寧波市鄞州高中英語教學(xué)論文 淺談高中英語口語教學(xué)

1、淺談高中英語口語教學(xué) 在高中英語教學(xué)中，尤其是普通高中，“說”這項技能的重要性真有點捉摸不透。在公開課時，老師們都期待著學(xué)生能積極踴躍發(fā)言，能說一口流利的英語，但在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)該“說”的時間可能因為各種原因被毫不猶豫地占用了?！皶鲱}，拿高分”才真正成為了眾多老師和學(xué)生所孜孜追求的目標(biāo)，會不會說那是次要的。因此，在高中3年英語學(xué)習(xí)后，雖然有能在高考中取得高分的學(xué)生，但很少有英語說得漂亮的學(xué)生。但實際上，學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該是能將其作為工具用來交流的。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)也對學(xué)生的語言能力也有一定的級別要求，根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面

2、的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。 對高中生英語語言能力的明確要求是（七級）1能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；2能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地做簡短的發(fā)言； 3能就一般性話題進行討論； 4能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)； 5能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達意圖。八級目標(biāo)：1能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等； 2能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制定計劃； 3能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果； 4能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講； 5能在日常人際交往中有效地使用語言進

3、行表達，例如：發(fā)表意見、進行推斷、責(zé)備或投訴等；6能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等。 然而，由于種種原因，在現(xiàn)實教學(xué)過程中。高中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)的上述要求還有較大的距離。 本文將就教學(xué)實際談?wù)動⒄Z口語教學(xué)中存在的問題及對策。一、 存在的問題1. 教師對于口語教學(xué)的弱化。在現(xiàn)今的高考制度下，口語并不在考試范圍內(nèi)，又由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，英語難度加大，對學(xué)生要求高，英語課時不多，一般每周五到六節(jié)英語課，為了趕進度，教學(xué)活動是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語言能力的活動，如discussion, debate之類的活動。即使

4、這類活動未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個過場，教師自身說英語的時間也逐漸減少，久而久之，學(xué)生也勢必認(rèn)為這類活動純粹屬于浪費時間，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語，從而失去了鍛煉語言交際能力的機會。2、學(xué)生害怕說英語 在我的一個重點文科班學(xué)生中，就存在這樣一種現(xiàn)象：上課很少有學(xué)生積極主動地回答問題，即便有，那也就那么幾個，而且還是在我的百般鼓勵之下。課余時，了解到很多學(xué)生都存在著害怕說英語的心理，主要原因有讀音不準(zhǔn)，因而羞于開口，害怕出錯，尤其是害怕在全班面前發(fā)言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時態(tài)、語態(tài)來表達，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學(xué)

5、的順利進行造成極大的障礙。3課堂活動缺乏真正的交際只有進行機械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實踐是不可能達到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文，甚至背誦許多語言材料，但他們并沒有真實的語言使用環(huán)境。不會將已學(xué)過的英語知識運用到口語交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運用口語進行交際。而這樣的學(xué)生當(dāng)然不能適應(yīng)改革開放的今天社會對人才的要求。4口語活動形式單一。學(xué)生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語操練以機械模仿、背誦以及一問一答的形式為主，活動形式單一，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。一堂課，被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù)，多數(shù)學(xué)生都沒有機會參與教學(xué)活動。5學(xué)

6、生對話題不熟悉。缺乏相關(guān)的語言知識。常用母語雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動形式。但一些學(xué)生認(rèn)為參加活動時對話題不熟悉，或無話可說，不知從何談起，而有些學(xué)生想說卻又不知該如何表達。本人認(rèn)為，這是因為教師在布置口語話題時。沒有仔細(xì)考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒有預(yù)教相關(guān)的詞匯及語言知識，沒有將任務(wù)細(xì)分成由易到難不同層次的梯度，沒有使前一個任務(wù)的完成成為后一個任務(wù)展開的鋪墊的話，再好的話題學(xué)生也難以完成。二、口語教學(xué)的應(yīng)對策略1更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，口語教學(xué)與高考并不矛盾即便我們目前所做的一切教學(xué)活動都是為了高考而服務(wù)，但我想說的是口語教學(xué)與學(xué)生獲得高分并

7、不矛盾，反而會在一定程度上起到促進作用，因為聽、說、讀、寫是相輔相成的。一個敢于大膽說英語的學(xué)生，勢必也會對英語抱有極大的興趣，從而更有利于英語學(xué)習(xí)，那最終豈不是一箭雙雕。2選擇合適的口語活動內(nèi)容讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動內(nèi)容時需要考慮的兩個重要因素。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點精選口語活動內(nèi)容?？梢允孪却_定多個話題以供學(xué)生選擇。 3多種任務(wù)形式相結(jié)合。在英語口語教學(xué)中，可采用不同的形式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動。曾經(jīng)采用過任務(wù)型小組合作的口語教學(xué)形式，這為學(xué)生在討論活動中表達思想觀點以及聽取同伴的想法提供機會，能使每個學(xué)生最大限度地參與活動，相互取長補短，并在活動中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。Daily report也是項不錯的活動，這挑戰(zhàn)了部分學(xué)生的膽量，其實邁出了第一步，學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了，這為今后的口語教學(xué)又去