新人教版一年級二單元位置計(jì)劃

1、課題上下，前后教學(xué)目標(biāo)1在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。教學(xué)重點(diǎn)能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件 課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程二次備課第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟拿個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡片。設(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級學(xué)

2、生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。二、學(xué)習(xí)上、下和前、后(1）上、下 師： 小朋友們認(rèn)真看一看，課本上給我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 生： 一座大橋，上面有許多車輛在行駛。 師：都有些什么車呢？你能說一說嗎？ 生：火車，大貨車，小汽車和公交車 師：你能用“誰在誰的上（下）面”句型來說說圖中車的位置嗎？ 生1：大貨車在火車的上面。 生2：火車在大貨車的下面。(2）前、后 你能用“誰在誰的前（后）面”句型來說說圖中車的位置嗎？ 生3：小汽車在大貨車的前面。 生4：大貨車在小汽車的后面。 師：誰還能用其它的句子來描述圖中車輛的位置？ 生：公交車的前面是大貨車。 生

3、：輪船的上面是大橋。(3）做一做 師：現(xiàn)在請小朋友們把語文書放到數(shù)學(xué)書上面。認(rèn)真觀察一下，數(shù)學(xué)書在語文書的什么位置呀？ 生：數(shù)學(xué)書在語文書的下面。 總結(jié)：上、下和前、后的位置是相對的。三、運(yùn)用知識(shí)鞏固練習(xí)(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。(2)做“說反話”游戲。四、質(zhì)疑總結(jié)今天我們學(xué)會(huì)了什么? (師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。板書設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題

4、左右教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。(2)能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自 己的語言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。教學(xué)難點(diǎn)在具體情景中體會(huì)“左、右”的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物卡 情景圖 13課時(shí)教學(xué)過程二次備課一、初步認(rèn)識(shí)“左”和“右” (1)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字“左”“右”。 教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對不對? 出示漢字：左、右 教師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?認(rèn)識(shí)的同學(xué)請把手舉得高高的。 教師：你們真棒!那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么? (2)活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手

5、。 教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? 教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹? (眼、耳、腳) (3)活動(dòng)三： “找朋友”游戲。 教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友”的游戲，好不好? 教師說明游戲規(guī)則： 我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (5)活動(dòng)四：找同學(xué)家。 過渡語：“左”和“右

6、”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎? (出示圖片) 教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他三進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對的 (1)活動(dòng)一：討論。 指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。 提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了? 把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。 為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。 (2)活動(dòng)二：幫一幫。 出示圖片：上學(xué)路口 教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上

7、學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學(xué)生上臺(tái)來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。 (3)活動(dòng)三：上下樓梯。 出示圖片：少年宮。 教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎? 展開討論。 學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。 a提問：他們都是靠右邊走的嗎? b提問： (問親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué))你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢? 除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右? (4)活動(dòng)四：找球。 游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把

8、行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。四、課堂小結(jié)你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么?板書設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第二單元：單元分析單元教學(xué)內(nèi)容：位置單元教材分析：義務(wù)教材“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性 和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間， 并進(jìn)行交流的重要工具，包括上下、前后、左右的位置關(guān) 系。三對方位學(xué)生在日常生活中有所接觸，盡管學(xué)生在日 常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識(shí)，但 不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，尤其是對左右的認(rèn)識(shí)。因而本單 元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下和前后左右，并 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)角

9、度來確定物體的位置，并用自己 的語言表達(dá)出來。 教材從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的 作用等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感 知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對 性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo) 學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的 興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn) 一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、 東南和西南八個(gè)方向，能 夠用給定的一個(gè)方向（東、南、 西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體 所在的方向。 3.學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 4.在具體情境中，能夠根據(jù)行、列確定物體的位置。單元重難點(diǎn)：1、正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”，會(huì)描述物 體的相對位置。 2、正確辨別“左、右” 的相對性。 3、會(huì)根據(jù)行、列確定物體的位置。主要措施：1讓學(xué)生充分