如何培養(yǎng)提高聾生的寫句能力

1、.如何培養(yǎng)進(jìn)步聾生的寫句才能耳聾學(xué)生心理學(xué)中明確指出：耳聾學(xué)生對(duì)句子的理解和掌握是形成和開(kāi)展語(yǔ)言的重要才能，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。只有能理解句子并運(yùn)用句子來(lái)表達(dá)完好的思想，那才算是真正掌握了語(yǔ)言。由于聾生語(yǔ)言理論少，學(xué)生對(duì)句子的理解準(zhǔn)確性差，造句句型簡(jiǎn)單，寫作文困難，語(yǔ)法錯(cuò)誤率極高針對(duì)這一現(xiàn)狀，要想進(jìn)步學(xué)生的寫句才能，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言。我認(rèn)為必須在句子的理解、句子的積累、句子的運(yùn)用、寫句訓(xùn)練四方面下功夫。一、理解句子的訓(xùn)練理解句子是理解課文的根底，也是運(yùn)用語(yǔ)言的根底，理解句子首先要抓住教材中的重點(diǎn)理解的句子進(jìn)展訓(xùn)練理解句子是理解課文的根底。如王冕學(xué)畫一文中，從這以后，王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫

2、筆和顏料，開(kāi)場(chǎng)照著湖里的荷花畫，開(kāi)場(chǎng)畫得不像，可是他不恢心，天天畫。后來(lái)，他畫的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。上面的這句話，就像剛從湖里采來(lái)的一樣，這句較難理解，畫的畫像剛從湖里采來(lái)的一樣，說(shuō)明王冕畫的畫非常的好，和真的一樣如新年禮物中的最后一段弟弟送給老師的不算什么禮物，但又是最好的禮物一顆真誠(chéng)的心對(duì)這個(gè)句子比較難理解，我就讓學(xué)生讀課文并聯(lián)絡(luò)考慮：弟弟送給老師的是什么禮物？為什么不算什么禮物？弟弟和以前比有什么變化，這標(biāo)志著什么？學(xué)生通過(guò)老師的啟發(fā)，懂得了句子的意思，知道了弟弟的作業(yè)本是他進(jìn)步的標(biāo)志，這是最可貴的，它代表了弟弟一棵真誠(chéng)的心還有人造琥珀中的最后一段，成功了，我捧著這塊裹著小螞蚱的

3、琥珀，愛(ài)不釋手。它融進(jìn)我的勞動(dòng)、創(chuàng)造，我感情。理解這句話的含義，分別從“它指什么？“勞動(dòng)“創(chuàng)造“感情分別指什么引導(dǎo)學(xué)生理解其真正的含義，體會(huì)作者的寫法，為自己寫句子打下根底。二、積累句子的訓(xùn)練在積累句子的訓(xùn)練中，我采用多讀、多背、多抄的方法。俗話說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟，聾校的大部分講讀課文都要求背誦，我覺(jué)得背誦是最有效的方法。我平時(shí)采用的背誦方法有以下幾種：1、熟讀理解背誦：將背誦建立在理解的根底上，它需要的是聾生的意義識(shí)記，而不是機(jī)械的死記硬背，對(duì)于理解的東西，學(xué)生背得輕松，記得結(jié)實(shí)。2、摘抄背誦：把文中要背的句子中的提出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)邊想邊背，這樣不僅有利于學(xué)生記憶，而且給

4、學(xué)生提供了簡(jiǎn)便的識(shí)記句子的方法。3、直觀輔助背誦法：背誦時(shí)結(jié)合教材掛圖、投影片，通過(guò)老師有序的指導(dǎo)。這種方法我在教學(xué)中經(jīng)常采用比方四年級(jí)課文中的小蝌蚪找媽媽，我就拿出圖片，讓學(xué)生邊觀察邊回憶課文，邊復(fù)述課文。這樣不但有利于學(xué)生記住課文的內(nèi)容，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。4、背誦、抄寫與默寫相結(jié)合。俗話說(shuō)：“過(guò)眼千遍，不如過(guò)手一遍。因?yàn)槌瓕憰r(shí)眼、手、腦并用。這給記憶注入了新的活力，對(duì)于背過(guò)的東西，經(jīng)常默寫，也可以進(jìn)一步穩(wěn)固背誦的效果，這也是符合聾生的識(shí)記特點(diǎn)。通過(guò)識(shí)記句子掌握一些寫法，學(xué)生在寫作的時(shí)候就可以引用恰當(dāng)?shù)暮线m的句子，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于理論之中。三、運(yùn)用句子的訓(xùn)練1、在句子的詳細(xì)生

5、動(dòng)性上下功夫：在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，我非常注重學(xué)生的句子是否詳細(xì)生動(dòng)，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字功夫，不能以聾生的語(yǔ)言開(kāi)展遲滯為理由，只滿足于他們?cè)旌?jiǎn)單句子，而應(yīng)著眼于開(kāi)展聾生的語(yǔ)言才能，要求聾生造句在完好、通順的根底上，力求把句子寫詳細(xì)、生動(dòng)。在這一過(guò)程中我教給學(xué)生添枝加葉，把學(xué)生造的簡(jiǎn)單句子抄出來(lái)，讓其學(xué)生給它添枝加葉。如寫句式，誰(shuí)在做什么。學(xué)生寫的句子是小明在讀書。我就要求學(xué)生在此句的根底上添枝加葉，使句子寫得更生動(dòng)，提出句式什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒做什么。根據(jù)老師的提示，學(xué)生就容易寫出句子、1放學(xué)了，小明還在教室里讀書。2放學(xué)了，小明還在教室里讀書，多么認(rèn)真呀。像課文中這樣的練習(xí)也很多的，

6、比方說(shuō)把句子寫詳細(xì)，如課文小蝌蚪游來(lái)游去。我就啟發(fā)學(xué)生小蝌蚪在哪兒怎么樣地游來(lái)游去。學(xué)生就很容易把句子寫得更完好，更生動(dòng)如小蝌蚪在池塘邊快活地游來(lái)游去。這樣的練習(xí)多了學(xué)生造的空而短的句子就少了，逐步形成了良好的思維習(xí)慣。2、從思維角度上下工夫：在句子的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)聾生在造句時(shí)，容易模擬文中的句子和別人造的句子，選材單調(diào)，思維定勢(shì)，內(nèi)容大同小異，這是一種惰性思維的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，我就采用了下面的方法來(lái)引導(dǎo)。如用“聚精會(huì)神造句時(shí)，學(xué)生模擬文中的句子，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是誰(shuí)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)和工作。于是我就引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、事情上去考慮，幫助學(xué)生拓展思路，學(xué)生就造出了不同的句子：星期天，爺爺和爸爸在家

7、中聚精會(huì)神地下象棋。晚上六點(diǎn)鐘，小紅在家里聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片。這樣改變了學(xué)生過(guò)去造句選材單調(diào)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們思維的開(kāi)闊性。3、在句子形式上下功夫，聾生造句形式單一，而且喜歡用一般的陳述句。這不利于聾生的語(yǔ)言和作文的開(kāi)展。在訓(xùn)練中，我總是緊扣教材中的特殊句式的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解并加以運(yùn)用，以豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)形式。比方說(shuō)用新穎造句，我就通常用多種句式。菜市場(chǎng)的菠菜很新穎。菜市場(chǎng)的菠菜沒(méi)有黃瓜新穎。菜市場(chǎng)的菠菜很新穎嗎？理論證明，經(jīng)常用這樣的句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)勤快起來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)言開(kāi)展大有好處。四、重視各種形式的寫句訓(xùn)練寫句訓(xùn)練的工程是很多的，如擴(kuò)句、縮句、修改病句等，要想將知識(shí)變?yōu)榧寄埽?/p>

8、非經(jīng)常練習(xí)反復(fù)理論不可。在加強(qiáng)句子的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、在講解寫句內(nèi)容時(shí)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活的實(shí)際，從詳細(xì)到抽象。如教材中有這樣一個(gè)句式：來(lái)到，首先是。首先要讓學(xué)生知道這個(gè)句式的意思，老師先用動(dòng)作演示出來(lái)，便于學(xué)生理解，最后概括出句子的句式：來(lái)到哪兒，誰(shuí)首先怎么樣的是什么。這樣學(xué)生就很容易寫出更多的句子。來(lái)到操場(chǎng)，我首先看到的是一排柳樹(shù)。來(lái)到食堂，我首先見(jiàn)到的是整齊的桌子。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一步一步的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)較好地掌握句子的寫法。2、英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切的教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。這一名言啟示我們，要把養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教育工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫句習(xí)慣，我建立了必要的寫句訓(xùn)練，讓學(xué)生形成動(dòng)手的好習(xí)慣。比方說(shuō)在二年級(jí)的時(shí)候，我就在班上進(jìn)展“每日寫句練習(xí)。三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就練習(xí)“看圖寫句“看景物寫句“看演示寫句子在四年級(jí)的時(shí)候就要求寫日記，建立摘抄本，可以寫一些寓言故事的讀后感。理論證明“多讀，多寫，多改，多記的方法能更快地進(jìn)步寫作才能。3、重視面批，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。由于學(xué)生的寫句才能不一樣，因此出現(xiàn)的問(wèn)題也各不一樣。聾生寫的句子往往是病句很多，我采用了集體評(píng)議，讓學(xué)生都來(lái)找找句子錯(cuò)誤的地方