討論?！澳男┬〗M研究的是第一個專題?哪些小組研究的是第二個專題?咱們先請研究第一個專題的小組來說說自己的見解和看法。小組代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，體會用詞的變化。這兩

8、段話中，共有4個“像字句。它們在用詞上各有不同，“有點(diǎn)像、“像、“仿佛、“像一般。“哪些小組研究的是第二個專題?咱們請研究第二個專題的小組來說說自己的見解和看法。小組代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生通過比較誦讀，體會語言的節(jié)奏。通過比照朗讀，可以明顯感受到，原句讀起來節(jié)奏輕快、流暢，能更好地反映出小艇輕快、靈敏的特點(diǎn)。3、積累語言：“多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言啊!咱們一起，有滋有味地讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文?！白x著這樣生動、這樣形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么?學(xué)生自由發(fā)言，可以是背誦、抄寫、畫畫等，老師都應(yīng)該加以肯定。第二課時一、移步換景“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，威尼斯小艇的樣子

9、已經(jīng)深深地印入了我們同學(xué)的腦海。其實(shí)，小艇對我們的吸引，不僅來自它獨(dú)特而有趣的樣子，更來自駕駛這些小艇的船夫們。正是他們，才使小艇行動起來，輕快，靈敏，仿佛一條蛇。二、你也成了一道風(fēng)景1、要求學(xué)生自由朗讀課文。假設(shè)你就是駕駛小艇的船夫，面對來自世界各地的游客，你會怎么吆喝?怎么招攬生意?2、以四人小組為單位，各自準(zhǔn)備。推薦一人做船夫，其余的做游客，準(zhǔn)備向船夫提問。3、全班交流。三、凝視心中的風(fēng)景1、口述承接：“大家看，有了這樣輕快、靈敏的小艇，又有了駕駛技術(shù)這樣好的船夫，難怪小艇會成為威尼斯重要的交通工具。于是，一幕又一幕有趣而獨(dú)特的情景就這樣在威尼斯出現(xiàn)了。請大家自由讀課文的56兩段，邊讀邊

10、想，邊圈邊劃，你覺得課文中的哪些描寫把你帶入了這種有趣而獨(dú)特的情景之中。2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈圈劃劃。3、組織學(xué)生談體會，重點(diǎn)感悟以下描寫：這時候水面上漸漸寂靜，我們只看見月亮的影子在水中搖擺，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂覆蓋著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 仔細(xì)讀這段話，你體會到了一種怎樣的氣氛? 把“岸邊的船都停泊著不動與“靜寂覆蓋著威尼斯聯(lián)絡(luò)起來讀，你又有什么新的體會? 小結(jié)：“是的，在水城威尼斯，只有當(dāng)小艇停泊不動、靠岸休息的時候，城市才會靜下來，才會沉沉地入睡。這時候，朦朧的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停泊不動的新月一般的小艇，就構(gòu)成了一幅獨(dú)特而迷人的水城畫卷。請大家?guī)е@樣的感受和體會，齊讀這幾句話。4、領(lǐng)悟小艇的作用： 靜寂的反義詞是什么? 你從哪些描寫中體會到了水城威尼斯的熱鬧、生動和活潑? 在威尼斯，除了課文中寫到的之外，還會