思想品德主題探究活動(dòng)課的嘗試

1、思想品德主題探究活動(dòng)課的嘗試橫縣橫州鎮(zhèn)二中 楊恒英摘要：思想品德主題探究活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐獲得了顯著的效果，引起了大多學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)了合作精神，讓品德教育回歸生活，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題探究 活動(dòng) 教學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！币罁?jù)這一理念，教材在每一單元都安排了一個(gè)主題探究活動(dòng)。主題就是本單元的主旨，探究就是圍繞主題展開(kāi)的活動(dòng)。 “主題探究”分三層意思。第一層意思是點(diǎn)題，第二層是活動(dòng)安排，第三層是總結(jié)。這三部分正是探究式學(xué)習(xí)的三個(gè)重要組成部分。探究式學(xué)習(xí)

2、是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后對(duì)問(wèn)題展開(kāi)一系列的分析、研究活動(dòng)，最后達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決，主題探究就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。一、積極準(zhǔn)備，激發(fā)全員參與的熱情主題探究活動(dòng)課是指對(duì)那些課堂上由于時(shí)間和資源等條件限制而沒(méi)辦法完成或操作性強(qiáng)的知識(shí)，利用課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生把探究的任務(wù)帶出課堂，并以個(gè)人或小組的形式在課外充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性完成探究的任務(wù)。它與課堂的學(xué)習(xí)不同，不是由老師直接講授，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要不在書(shū)本之中，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不限于教室。是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)課。要真正完成一個(gè)主題探究活動(dòng)，起碼要持續(xù)一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。一方面，探究活動(dòng)是對(duì)課堂探究的補(bǔ)充和延伸，它

3、對(duì)資源和時(shí)間的選擇性比較大，對(duì)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及之間的協(xié)作的要求也很高，另一方面，受老師在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間限制。課外的主題探究活動(dòng)能不能有效地開(kāi)展，就直接關(guān)系到二者能不能起到相輔相成的互補(bǔ)作用，就像物理學(xué)上所說(shuō)的共振激蕩現(xiàn)象一樣，使教學(xué)效果成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)投入產(chǎn)出的最大值?？梢哉f(shuō)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中任務(wù)的分配、組員的分工合作，都要靠同學(xué)們?cè)谡n外完成的。因此，在主題探究活動(dòng)中發(fā)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)準(zhǔn)備階段，成為主題探究活動(dòng)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。例如八年級(jí)師友結(jié)伴同行單元的主題探究是：交往的劇場(chǎng)，成長(zhǎng)的舞臺(tái)。師友結(jié)伴同行，走過(guò)美好的青春，走向幸福的人生。我們與老師、同學(xué)交

4、往時(shí)難免遇到矛盾，青春也會(huì)有眼淚。我們?cè)诶Щ笾刑接懭绾巫叱隼Щ?，在沖突中學(xué)習(xí)如何化解沖突。為此，我布置的主題探究是：編寫(xiě)一個(gè)反映校園交往的小品劇。劇本要能反映沖突是如何發(fā)生的，雙方是如何溝通的最后矛盾是如何解決的。根據(jù)劇本分配角色，利用課余進(jìn)行小品排練。同時(shí)我也給以指導(dǎo)：學(xué)生自己制定探究方案：通過(guò)小組同學(xué)討論明確探究任務(wù)；在明確探究任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)商制定問(wèn)題的解決方案；注意方案的可操作性；根據(jù)探究的任務(wù)和探究方案的具體內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配和時(shí)間的規(guī)劃；每位同學(xué)可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)；在小組內(nèi)合理地進(jìn)行人員分配和協(xié)調(diào)；一個(gè)月內(nèi)完成編寫(xiě)與排練。通過(guò)劇本的編寫(xiě)與排練，不僅能加深同學(xué)之間的交流，

5、增強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀(guān)念；還能激發(fā)學(xué)生的靈感，給人帶來(lái)成就感。二、營(yíng)造課堂舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示馬斯洛認(rèn)為一切人都擁有一種對(duì)于成為自我實(shí)現(xiàn)的人的先天性追求和傾向，而這種追求的滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)是建立在較低需要的滿(mǎn)足之上的。因而對(duì)主題探究成果進(jìn)行展示或評(píng)價(jià)尤其重要。努力搭建一個(gè)師生交往的舞臺(tái)，讓學(xué)生把自己的活動(dòng)成果展示在大家面前，在同學(xué)肯定的評(píng)價(jià)中增加自信心，增強(qiáng)自我價(jià)值感。如八年級(jí)師友結(jié)伴同行單元的主題探究活動(dòng)-編寫(xiě)劇本并演練。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的精心準(zhǔn)備，以學(xué)習(xí)小組為單位自編自導(dǎo)自演的舞臺(tái)劇終于在學(xué)校舞臺(tái)上展開(kāi)了激烈的角逐。這是學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)的綜合考驗(yàn)；是學(xué)生熱情和才華的充分展示。這次活動(dòng)，使學(xué)生們更加

6、懂得人際交往中理解和溝通的珍貴，更加懂得珍惜友誼，更加尊敬我們的老師，創(chuàng)設(shè)出更加和諧的校園生活圍氛。新課標(biāo)指出“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。舞臺(tái)劇頗具特色，風(fēng)格迥異。針對(duì)同學(xué)間隨時(shí)會(huì)遇到的矛盾演出了口水風(fēng)暴；針對(duì)男女生青春期情感心理困惑演出了青蘋(píng)果的滋味；針對(duì)競(jìng)選班干部的妒忌心理出演了競(jìng)選風(fēng)波；針對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子造成學(xué)生任性、沒(méi)責(zé)任心問(wèn)題演了被愛(ài)喚醒的心靈；反映師生之間的真摯的情感，老師的愛(ài)心溫暖著一個(gè)個(gè)學(xué)生的心靈演出了老師用辭職書(shū)替我們擔(dān)保等。主

7、題探究活動(dòng)課給同學(xué)們搭建了一個(gè)實(shí)踐、探究和交流的平臺(tái)，提供了一個(gè)鍛煉自己、展示自我的寬廣舞臺(tái)。三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，持續(xù)發(fā)展能力 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。探究方案的總體設(shè)計(jì)和探究方案的具體實(shí)施直接影響著整個(gè)探究活動(dòng)的成果和質(zhì)量。因此，對(duì)整個(gè)主題探究活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生及時(shí)糾正偏差，還有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的探究活動(dòng)的實(shí)施提供參考。故主題探究活動(dòng)并沒(méi)有因?yàn)檫@一單元活動(dòng)結(jié)束而終止，而是依舊在繼續(xù)著。如對(duì)八年級(jí)師友結(jié)伴同行單元主題探究活動(dòng)的小品劇表演，學(xué)校采用評(píng)委組和觀(guān)眾評(píng)委組結(jié)合評(píng)分的方法進(jìn)行評(píng)選：評(píng)選出

8、最佳節(jié)目、最佳演員、最佳編導(dǎo)、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)。組織全班對(duì)這次“小品劇主題進(jìn)行討論：如“我們應(yīng)建立怎樣的同學(xué)關(guān)系”、“師生之間應(yīng)怎樣協(xié)作”、“可憐天下父母心”、“我們的責(zé)任是什么”、“學(xué)生應(yīng)如何在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中樹(shù)立角色意識(shí)”等問(wèn)題，把抽象的理論和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生探究的興趣。為了推動(dòng)主題探究活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，為了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我們盡力發(fā)揮了校園文化的強(qiáng)大的宣傳功能，充分展現(xiàn)同學(xué)們?cè)谥黝}探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智。把學(xué)生的作品全部篇與劇本收篇到學(xué)校的?？邢蛉０l(fā)行。讓全校師生都來(lái)欣賞學(xué)生的活動(dòng)成果，將學(xué)生最滿(mǎn)意、最喜愛(ài)或最重要的成果在

9、全校同學(xué)或家長(zhǎng)甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在世人面前展示，其尋求賞識(shí)的心理需要在很大程度上獲得滿(mǎn)足，而向高水平邁進(jìn)的成就動(dòng)機(jī)也得到有效的激發(fā)，對(duì)主題探究活動(dòng)的熱情也就被再度燃起。四、主題探究活動(dòng)，提升學(xué)生的各種能力。八年級(jí)師友結(jié)伴同行這一單元的主題探究活動(dòng)課的初衷得到了完美的闡釋?zhuān)和瑢W(xué)們的才情創(chuàng)意及表演天賦得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，在為學(xué)生們提供一個(gè)放松大腦，放飛心情的空間的同時(shí)，也讓學(xué)生們受到了一次較好的藝術(shù)教育和美的熏陶，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣、陶冶了情操、開(kāi)闊了眼界、鍛煉了能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。同時(shí)也使同學(xué)們獲得了美妙的藝術(shù)視聽(tīng)享受及心靈感悟，于輕松中體味其中真意。思想品德課的主題探究活動(dòng)

10、課的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究能力，從不敢提問(wèn)逐漸養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的、會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從碰到問(wèn)題無(wú)從著手到逐漸掌握解決問(wèn)題的各種途徑和方法。主題探究活動(dòng)課培養(yǎng)了合作精神，使學(xué)生從中感受到人人為我，我為人人的新型人際關(guān)系。在多元化合作中，個(gè)體群體都得到完善和發(fā)展。主題探究活動(dòng)課重視教育過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，達(dá)到“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺(jué)有人在教育他”這樣一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的意境。主題探究活動(dòng)課促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，傾注人文關(guān)懷。思想品德主題探究活動(dòng)課一方面緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，確定教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)自己生動(dòng)豐富的情感體驗(yàn)形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。另一方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意生活。通過(guò)學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生對(duì)生活的感受、豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成對(duì)人、事的正確態(tài)度。思想品德主題探究活動(dòng)課是學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)的綜合體驗(yàn)，為學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”。我們的學(xué)生正值“給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，給一點(diǎn)雨露就滋潤(rùn)”的花